初中2025年谣言破解能力主题班会说课稿

初中2025年谣言破解能力主题班会说课稿课题课时教学内容一、教学内容本节课选自初中《道德与法治》八年级上册第二单元“网络生活新空间”中的“理性参与网络生活”章节，结合信息技术教材“信息辨别与安全”模块。主要内容包括：谣言的定义与常见特征（如夸大性、煽动性），辨别谣言的方法（查信息来源权威性、看内容逻辑合理性、多方交叉验证），以及面对谣言时的正确做法（不盲从、不传播，及时向平台或老师反映）。内容紧密贴合学生网络生活实际，强化信息责任意识。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生责任意识，引导学生认识传播谣言的危害，树立不造谣、不信谣、不传谣的网络责任；提升道德修养，强化诚信品质，在网络生活中践行社会主义核心价值观；增强法治观念，了解编造传播谣言的法律边界，自觉抵制网络谣言；发展健全人格，提高信息辨别能力，形成理性判断、独立思考的思维习惯，做负责任的网络参与者。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：八年级学生已在《道德与法治》中学习了网络的基本特点、信息传播的途径，在信息技术课接触过信息检索基础，对谣言有初步感知，但缺乏系统辨别方法。2.学生的学习兴趣、能力和风格：初中生对网络热点话题兴趣浓厚，喜欢互动讨论，具备一定信息搜集能力，但易受情绪影响，偏好直观案例，对抽象理论理解较慢，合作探究积极性高。3.学生可能遇到的困难和挑战：面对复杂网络信息时，易因好奇心或从众心理传播谣言；辨别谣言时，对信息来源权威性判断不足，容易被煽动性语言误导；将理性辨别转化为实际行动时，缺乏坚持性，易受同伴影响。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《道德与法治》八年级上册“理性参与网络生活”章节及信息技术教材“信息辨别与安全”模块。2.辅助材料：准备校园常见谣言案例视频2段、信息辨别步骤对比图表1份、权威辟谣平台（如中国互联网联合辟谣平台）真实案例截图3张。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：将课桌椅分为4个讨论组，每组配备白板纸1张、马克笔2支，墙面设置“谣言辨别成果展示区”。教学过程**环节一：情境导入，感知谣言危害（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕——（展示近期校园微信群流传的“某校食堂使用地沟油”谣言截图）。这条消息在你们班级群转发过吗？当时你们看到时有什么反应？

生1：我有点担心，但没敢转发，因为觉得有点夸张。

生2：我转发给妈妈了，后来老师说是假的。

师：一条未经证实的信息，可能引发怎样的后果？结合课本P45“网络谣言的危害”，小组讨论2分钟。

生3：损害学校声誉，引起家长恐慌。

生4：可能让食堂工作人员受委屈。

师：对！谣言就像“网络病毒”，破坏社会信任。今天我们就来学习如何成为“谣言粉碎机”。（板书课题）

**环节二：合作探究，剖析谣言特征（15分钟）**

师：请各小组阅读教材P46“谣言的常见特征”案例，分析以下两则信息：

信息A：“科学家发现吃香菜能治百病！”

信息B：“教育部通知：下周起所有学生必须穿校服进校，违者扣德育分。”

任务：用红笔圈出可疑点，并说明属于哪种谣言特征（如夸大性、权威伪装）。

生5组：A是夸大性，“治百病”太绝对；B是权威伪装，但教育部通知通常不会这样发。

师：补充信息B的真实性——经查证，该校从未发布此通知。谣言常利用“权威伪装”包装，我们该如何辨别？请结合P47“信息三查法”（查来源、查逻辑、查交叉验证）设计辨别流程图。

（学生分组绘制流程图，教师巡视指导）

**环节三：实战演练，掌握破解方法（20分钟）**

师：现在进入“谣言实验室”！请各小组从老师准备的案例库中抽取一份“可疑信息”（如“某明星偷税漏税被通缉”），按以下步骤操作：

1.**溯源行动**：记录信息首发平台（微博/微信群/短视频）及发布者身份；

2.**逻辑拆弹**：用“5W1H”法（Who/What/When/Where/Why/How）核查矛盾点；

3.**权威求证**：通过中国互联网联合辟谣平台、新华社等官方渠道验证。

（学生操作，教师提供“辟谣工具包”含平台链接和验证话术模板）

生6组：我们抽到的“明星偷税”信息，首发是营销号，税务部门官网无记录，属于伪造事实。

师：很好！当遇到煽动性言论时，更要冷静——课本P48强调：“情绪越激动，越要暂停传播”。请用“三不原则”改编一句抵制谣言的口号。

生7组：“不轻信！不盲转！不添乱！”

**环节四：反思提升，践行网络责任（10分钟）**

师：观看视频《一张图片引发的谣言》（展示谣言传播者被行政处罚的新闻），思考：

1.造谣/传谣可能触犯哪些法律？（结合教材P49《网络安全法》条款）

2.如果发现谣言，除了自己不信不传，还能做什么？

生8：可向网信部门举报，或提醒发布者删除。

师：对！我们每个人都是网络环境的“守门人”。请完成“谣言破解承诺卡”：

>我承诺：

>1.看到“惊人消息”先做__________；

>2.转发前必查__________；

>3.发现谣言立即__________。

**环节五：总结延伸（5分钟）**

师：今天我们学会了用“三查法”破解谣言，更懂得了网络空间需要理性守护。课后请完成：

1.记录一周内遇到的1条谣言，用课堂所学方法破解；

2.设计“校园谣言举报流程图”张贴在教室。

师：记住——真相是谣言的天敌，而你们，就是真相的守护者！下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材关联知识点深化：结合《道德与法治》八年级上册P45-48“网络谣言的危害”“谣言的常见特征”“信息三查法”，补充谣言的深层类型，如“健康养生类谣言”（如“某食物致癌/治癌”）、“社会事件类谣言”（如“某地发生恶性事件”）、“名人隐私类谣言”，分析各类谣言的传播逻辑与危害侧重；深化“信息三查法”操作细节，如“查来源”需验证发布者资质（是否为官方账号、认证媒体）、“查逻辑”需识别绝对化用语（“100%”“一定”）、“查交叉验证”需对比至少两个独立权威信源；补充《网络安全法》第二十五条、第四十二条关于编造传播谣言的法律责任，明确造谣可能承担的民事赔偿、治安处罚甚至刑事责任。

（2）权威辟谣渠道资源：列举中国互联网联合辟谣平台、国家网信办举报中心、新华社“新华视点”辟谣专栏、人民日报“求真”栏目等官方辟谣平台，说明其信息审核机制与权威性；收集近年校园典型谣言案例，如“某校学生因疫苗出现不良反应”“某地学校强制收取‘智慧校园费’”，结合教材P46案例对比分析谣言的传播路径（从微信群到短视频平台扩散）与破解难点（信息碎片化、情绪化传播）。

（3）跨学科融合资源：结合信息技术教材“信息辨别与安全”模块，补充“数字足迹”概念，说明转发谣言可能留下的个人信息风险；关联语文教材“议论文逻辑论证”知识，引导学生用“论点-论据-论证”结构分析谣言的逻辑漏洞；融入历史学科“历史上的谣言事件”（如“珍珠港事件前的虚假情报”），从历史维度揭示谣言的社会影响。

2.拓展建议：

（1）课内延伸学习：

①分组完成“谣言特征图谱绘制”，以教材P46案例为基础，补充3个近期社会热点谣言，标注其特征（如“权威伪装”“情绪煽动”），张贴于教室“谣言辨别成果展示区”；

②开展“模拟辟谣法庭”活动，学生扮演“谣言发布者”“信息核查员”“法律顾问”，使用教材P47“信息三查法”和《网络安全法》条款，对给定谣言进行“庭审式”辨析与责任判定。

（2）课外实践任务：

①家庭谣言辨别行动：记录一周内家庭成员接触的1条疑似谣言（如“某食品添加剂有害健康”），用课堂所学“三查法”指导家人完成辨别，撰写《家庭谣言破解报告》，包含谣言内容、核查过程、结论及家人反馈；

②制作“校园谣言防范手册”，包含谣言类型辨别清单、权威辟谣渠道联系方式、举报流程图，在校园广播站或宣传栏展示。

（3）长期能力培养：

①建立“个人谣言案例库”，每周收集1条生活或网络中的谣言，标注来源、传播平台、辨别方法，学期末整理成《我的谣言破解日记》；

②关注权威媒体“辟谣专题”（如央视新闻“真相来了”），学习其信息核查逻辑，尝试用“5W1H法”分析一则辟谣报道的论证过程，提炼可复用的辨别技巧。

（4）社会责任担当：

参与“校园谣言监督员”招募，协助班主任定期排查班级群、朋友圈的疑似信息，对发现的谣言及时向学校德育处或网信部门举报，践行“不造谣、不信谣、不传谣”的网络责任；

为低年级学生开展“谣言辨别小课堂”，用漫画、情景剧等形式普及教材中的“信息三查法”，提升全年级学生的媒介素养。课后拓展七、课后拓展

1.拓展内容：阅读《青少年网络素养读本》中“健康类谣言解析”章节，结合教材P46“谣言的常见特征”，分析“某食物致癌/治癌”类谣言的传播逻辑；观看央视“谣言终结者”纪录片片段，重点记录其中“社会事件类谣言”的核查过程，对比教材P47“信息三查法”的实际应用。

2.拓展要求：学生自主收集1条近期家庭群聊中的疑似谣言，用课堂所学“三查法”（查来源、查逻辑、查交叉验证）完成《家庭谣言破解报告》，注明谣言内容、核查步骤、结论及家人反馈；教师通过班级群提供“谣言特征分析模板”，针对学生报告中遇到的难点（如权威渠道识别）进行在线答疑，并分享3个校园谣言真实案例供参考。教学反思与改进上完这节谣言破解课，我让学生匿名填了张“谣言辨别能力小纸条”，不少同学写“查来源时还是分不清哪些是真正的官方账号”，看来教材里“权威渠道识别”这块儿还得抠细点。下节课得加个“火眼金睛练眼力”环节，拿认证媒体、营销号、个人号的截图对比，让学生找头像蓝V、简介“官方”字样、历史发文规律这些硬指标，比单纯讲理论管用。

还有“谣言实验室”环节，有组抽到“明星偷税”信息时，纠结“税务部门官网”具体叫啥，耽误了时间。以后得提前把常用权威平台名称印在“辟谣工具包”里，像“国家税务总局官网”“中国互联网联合辟谣平台”，直接对应教材P47的“查交叉验证”要求，让学生按图索骥，少走弯路。