2026年小学方位介词说课稿

2026年小学方位介词说课稿课题课时教学内容一、教学内容本节课选自2026年人教版PEP小学英语三年级下册Unit4"Whereismytoy?"PartA&B，核心教学内容为方位介词in（在...里面）、on（在...上面）、under（在...下面）、near（在...附近）及behind（在...后面），通过玩具、文具等实物场景，学习介词与名词的搭配（如"inthebox"、"onthedesk"），并运用"Whereis...?"及"It's..."进行方位问答，培养空间感知与日常交际能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能运用in、on、under、near、behind等方位介词及“Whereis...?”“It's...”句型，在玩具、文具等真实场景中准确描述物体位置并进行方位问答。文化意识：感知中英文空间表达的共性与差异，初步形成跨文化交际意识。思维品质：通过观察、判断物体方位，发展空间逻辑思维与细节观察能力。学习能力：在实物操作、小组合作游戏中提升主动探究意识与协作学习习惯。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：方位介词in、on、under、near、behind的准确含义及与名词的搭配运用，核心句型“Whereis...?”“It's...”的问答交际。例如，学生需掌握“inthebox”（在盒子里）、“onthedesk”（在桌子上）等固定搭配，并能结合课本中的玩具（car、doll）、文具（pencil、book）等实物进行方位描述，如“Whereismycar?It'sunderthechair.”2.教学难点：一是介词near与behind的区分，学生易混淆“nearthewindow”（在窗户附近）与“behindthewindow”（在窗户后面）的方位关系；二是介词后名词的冠词使用，如“inthebox”而非“inbox”；三是灵活运用句型解决实际问题，如当参照物变化时（如“Whereisthepencil?It'snearthebook.”变为“It'sneartheruler.”），学生需快速调整方位描述。教学资源1.软硬件资源：课本配套方位介词卡片、实物模型（玩具车、娃娃、铅笔盒）、教室实物（桌子、椅子、盒子）、多媒体投影设备。

2.课程平台：学校教学平台（上传课件与练习）。

3.信息化资源：课本对话音频、方位介词发音动画、自制PPT（含课本场景图片及互动练习）。

4.教学手段：实物操作演示、小组合作“寻宝游戏”、角色扮演对话练习、课本场景复述活动。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持一个玩具熊，创设情境：“小熊玩累了，找不到它的家了，同学们能帮帮它吗？”展示课本Unit4封面图片，提问：“Whereisthebear?Isitinthebox?Onthedesk?”引导学生尝试用简单英语猜测，激发参与兴趣。回顾旧知：快速展示玩具车、娃娃、铅笔、书本等图片卡片，学生齐读单词，教师提问：“What'sthis?”学生回答：“It'sacar/doll/pencil/book.”复习已学物品名称，为新方位介词学习做铺垫。2.新课呈现（约15分钟）：讲解新知：（1）教师拿出一个盒子，放入玩具车，问：“Whereisthecar?”引导学生观察后，教师示范回答：“It'sinthebox.”板书介词in，强调“in”表示“在...里面”，并带读三遍，学生跟读。（2）将玩具车放在盒子上面，问：“Whereisthecarnow?”示范回答：“It'sonthebox.”板书on，解释“on”是“在...上面”，结合课本图片“onthedesk”，让学生理解并跟读。（3）将玩具车放在盒子下面，问：“Whereisthecar?”示范：“It'sunderthebox.”板书under，讲解“under”是“在...下面”，结合课本“underthechair”，学生跟读并模仿动作。（4）将玩具车放在盒子附近，问：“Whereisthecar?”示范：“It'snearthebox.”板书near，解释“near”是“在...附近”，结合课本“nearthewindow”，学生跟读并用手势表示“附近”。（5）将玩具车藏在盒子后面，问：“Whereisthecar?”示范：“It'sbehindthebox.”板书behind，讲解“behind”是“在...后面”，结合课本“behindthedoor”，学生跟读并做“背后”动作。举例说明：教师展示课本PartA图片，指图中位置提问：“Whereisthedoll?”学生尝试回答：“It'sinthetoybox.”教师追问：“Whereisthecar?”学生回答：“It'sunderthechair.”通过课本实例巩固介词与物品的搭配。互动探究：学生4人一组，每组发放一个盒子、一辆玩具车、一支铅笔。教师发出指令：“Putthecarinthebox.”“Putthepencilonthebox.”学生操作后，小组内互相提问：“Whereisthecar?”“It'sinthebox.”教师巡视，纠正介词发音和操作错误，鼓励学生大胆表达。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）“寻宝游戏”：教师在教室内提前藏好课本中的玩具（如doll、car、pencil），学生分成两组，每组派一名学生用“Whereisthe...?”提问，组员根据提示寻找，找到后用“It's...”回答，如“Whereisthedoll?It'sbehindthedoor.”（2）“课本场景复述”：学生打开课本PartB，同桌两人一组，看图片轮流描述物品位置，如“A:Whereisthebook?B:It'sonthedesk.A:Whereisthepencil?B:It'snearthebook.”教师播放课本对话音频，学生跟读模仿语音语调。教师指导：在“寻宝游戏”中，教师对介词混淆的学生（如near与behind）进行单独指导，用实物演示区别；在“课本场景复述”中，对句型不熟练的学生，提供句型卡片提示（如“It'sin/on/under...”），鼓励学生多开口，及时表扬表达准确的学生，增强学习信心。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物拓展：增加教室常见物品（书包、水杯、书本、文具盒）和家居物品（沙发、床、台灯、垃圾桶），用于方位介词的多样化练习；

（2）绘本资源：《Where'sSpot?》（埃里克·希尔）、《InMyForest》（童趣出版），通过故事场景强化"in/on/under/behind"的实际应用；

（3）儿歌资源：《ThePositionSong》（SuperSimpleSongs）、《WhereIsThumbkin?》童谣，配合肢体动作巩固方位概念；

（4）游戏资源：方位介词配对卡片（介词词卡+物品位置图）、"SimonSays"方位指令卡（"Putyourpencilunderthebook"）；

（5）文化资源：对比中英文方位表达差异（如"nearthewindow"vs"窗户旁边"），渗透语言文化意识。

2.拓展建议：

（1）家庭实践：

-家长协助布置"方位寻宝"：将玩具藏在沙发下、书桌上、枕头后，学生用英语提问并回答；

-制作"我的房间方位图"：绘制房间平面图，标注物品位置（如"Mybedisnearthewindow.Myballisunderthebed."）；

（2）校园延伸：

-课后"方位侦探"：小组合作观察校园场景（如"Whereisthebasketball?It'sbehindthegymdoor."），记录并汇报；

-课本角色升级：改编课本对话为"班级物品大搜寻"，运用介词描述失物位置（如"Whereismyeraser?It'sneartheblackboard."）；

（3）能力进阶：

-创编方位儿歌：将新学介词融入经典儿歌（如《TwinkleTwinkleLittleStar》改编："Whereisthestar?Highinthesky..."）；

-情境问答挑战：教师提供复杂场景（如"玩具车在盒子后面，盒子在桌子下面"），学生用两句话描述位置关系；

（4）跨学科整合：

-数学结合：用方位介词描述图形位置（"Thecircleisunderthesquare.Thetriangleisnearthecircle."）；

-美术创作：绘制"方位故事绘本"，用图画和介词短句讲述物品移动故事（如"Thebookmovesfromthedesktotheshelf."）。板书设计①方位介词核心词汇

in→箭头指向盒子内部

on→箭头指向盒子表面

under→箭头指向盒子下方

near→箭头指向盒子周边

behind→箭头指向盒子后方

②核心句型框架

Whereisthe...?

It'sin/on/under/near/behindthe...

③教材实例搭配

car→inthebox/onthedesk/underthechair

doll→nearthewindow/behindthedoor

book→onthebag/underthetable

pencil→nearthebook/behindthepencil-box反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物操作强化感知：通过玩具车、盒子等实物动态摆放，让学生直观理解方位介词的空间关系，比图片更贴近生活。

2.游戏化情境贯穿始终：“寻宝游戏”和“指令接力”将机械练习转化为趣味活动，三年级学生参与度高，语言输出更自然。

（二）存在主要问题

1.介词混淆仍存：部分学生对near（附近）和behind（后面）的区分不够清晰，需更强化对比训练。

2.句型灵活度不足：当参照物变化时（如从“nearthebook”转为“neartherul