2026年小学写作说课稿流程图

2026年小学写作说课稿流程图授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路：立足统编版三年级下册“按顺序写”单元要求，以流程图为载体，引导学生先观察事物特征，再通过流程图梳理写作顺序（如时间、空间），最后规范表达。遵循“观察-梳理-成文”路径，帮助学生理清思路，落实“条理清楚”的写作目标，提升中年级学生有序表达能力。核心素养目标二、核心素养目标：培养语言运用能力，梳理写作顺序；发展逻辑思维，提升条理表达能力；在有序表达中感受语言之美，联系生活经验积累素材。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为梳理写作顺序（源于单元“按顺序写”要求）与条理表达（课标“能具体明确、文从字顺地表达”）；难点为将抽象顺序转化为具体表达（学生易逻辑混乱）。解决方法：用流程图可视化顺序（如时间/空间轴）；分层设计任务（看图排序→生活事件排序→自主排序）；关键词提示开头句式（如“先……再……最后……”）。突破策略：结合课文范例分析顺序词；小组合作互评条理性；生活片段当堂练笔即时反馈。教学资源四、教学资源：硬件资源：多媒体设备、实物投影仪、交互式白板；软件资源：班级优化大师（即时评价）、思维导图软件（流程图制作）；信息化资源：统编版课文《燕子》《荷花》顺序描写范例、微课《流程图梳理写作顺序》；教学手段：小组合作任务单、生活场景排序卡片、写作评价量表。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放学生课间活动的短视频（跳绳、踢毽子、丢沙包），提问：“视频里的同学在做什么？如果让你写下来，会先写什么，再写什么？”引导学生发现“写事情需要按顺序”。结合统编版三年级下册第二单元“按顺序写”单元导语，明确本节课目标：用流程图梳理写作顺序，让表达有条理。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析课文范例，提炼顺序类型。出示《燕子》片段：“一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼的小燕子。”提问：“作者写燕子的外形，按什么顺序？”引导学生发现“从整体到部分的空间顺序”。再出示《荷花》片段：“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”提问：“写荷花开放的过程，按什么顺序？”明确“时间顺序”。

（2）示范流程图制作，梳理写作顺序。以“课间跳绳”为例，在黑板上画流程图：下课→拿绳→甩绳→起跳→计数→收绳。强调“流程图用箭头连接步骤，让顺序更清楚”。

（3）讲解条理表达方法，结合关键词。出示句式：“先……再……接着……最后……”，示范写跳绳：“先拿起绳子，甩到身后，再双脚跳起，绳子从脚下掠过，接着数自己跳了多少个，最后把绳子放进抽屉。”

3.实践活动（12分钟）

（1）看图排序，用流程图整理。出示“种豆子”四幅图（选种、埋土、浇水、发芽），学生分组合作，用流程图排序，并写出顺序词：先挑选饱满的豆子，再埋进土里，然后浇点水，最后等待发芽。

（2）生活事件排序，梳理个人经历。学生回忆“自己做过的一件事”（如包饺子、整理书包），列出步骤，用流程图整理，同桌互评“顺序是否正确”。

（3）小练笔，尝试有序表达。用“先……再……最后……”写“我的课间十分钟”，要求写出2-3个具体动作，如“先和同学玩老鹰捉小鸡，再喝口水，最后上课铃响跑回教室”。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论如何用顺序词让句子连贯。举例：“写‘折纸船’，先说‘先拿一张正方形纸’，再说‘再沿对角线折成三角形’，最后‘把两个角折进船舱’。”

（2）讨论如何避免顺序混乱。举例：“写‘上学路上’，不能先写‘到校门口’，再写‘出门’，而应按‘出门→过马路→进校门’的顺序写。”

（3）讨论如何让描写更具体。举例：“写‘跳绳’，不说‘跳绳很开心’，而说‘先轻轻跳，再加快速度，绳子像彩虹一样甩过头顶，我越跳越快’。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：用流程图梳理顺序（时间/空间），用关键词（先……再……最后……）表达条理。难点“抽象顺序转化为具体表达”的解决方法：结合课文范例、生活事件、流程图可视化。布置作业：用流程图写“我的周末”，并按顺序写成一段话，不少于50字。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材内资源：统编版三年级下册第二单元“按顺序写”所有课文，包括《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，重点分析其空间顺序（如《燕子》外形描写）、时间顺序（如《荷花》开放过程）和事情发展顺序（如《昆虫备忘录》观察步骤）；单元习作例文《我的小制作》《一次实验》，梳理其流程图框架和顺序词运用；语文园地“词句段运用”中的顺序词专项练习（如“先……再……然后……最后”）。

（2）课外阅读资源：绘本《小种子》（时间顺序）、《我们的身体》（空间顺序），引导学生发现绘本中的顺序线索；儿童诗《春天在哪里》，通过诗句排列体会观察顺序；同步阅读《小学生作文起步》中“按顺序写”专题范文，如《包饺子》《放风筝》，积累生活事件顺序描写范例。

（3）实践活动资源：校园观察任务卡（如“观察校园一角，按从远到近顺序记录”）；家庭生活记录表（如“学做一道菜，用流程图记录步骤”）；班级“顺序表达”手抄报，收录学生有序描写的生活片段。

2.拓展建议：

（1）观察积累：每天记录一件生活中的小事（如“整理书包”“浇花”），用流程图梳理步骤，标注顺序词（“先……再……接着……”），尝试写成3-5句话的小练笔，重点关注“步骤是否清晰、顺序是否正确”。

（2）阅读迁移：阅读课文或绘本时，圈出表示顺序的词语（如“过了一会儿”“从上到下”），摘抄到“顺序词积累本”；模仿《荷花》的“有的……有的……有的……”句式，描写校园里不同时间的小草变化，体会时间顺序下的细节描写。

（3）练笔提升：完成“我的第一次”系列练笔（如“第一次系鞋带”“第一次骑自行车”），用两种顺序（时间顺序+动作顺序）各写一段话，对比哪种表达更条理；尝试用流程图规划“一次班级活动”（如“大扫除”），再按流程图写成作文，重点突出“分工步骤”和“先后顺序”。

（4）合作互评：与同桌组成“顺序表达小组”，互相检查练笔中的顺序是否合理（如“写上学路上，是否按‘出家门→过马路→进校门’顺序”）；用“顺序表达评价表”（包含“步骤完整、顺序正确、用词恰当”三项）互评，提出修改建议（如“可以加上‘先背好书包，再检查作业，最后出门’让顺序更清楚”）。

（5）生活应用：家长协助完成“家庭小任务”（如“整理书桌”“洗袜子”），用手机拍摄过程照片，按顺序排列后配文字说明，制作成“生活顺序小手册”；周末尝试写“家庭周末活动日记”，按时间顺序记录“早晨→中午→晚上”的具体事件，用“先……再……最后……”串联每个时段的活动。课后拓展1.拓展内容：阅读统编版三年级下册第二单元课文《昆虫备忘录》，圈出作者观察蜻蜓的顺序词（如“先……再……然后……”）；观看《小种子》绘本动画，关注种子从播种到发芽的时间顺序；朗读语文园地“词句段运用”中的顺序词例句，摘抄“先……接着……最后……”等句式。

2.拓展要求：自主选择一件生活小事（如“叠衣服”“扫地”），用流程图梳理步骤，标注顺序词，写成3-5句话的小练笔；遇到顺序表达困惑时，可请教老师或小组同学，重点检查“步骤是否完整、顺序是否合理”。板书设计①核心知识点：写作顺序类型（时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）；流程图作用（可视化步骤，理清逻辑线索）。

②关键词句：顺序词（先、再、然后、最后）；表达句式（先……再……接着……最后……）；逻辑连接词（从……到……、过了一会儿）。

③课文范例：《燕子》空间顺序（整体到部分：羽毛→翅膀→尾巴）；《荷花》时间顺序（才展开→全都展开→还是花骨朵）；《昆虫备忘录》事情发展顺序（观察→记录→发现）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.流程图可视化写作顺序，把抽象的“按顺序写”变成可操作的步骤图，学生一看就懂，特别适合中年级具象思维特点。

2.分层设计任务，从看图排序到生活事件再到自主创作，难度螺旋上升，让不同层次学生都能找到最近发展区。

（二）存在主要问题

1.部分学生生活经验不足，梳理顺序时容易遗漏步骤，比如写“包饺子”漏了“擀皮”环节。

2.小组讨论时个别学生参与度低，依赖同伴，自己不动脑。

（三）改进措施

1.增加生活案例储备，课前收集学生熟悉的生活事件照片（如“剥橘子”“系鞋带”），做成排序卡片辅助教学。

2.细化小组分工，设置“记录员”“发言人”“补充员”等角色，确保人人有事做，避免“搭便车”。

3.优化评价量表，增加“步骤完整性”和“顺序合理性”的细化指标，引导学生关注细节，比如“是否按‘先选豆子→再清洗→最后下锅’顺序写泡豆子”。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用流程图梳理“种豆子”步骤（选种→埋土→浇水→发芽），按“先……再……然后……最后……”写成50字短文。

2.能力提升：回忆“一次大扫除”经历，用时间顺序列出3个关键步骤，标注顺序词，写成80字片段。

3.拓展应用：观察校园一角（如花坛），按“从远到近”空间顺序写一段话，用上“远处……近处……”句式。

作业反馈：

1.批改重点：步骤