小学心理教育教案：2025年同理心说课稿

小学心理教育教案：2025年同理心说课稿科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图结合三年级学生人际交往需求，紧扣课本“情绪与关怀”单元，通过情境模拟、故事共情等活动，引导学生识别他人情绪，理解“换位思考”的意义，落实课本中“用行动温暖他人”的目标。以学生生活实例为载体，在互动中体验同理心，培养主动关心、帮助他人的意识，为建立和谐同伴关系奠定基础，符合中年级学生认知特点与心理发展需求。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析聚焦学生社会情感发展，通过情境体验与角色扮演，培养共情能力与人际理解力，落实课本中“换位思考”的核心素养；引导学生在互动中学会识别他人情绪，用恰当方式表达关怀，提升社会适应与沟通能力，形成关爱他人的积极态度，为构建和谐同伴关系奠定情感基础，符合中年级学生心理发展实际需求。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：同理心内涵（课本“情绪与关怀”单元核心概念）及换位思考实践应用；难点：学生克服自我中心，主动识别并回应他人情绪（三年级认知特点决定）。解决办法：用课本故事情境分析角色情绪，通过角色扮演体验他人感受；突破策略：小组分享生活实例，教师引导总结“观察—倾听—行动”三步法，强化实践应用。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有三年级心理教育课本“情绪与关怀”单元。2.辅助材料：准备课本情境插图、情绪表情图片、帮助他人的短视频。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（如情绪卡片、小故事卡片）。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示课本第14页插图：两个小朋友，一个蹲在地上哭，另一个站在旁边递纸巾）。你们看，图中的小朋友怎么了？如果你们是哭的那个小朋友，看到旁边的小朋友递来纸巾，你们会是什么心情？如果旁边的小朋友笑着说“活该”，你们又会是什么心情呢？（学生自由发言）

是的，同样的事情，不同的做法会让人有完全不同的感受。今天我们就来学习一种非常重要的能力——同理心。它就像一把钥匙，能打开我们理解别人的心门。让我们一起翻开课本第14页，开始今天的学习吧！

（二）新知探究，理解同理心（15分钟）

1.读故事，明内涵

请大家轻声朗读课本第15页的《小明的生日》故事，思考：小明生日那天的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？（学生读完举手回答）

小明一开始很开心，因为期待生日派对；后来他低下了头，因为小刚和小红只顾着玩新玩具，没有理会他。同学们，如果你们是小明，看到好朋友只顾着自己玩，不理会你们，你们会是什么心情呢？（引导学生说出“孤单”“失落”“难过”）

对，当我们能感受到别人的这种难过，并愿意去关心他，这就是同理心。同理心就是能站在别人的角度，体会别人的心情，并愿意帮助他。

2.析案例，学方法

课本第16页有一个案例：“小丽考试没考好，坐在座位上发呆。小芳走过来说：‘没关系，下次加油！’”同学们，小芳的做法体现了同理心吗？为什么？（学生小组讨论1分钟，代表发言）

小芳的做法体现了同理心。因为她观察到小丽难过的情绪，用鼓励的话语关心小丽，让小丽感到温暖。那我们怎样才能像小芳一样，做一个有同理心的人呢？请大家看课本第17页的“同理心小贴士”：先观察别人的表情和动作，再想想如果是自己会有什么心情，最后用合适的话或行动去关心别人。

（三）角色扮演，实践同理心（20分钟）

1.分组准备

现在我们分成4个小组，每组抽取一张情境卡片（卡片内容来自课本第18页“情境园”）：

-卡片1：小刚的足球踢到了窗户，玻璃碎了，他很害怕。

-卡片2：小红穿了新裙子，却被同学说不好看，她哭了。

-卡片3：小华的爷爷生病了，他总是闷闷不乐。

-卡片4：小林在课堂上回答错了问题，脸都红了。

请每组选择一个情境，用3分钟时间讨论：如果你是故事里的人，会有什么心情？你的同学应该怎样做才算有同理心？然后请2-3名同学上台表演。

2.展示与点评

（第一组表演“小刚的足球踢碎了玻璃”）

小刚（低着头，声音很小）：“我不小心把足球踢碎了玻璃，我要赔钱了……”

同学A（拍拍小刚的肩膀）：“没关系，我知道你不是故意的，我们一起想办法告诉老师好吗？”

同学B（递给小刚一杯水）：“别太担心，安全最重要，我们一起承担责任。”

老师点评：这一组同学做得很好！他们观察到小刚害怕的情绪，用“拍肩膀”“递水”这些行动，还有“没关系”“我们一起想办法”这些话，让小刚感到温暖，这就是同理心的表现。

（第二组表演“小红的新裙子”）

小红（抹眼泪）：“我妈妈给我买的新裙子，她们却说不好看……”

同学C（蹲下来，轻轻拉着小红的手）：“我觉得你的裙子很漂亮，颜色很鲜艳，像春天的花一样！”

同学D（拿出自己的发卡）：“我们可以一起搭配，会更漂亮！”

老师点评：这一组同学也很棒！他们没有嘲笑小红，而是用赞美和帮助的方式，让小红开心起来。这说明同理心不仅能理解别人的难过，还能用积极的行动让别人快乐。

（四）联系生活，深化体验（10分钟）

同学们，同理心不仅在课本里，就在我们每天的生活中。请大家想一想，最近你有没有遇到过这样的情况：同学不开心，你关心了他，他变得开心了？或者你遇到了困难，同学关心了你，你感到很温暖？（学生自由分享）

小明分享：“我上次发烧没来上学，第二天来的时候，同桌小强把笔记借给我，还帮我讲了没听懂的地方，我很感动。”

小红分享：“我画画比赛没得奖，很难过，小丽说‘你画得很有创意，下次一定能得奖’，我觉得好多了。”

同学们说得都很好！无论是关心别人还是被别人关心，都需要我们先用心观察，再用心感受，最后用行动去表达。这就是我们今天学到的“观察—倾听—行动”三步法。

（五）总结提升，拓展延伸（5分钟）

同学们，今天我们学习了同理心，知道了同理心就是能站在别人的角度，体会别人的心情，并用合适的方式去关心别人。我们一起总结了“观察—倾听—行动”三步法，还通过角色扮演练习了如何表达同理心。

希望大家在生活中能做一个有同理心的人：当同学难过时，给他一个拥抱；当老师辛苦时，说一句“老师您辛苦了”；当家人疲惫时，倒一杯水给他们。让我们用同理心温暖身边的每一个人！

课后请大家完成一个小任务：观察家人一天的情绪变化（比如妈妈下班回家是累还是开心，爸爸工作忙时是紧张还是放松），用今天学到的“观察—倾听—行动”三步法，至少做一件关心家人的事，下节课我们一起分享你的收获！学生学习效果：1.**知识掌握**：95%学生能准确复述同理心定义（课本第15页），理解“换位思考”是同理心核心；90%学生掌握“观察—倾听—行动”三步法（课本第17页），能结合《小明的生日》故事（课本第15页）分析情绪变化原因。

2.**能力提升**：

-情绪识别：在角色扮演中，85%学生能通过表情、动作判断他人情绪（如小刚的害怕、小红的失落），关联课本“情绪与关怀”单元的情绪分类知识（课本第13页）。

-实践应用：80%学生能在模拟情境（课本第18页“情境园”）中正确回应他人需求，例如对小刚说“我们一起想办法”，对小红说“你的裙子像春天的花”。

-小组协作：分组讨论中，学生能主动分享生活实例（如借笔记、安慰同学），体现课本“用行动温暖他人”目标（课本第14页）。

3.**行为迁移**：

-课堂内：70%学生主动关心同伴，如帮情绪低落的同学递纸巾、整理文具，呼应课本“关怀他人”实践要求（课本第16页）。

-课后任务：90%学生完成“家人情绪观察”任务，记录妈妈下班后的疲惫状态并主动倒水，将同理心延伸至家庭场景，落实课本“生活化应用”理念（课本第19页）。

4.**情感态度**：学生普遍认同同理心价值，83%在反思中写道“关心别人时自己也很快乐”，与课本“和谐关系”目标一致（课本第14页）；75%学生提出“想继续练习关心同学”，体现持续学习意愿。

5.**难点突破**：针对“克服自我中心”难点，通过角色扮演对比（如嘲笑vs安慰），90%学生理解“不同回应导致不同结果”，达成课本“换位思考”深层目标（课本第17页）。

综上，学生不仅掌握同理心理论知识，更能在实际情境中主动运用，为建立和谐人际关系奠定基础，完全契合三年级心理教育课本“情绪与关怀”单元的核心素养要求。课后拓展：七、课后拓展1.拓展内容：阅读课本配套绘本《温暖的小太阳》中“小云的生日”章节，思考故事中小云的朋友如何用行动表达同理心；观看动画短片《情绪小怪兽之“我的朋友不开心”》，记录视频中小朋友用“观察—倾听—行动”帮助他人的片段；搜集生活中“同学关心他人”的小故事，如课本第19页“生活中的同理心”案例。2.拓展要求：自主完成阅读和观看任务，用文字或图画记录1-2个自己学到的同理心表达方式；尝试在家庭或学校中运用“观察—倾听—行动”三步法关心他人，如发现妈妈疲惫时主动倒水；下节课分享自己的实践经历和感受，教师对记录内容进行点评和指导，解答拓展中的疑问。教学反思与改进：课后我让同学们填写了"同理心实践自评表"，发现85%学生能说出同理心定义，但只有60%能在真实情境中主动运用三步法。比如小组讨论时，仍有学生只关注自己发言，忽略同伴情绪。这让我反思课本第17页的"同理心小贴士"需要更强化实践训练。

下次教学我会增加"情绪日记"环节，让学生每天记录1次观察到的他人情绪及自己的回应方式，结合课本第19页"生活化应用"案例进行点评。针对角色扮演中部分学生表现生硬的问题，准备补充"微表情训练"小游戏，用课本第13页的情绪表情卡片做识别练习。

课后拓展任务反馈显示，90%学生完成了"家人关怀行动"，但描述较笼统。未来将设计"同理心行动记录表"，要求具体写出观察到的情绪、倾听的内容和行动细节，更贴合课本"用行动温暖他人"的核心目标。对课后未参与分享的学生，计划安排"一对一"谈心，结合课本第18页情境园案例引导其理解同理心价值。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生参与度高，90%能在情境模拟中主动观察他人情绪（如课本第13页情绪分类），运用“观察—倾听—行动”三步法回应同伴需求（如递纸巾、安慰话语）。

2.小组讨论成果展示：4组均能结合课本第18页“情境园”案例设计同理心行动，如“小刚打碎玻璃”组提出“共同承担责任”方案，贴合课本“用行动温暖他人”目标。

3.随堂测试：85%学生正确完成同理心定义填空（课本第15页），80%能分析《小明的生日》中小明情绪变化原因（课本第15页），但30%对“换位思考”表述不够准确。

4.课后任务反馈：90%学生完成“家人关怀行动”，记录妈妈疲惫状态并主动倒水，体现课本第19页“生活化应用”要求。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，需加强“换位思考”深度训练（如增加课本第17页案例对比分析）；对课后