语文高考最后一课

题名金榜，得士还从案首裁语文高考最后一课折桂蟾宫，凌云且向鳌头去一个良好心态

自信，冷静，仔细，舍我其谁，一往无前。语文的偶然性和不确定性相对更大，你心里有些忐忑没谱，别人也一样。人易我易，我不大意；人难我难，我不畏难。而如果发挥好，语文可能创造奇迹。小爆料：高考结束后，总会有平时月考每次才能考90左右的，高考就考到120左右。

合理安排好答题时间时间分配总原则：一分钟拿一分，150分，选择题稍快，名句默写稍快具体安排：现代文阅读（一）（19分）——18分钟现代文阅读（二）（16分）——16分钟文言文阅读（20分）——18分钟古代诗歌阅读（9分）——9分钟名篇名句默写（6分）——3分钟语言文字运用（20分）——18分钟写作（60分）——55分钟左右剩余5—8分钟——调整、检查相信第一感觉做完题目，做检查时，如果不是找出明显的错误或找到了重要根据，不轻易改变答案。

牢固树立几个意识（1）时间控制意识（2）先易后难意识（3）文本意识：答在文中，不能想当然。（4）据分定点（得分点）意识：4分？6分？（5）答案规范意识如：推动情节发展：因为（如果没有）……才会有（就没有）……也就……又如：插入段的作用：一定要从内容、结构两个层面作答

牢固树立几个意识（6）范围区间意识：空间会暗示答题量。（7）书写规范清晰意识不留空白原则少涂改修改原则。错多了仅画一横线，错少的画一斜线即可。对号入座原则（不越位，不超框）书写字的高度一般不要超过格子高度的2/3，便于错了再在制定位置的1/3答题。字体不要满格，标点占一格。第一章一、信息类阅读1.注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字，议论性的文字抓住基本观点

以及对观点阐述的文字。2.标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，用笔划出指称代词、关联词、标志词，转折处、

已未然词等。3.阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互印证，辨别正误。4.理解文章中有特定含义词语或句子的意义，答题时既要注意文章中与备选答案相对应的句子，注意两

者的细微差别；同时“瞻前顾后”，整体把握相关信息。指称代词，要由近及远，找指代内容。（一）现代文阅读I——信息类文本阅读5.对文章相关信息的筛选。要留意选项的“主观臆断”“随意夸大”“牵强附会”“无中生有”“违背常理”“以偏概全”“偷梁换柱”等问题。6.根据文章所提供的信息做出合理推断。根据文章内容进行推断和想象是一个有一定难度的考点，我们有必要把具体内容阅读、相关知识和推断的基本方法等结合起来。一定要读懂全文，掌握主要内容，做

题才会有一定的准确性。其次要发现文中的隐含信息，特别注意作者叙述角度、表达方式、条件设置等

的变换。在“已然”和“未然”，“推测”和“断定”，“部分”和“整体”，“原因”和“结果”等处要仔

细留神。7.在筛选信息的过程中，特别要注意选项与原文的对应比较。这种对应有时表现为一一对应的关系；有

时，选项的信息是建立在原文一段或几段相关信息的概括的基础上的，切不可简单机械地寻找一一对应

关系。（一）现代文阅读I——信息类文本阅读8.图文对应题：要能准确梳理图表重点数据和结论。读图方法：看清图表标题，看清比例，看清数据，总结规律，得出结论。9.迁移运用题：一、教考衔接式迁移；二、观点现象式迁移；三、问题情境式迁移题。答题时：1对教材内容进行全面梳理；2准确归纳材料中的观点，让“材料外的现象”与“材料内观点”形成一种论点与论据的论证关系。3运用“材料内的知识”，应对“材料外情境”；通过“情境实践”，归纳“材料内的认知”（一）现代文阅读I——信息类文本阅读信息整合题答题要诀（一）现代文阅读I——信息类文本阅读1.“合并同类项”：当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，原则是不遗漏，不重复。方法是先罗列，再“合并同类项”。2.“划分层次，归纳层意”：当答案集中在某一部分时，要将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案（要点数可根据分值推断），原则是条理清晰，语言简练。方法是“划分层次，归纳层意”。3.遇到“图片”“表格”等，要能看懂和提取主要信息。4.主观题作答：审清题干的范围、方向和重心；找区域（或集中在某一材料或散见于每个材料），筛选答题信息；角度分明地组合成答案。第二章二、文学文本阅读A.读标题，画导图、明大意。B.过渡句、中心句、议论句。筛选信息。C.开头、结尾的描写句，往往要你说作用。D.结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读一、实现快速解读，把握选文的主旨。A.回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。B.综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析。C.对应题旨与分数，分多个要点阐述。一般情况，6分题答案至少应有三点。D.一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。如果弃文中的重要词句不用、

完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。E.千万不要一字不差地摘录原文，应该摘录运用关键词而非整句。F.字迹工整，写满为止。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读二、答题要点A.读懂题干，利用题干中包含的信息揭示。B.查语境。把命题所涉及到的内容放回到原文中→找准相关的信息区，然后还要认真搜索相关信息

区的前后，看是否有与之有并列或承接或递进等关系的语句、段落。C.看赋分，配答案。一般来说，现代文阅读主观题每题赋分为6分，这也决定了每个题目的答案要

点一般不可能只是一点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明（1）（2）之类序号，则

按序号答够要点。如果未标明序号，考生也应该心中有数，不可只答一点了事。如果题干中有“从不同

角度”“不同方面”“哪些”等提示，更要认真把握住。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读三、答题步骤1．正确理解文中重要的句子赏析小说中重要的语句，就是赏析其中的内涵与作用。(1)句子的内涵：表层含义，深层含义，象征义与比喻义。（含标题的意蕴）(2)句子的作用：①刻画人物性格；②揭示小说的主题；③为下文做铺垫；④总领全文或卒章显志；⑤渲染气氛或奠定基调。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读语言类考题四、重点题型举隅（2024全国2卷）文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读

①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。

（2024山东潍坊二模）山中无海，作者却以“走，去山里看海”为题，请结合你的阅读体验，揣摩“海”的多重意蕴。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读

①品径山第一、二道茶时，作者感受到茶道的繁复深广如海;②品第三道茶时，作者领悟到径山寺融汇的儒释道精神能涵养宽广沉静的心海;③宿居稻田民房时，大自然的气息浩瀚如海，让作者体验到自然宁静的生存状态。2．赏析小说的语言风格与特色(1)从修辞看语言：运用了比喻、拟人等，生动形象，富有诗意。(2)从语体看语言：文白夹杂，既灵活又端庄，既通俗又深刻。(3)从长短看语言：长短句交错，句式灵活，语句铿锵，简洁明了。(4)从人物看语言：富有人物个性，语言符合人物身份特征。(5)从雅俗看语言：明白如话，乡间俚语；典雅厚重，富有内蕴。(6)从风格看语言：通畅自然，清丽隽永，浓墨重彩，诙谐讽刺，亦庄亦谐。(7)从效果看语言：富有想象，令人回味，字字珠玑，含英咀华。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读1．次要人物的作用①对主要人物起衬托与对比作用。(陪衬作用)②推动情节发展。(情节作用)③串起情节，具有线索作用。(情节作用)④事情的见证者。(情节作用)⑤使文章更有意蕴，揭示文章的主题，深化主旨。(主题作用)⑥事情的讲述者。(第一人称增强故事的真实性；第三人称不受时空限制，叙述自由。)（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读人物类考题2．分析人物的心理变化过程此题侧重于答出人物心理活动的动态变化。概括人物心理活动的词主要有：喜欢、快乐、悲伤、怨愤、恼怒、懊悔、自责、内疚、意外、吃惊、委屈、不安、生气、疑惑等。（2025届浙江省温州三模）这篇文章多处出现“沉默”，请结合文章内容分析“沉默”背后人物的心理。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读

①惊讶和生气

②矛盾和痛苦

③悲痛和愤怒

1．叙事方法①顺叙——按照事情发展先后顺序写，使故事情节井然有序。②倒叙——把事情的结果或某个重要的情节放到前面写，使文章引人入胜、生动感人、情节宕跌。③插叙——在事情的叙述过程中，插叙相关故事情节，使故事情节更丰富，也能丰富人物性格，揭示小说主旨。④补叙——补充说明故事情节，使故事情节更丰富，也能丰富人物性格，揭示小说主旨。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读构思类考题2．叙事人称第一人称的作用：a.容易拉近与读者的距离，使读者进入“我”这个角色；b.便于抒发情感、进行详细的心理描写；c.使文章更具真实性、故事性(曲折性或波折性)，更生动形象，使读者能更具体地体会作者心情；d.通过对“我”的详细描写，唤醒读者内心的感受和思考；e.使故事情节的叙述杂而不乱，情感更加动人。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读2．叙事人称第二人称的作用：a.增加亲切感，拉近作者与读者之间的距离；b.便于对话、抒情，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力。第三人称的作用：a.不受时空限制，对事实的客观描述更直白、更自由、更真实、更具有说服力；b.可以更好地展开对文章的叙述，使文章娓娓道来，不做作、不矫情；c.更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。（二）

现代文阅读II——文学类文本阅读三、文言文阅读1.接触文言文阅读试题时，先要从整体把握阅读材料。阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及

任职变化、空间位置转移的词语，因为这些词语能显示出文段的结构层次。由于试卷中有一道把握文意

的题目基本上用白话陈述，其中只有少量信息有误，可在整体把握时参考。2.解答文言断句题诗，先易后难，把最明显的句子断开，然后根据句子叙述的人物、事件，找主语，找谓语动词。再看看是否有固定结构等。（2024年2卷）

魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。（三）

文言文阅读CEH

。“贤人是礼”是宾语前置句。“国人称仁”是主谓宾结构。“上下和合”是主谓结构，2.解答文言词语理解题，既要调动头脑中的积累（成语、熟语、诗句），联系课内所学或平时所练，

又要根据具体语境，作出合理的分析推断。特别是涉及一词多义的词，一定要联系语境确定其意。同时

要联系古今异义、词类活用、通假字、偏义复词等知识。一定要重视教材知识积累，2024年11题考到《老子四章》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》等。比如2025武汉二模就考到《苏武传》《烛之武退秦师》《离骚》《鸿门宴》。（三）

文言文阅读（武汉二模）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)A.“去之久而犹见思者”与《苏武传》中“见犯乃死”的“见”用法相同。

B.阙,空缺、缺少,与《烛之武退秦师》中“阙秦以利晋”的“阙”意思不同。C.搴,提起、撩起,与《离骚》中“朝搴吡之木兰兮”的“搴”意思不同。D.胜,尽、完,与《鸿门宴》中“沛公不胜杯杓”的“胜”意思相同。【答案】D【解析】A项，正确。“见”表被动。B项，正确。阙,空缺、缺少/削弱。C项，正确。搴,提起、撩起/搴（qiān），拔取，摘取。D项，错误。胜，副词，尽、完/副词，能承受。（三）

文言文阅读3．在解答涉及文中信息的筛选、语句意义理解、内容要点归纳的题时，要注意从文中准确筛选相关

信息、作具体的对比分析，特别注意张冠李戴和时间段混淆的情况。2024年2卷C.四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。解析“留侯亲自招来的”错误，“留侯本招此四人之力也”是说这四个人原本是留侯推荐，吕后“令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”，最终招致而来的，不是“留侯亲自招来的”。（三）

文言文阅读4.文言文翻译，以直译为主，做到字字落实，语气落实，关系落实等。操作时要打草稿，由于文言

句语言障碍较大，难以一锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢，给人的第一印象

差。翻译时，既要理解透实词的语境意义，也要把握住虚词的具体用法，更要注意有无特殊句式和全句

的语气语调，点好句末标点。力求做到准确、通顺。2024全国2卷

吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？得分点：“辟”，通“避”，逃避，躲避；“自”，自愿；“游”，交游。（三）

文言文阅读5简答题试题类型：类型一：概括型。（概括人物事迹和性格品质，事物或事件的特点性质）类型二：阐释型。（分析概括事理和事件的原因）类型三：评析型。（对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某个关键句的意义或某篇文章的语言特点等内容进行分析评价）不管哪种类型，读懂文本理解文本是关键。理解作者的观点态度，琢磨出题人的意图。解题技巧：基本方法

1、摘录法。2、句意（层意）提取法。（三）

文言文阅读4.文言文翻译，以直译为主，做到字字落实，语气落实，关系落实等。操作时要打草稿，由于文言

句语言障碍较大，难以一锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢，给人的第一印象

差。翻译时，既要理解透实词的语境意义，也要把握住虚词的具体用法，更要注意有无特殊句式和全句

的语气语调，点好句末标点。力求做到准确、通顺。2024全国2卷

吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？得分点：“辟”，通“避”，逃避，躲避；“自”，自愿；“游”，交游。（三）

文言文阅读第一章四、古代诗歌阅读A．先读诗歌题目，圈出题眼，把握本诗重点。B．再读作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。C．再读注解，寻找诗歌内容的线索。D．通读全诗。通读时要特别注意每句至少圈出一两个词作为句眼，分清景语、情语。要发挥想象，逐字解说诗句，

理解诗的大意。最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。结合诗题、描写、议论、抒

情推断这首诗写什么。（四）

古代诗歌阅读一、读懂诗歌这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了

（突出了）（某某）思想、感情，

起到了（某某）作用。表达方式：叙述、描写、抒情、议论。（说明）语言特点：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。（四）

古代诗歌阅读二、必备知识意象：作品中具体的人、物、景等。思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守

节操、忧国忧民等。作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。（四）

古代诗歌阅读A．抓住古诗中的“景”和“情”，就抓住了一切。考生不要被繁多的诗歌术语、表现方法弄花了眼，

所有的古诗不管怎么设题，都要回到“景”和“情”上来，即：用什么景抒发了什么情（思想），景（意

境）有什么特点，和情有什么内在关系（表现手法）。B．将古诗分类，归结各类诗主题。如古诗可分为咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、送别诗、

抒怀诗等。以咏史诗为例，它又可分为借古讽今、借古伤今、借古伤己三小类，主题无外乎昔盛今衰、

警戒后世、怀才不遇、壮志难酬等。C．学说“行话”，规范表述。如，

技巧方面：对比、映衬、渲染、烘托、虚实结合、托物言志、以

动写静、借景抒情等。高考所给答案用的都是“行话”，同样意思用自己的话回答，既不简洁，也不准确，

再者也易让阅卷老师“走眼”。（四）

古代诗歌阅读三、三个忠告①诗中要素。人、景、物、情、理；写人、景、物，为了抒情或者为了说理；有人有景，景是为衬

托人，为抒情；②题材特点。特别注意山水田园诗、托物言志诗、贬谪诗三类，把握主旨和情感；③审准题干。如“描写景物的角度”先观察角度、再感觉角度、再状态角度（静态描写、动态描写）；

诗中对比有今昔、物人、景情、人己、虚实、正反对比（昔盛今衰，昔宠今贬，物是人非，乐景哀情，

人喜己悲，人顺己逆，梦想现实）；④联系分析。答题一定要带进诗歌内容（还原诗歌）。（四）

古代诗歌阅读四、答题要点①分析意境（描图景+点氛围+析情感）②分析技巧（明手法+阐运用+析效果）③分析语言（明特色+列例证+析感情）④炼字赏析（释含义+描景象+点感情）⑤词句统领（思结构+虑主旨）⑥诗评主观题（审准要求，弄清方向+扣住评价语的关键词分析+整理答案

）（四）

古代诗歌阅读五、答题模式2024年1卷本诗采用了对比手法，对泉声进行了生动描写，请结合诗句简要分析。答案：①听泉时间短与长的对比，乍一听仿佛溪水对着门户，听久了觉得屋子就是船;②泉声大小的对比,泉声有时如怒声般壮阔伟岸有时如细点般清脆圆润。（四）

古代诗歌阅读五、答题模式第二章五、名篇名句默写（五）

名篇名句默写1．抓大纲，凡要求背诵的内容，必须逐一过关，不可放过。2．突出重点，反复记忆平时不熟的内容。特别是不能有错别字！3．默写题要看准要求，字迹要工整、清晰，写时万不可连笔。4．意象类开放式理解性默写要认真审题，注意限定的词语（如唐诗宋词中）书写诗句尽可能是高中学的。如果默写的内容印象不深，可先记得几个字默写几个字，暂时放过，后面记起来了再默写。

记住

一个空只能写一个句子。

第三章六、语言文字运用1词语得名方式和构词方式题：分清单纯词和合成词，掌握词语得名的多种方式（拟声、形状或外观、功能或用途、比喻或象征、人名或地域等等）2错别字题：判断方法，①由义辨形（功亏一篑篑：盛土的竹筐）；②由音辨形如：辍（chuò)学——点缀（zhuì）；③由形辨形（根据形旁推断字义，如瑕不掩瑜的“瑜”是美玉的意思）3．成语题：要在具体语境中，从不同的语素着眼，辨析词义的轻重、适用范围、搭配习惯等，学会辨析近义成语的语意重点、适用对象、搭配习惯等，做到最优选择。成语填空不能写错别字。（六）

语言文字运用4．辨析并修改病句题：先运用紧缩法、类比法、语感审读法、逻辑分析法等进行辨析，确认为常见

的病句类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）后，按要求运用增、删、调、换、改等进行修改。5．原句与改句的比较题：先确定两者句式、修辞手法等的不同，然后注意从语意重心，适用的位

置，事理的逻辑性、表达的准确性，语体风格，形式，用语形象，语气（缓急、轻重）等角度进行具体

分析、品味。（六）

语言文字运用6．压缩语段题：（1）新闻类语段要分清导语和正文的关系；抓住新闻的五要素，时间、地点、人物

（主体）、事件、事件的结果；分清新闻的主要信息和次要信息、即时信息和背景信息等，再根据“压缩”语段的题干要求，运用筛选、提取、概括、整合等方法完成对新闻关键信息的压缩。（2）说明性语段要抓住说明事物的主要特征，即事物的性质、特点及成因等；其次要理清说明的层次与顺序，把握说明的

目的。其次要辨别语段所运用的比较、分类、列举等说明方法，筛选和提取主要信息。对于那些为了说

明某些必要信息不得不加上的一些说明性的、修饰性的内容，则应予以删除。（六）

语言文字运用7．语句衔接题（补写句子）：首先要阅读语段，明确中心，梳理层次；其次，把握文段语脉，理清句间关系（如总分、并列、转折、因果、条件，

现象与本质的关系），特别注意关联词或标点符号，把握句意及句间关

系，明确相关词或信息的提示。然后从两个角度着手（一是根据上下文逻辑展，二是看与上下文相关词语、句式的提示），推导出补写的内容，使内容和形式上下连贯，衔接得当；最后检查补写后内容是否符

合题干要求、表意完整准确，语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。（六）

语言文字运用8．修辞手法判断题：掌握常见的修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、

反问）的特征及其表达效果，并在具体情境中予以辨析、运用。9．熟悉其他常见的题型（如：

图文转换、谦敬得体、标点符号运用及用法辨析、应用文、逻辑分析题等），若出

现新题型，审好题意与情境，按题目要求认真作答即可。（六）

语言文字运用无论什么文体的作文都必须要有标题，不写标题扣2分！第四章七、作文

一、考生在考试书写上要做到：

三清——卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；

四不——不写潦草字，不写异体字、自造字，不规范的简化字，不添减笔画。二、牢记“四句话”：1、入题要快捷，点题要明确；2、结构要清晰，思路要顺畅；3、事例要鲜活，分析要深刻；4、开头要靓丽，结尾要简扼。（七）

作文

慎用记叙文。记叙文的篇幅与详略很难控制，容易造成虎头蛇尾，详略失当。建议用散文或议论文，

除非当前的题目很适合写记叙文，或者你本人实在特别擅长驾驭记叙文，或者试卷有明确的“写一篇记

叙文”之类的体裁规定。慎用极度个性化的文体，比如诗歌，剧本，书信等。因为，诗歌很难获得普遍

的认同。剧本的特性，要求有很多额外的文字（比如舞台说明、人物交代等），会占用很多篇幅，在千余

字的范围内施展不开。书信，可以给读者以亲切感，可是，要将作者情感态度的流露的火候控制在合理

适度得体的范围内，难。而且，

书信往往需要一些套话，也要多占用篇幅。（七）

作文一、体裁

在准确把握题意的基础上，选择自己认为最为稳妥（自己感觉最可能得到普遍认同）的角度入手，

当然同时兼顾本人对相关角度的熟悉情况与驾驭可能。不宜刻意求新求异，试图不同凡响、一鸣惊人，

很可能得不到阅卷老师的认同，被判为擦出界外的臭球。（七）

作文二、角度

慎用科幻题材，爱情题材，政治题材。科幻类的东西不着边际，很难得到老师的普遍认同。爱情类

的，容易给人做作的感觉。政治类的，容易大而无当，失之空泛，动辄国内国外形势，市内各行各业状

况。变质为作“政府工作报告”一类的语言无味、内容空洞而令人生厌的东西。写成哲学问答题答案一

类的所谓“文章”，也不可取。（七）

作文三、题材

一定要有非常强烈的“点题”意识。不仅要在文章开头醒目地点题（如果是话题作文，首先是点话

题），而且，在行文过程中，在文章的主体部分，要时时观照话题，自然地回应话题。更需要强调的是，

在文章结尾部分，要明确地点话题，包括用议论性或抒情性的话比较直白地点明本文的主旨。特别是记叙文，因为在行文过程中点题是不太容易的，而主旨的揭示客观上也比较含蓄，所以更有必要在结尾直

接点明。（七）

作文四、点题

提倡运用名人事例或经典言论，以增加文章的厚重感、文化味。事实的叙述宜尽量简略，特别要提

醒的是，叙述完毕之后，一定要有恰当的点评。点评要紧扣话题，语言要有文采有感情。引题中的材料

可以引述。要注意的是，引述原有材料一定要语言简洁。如果引题中材料本身是叙述类的，字数较多的，

可以撷取与你自己确定的主题密切相关的语句简述即可。当然也可以不必专门摘引，完全可以在行文过

程中，比如在对所用素材进行扼要点评时，自然地回应话题和材料中的内容。（七）

作文五、素材

在入笔之前与行文过程当中，都需要有结构意识。入笔之前，脑子里要形成一个总体的框架（当然，

可以在行文时作必要的调整），不应该兴之所至，写到哪里算哪里。在行文过程中，要将先前的设计圆满

地体现出来。要适时地分段，以利于阅卷老师把握你的思路。全文段落的数量宜适中，一般以5～7段为宜。要做到结构清晰，使阅卷老师一目了然。参考结构：引——点——议——联——结（七）

作文六、结构

第一步，开篇适当地引用所给的材料。（引）【略写】第二步，对所给的材料进行一些解析作为过渡。（点）【略写】第三步，从多个角度分析材料，或阐释其意义，或剖析其谬误。（议）【详写】第四步，联系社会现实的类似现象，挖掘现象背后的根源。（联）【详写】第五步，最后从多个层面提出若干个解决问题的“合理化建议”。（结）【详写】（七）

作文六、结构

情景化写作是趋势，注意“任务导读”段，明确情境、身份、具体任务，在作文中一一落实。

实用性写作仍要关注，各种实用性文体的格式要熟悉，如演讲稿、发言稿、书信、倡议书、辩论稿等。

强调辩证思维和批判性思维，能在行文中体现辩证思维或批判性思维，面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理，用联系发展全面的眼光看待事物和思考问题。

紧扣时代脉搏，关注社会生活，聚焦热点话题。

作文指津

最后五分钟检查什么有无漏涂信息点、漏答题目？按题号把整个答题卡扫描一遍默写有无错别字作文是否漏题目？开头结尾有无错别字？考试结束最后一响钟声才起立，还需要最后完善答案的大胆利用这10秒钟完成。相信第一感觉做完题目，做检查时，如果不是找出明显的错误或找到了重要根据，不轻易改变答案。

检查

结语

人们欣赏梅花，绝不是因为它的美丽，它的芬芳，而是因为其敢于直面严寒，风中绽放!身处平凡，应学习梅花，勇于拼搏。时值高考前夕，希望你们，鼓足勇气，从容面对，认真谨慎，不骄不躁，愿你们披荆斩棘，笑傲考场，笑傲人生！祝大家百尺竿头步步进，心有梦想事事成!高考加油！！！阅读下面的文字,回答后面的问题。

材料一：

地质学清楚地揭示,各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁,所以我们可望在自然条件下看到生物的变异,如同它们在驯养情况下所发生的那样。只要在自然状况下有变异发生,那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。常常有人主张,在自然条件下,变异量仅局限在一个很小的范围内,但这是无法证实的。虽然只是作用于外部性状,并且其结果很难确定,但人们却可以将驯养生物个体的微小差异逐渐积累起来,并在一段不长的时期内产生巨大的效果。物种中存在着个体差异,这是大家所公认的。但是除了这些个体差异外,所有的博物学家还承认有自然变种的存在。它们相互之间的差别十分明显,值得在分类学著作中记上一笔。没有人能明确区分开个体差异和微小变异,也难以区分特征明显的变种和亚种,以及亚种和物种。在分离的大陆上,或在同一大陆被某种障碍所隔离的不同区域内,以及孤立的岛屿上,存在着如此多样的生物类型,尽管它们之间具有十分紧密的亲缘关系，但是它们中有的被一些经验丰富的博物学家归为了变种,有的被归入了地理种或亚种,另一些则被归入了特征明显的物种。

如果动植物确有变异,不管这一变异是多么微小和缓慢,只要其变异或个体差异在某一方面有益于自身发展,它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来,即所谓最适者生存呢？如果人们能够耐心地选择有利于自己的变异,那么在复杂而多变的生活条件下,那些有利于自然界生物的变异为什么不会经常产生,并得到保存或选择呢？那些在漫长的时间长河里起作用的,并严格审视每一个生物的全部体制、构造和生活习性的选择力量——即择优弃劣的力量,会受到什么限制吗？据我看,没有任何东西可以限制这种缓慢的,并巧妙地使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件的力量。（节选自达尔文《自然选择的证明》）

材料二：

1859年11月,达尔文出版了旷世之作《物种起源》。与达尔文同时发表相似观点的华莱士把这个理论称为“达尔文主义”。当时生物学还处于发展的初期阶段,今天我们熟知的遗传规律以及基因等概念当时都没有出现,因此达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存在这样或那样的不足甚至错误。在后人的持续研究中,进化论被不断修正和完善着,但总体而言,达尔文进化论并没有被根本性动摇。

德国生物学家魏斯曼在1885年提出了“种质连续学说”,否定了达尔文学说中关于遗传规律的一些非正确观点。但对于达尔文进化论的主要方面,魏斯曼完全接受并继承了,认为除了自然选择外,进化不再需要其他机制。这种基于种质连续理论的进化学说被称为“新达尔文主义”。

站在今天的视角,“种质连续学说”还不是真正的遗传规律。奥地利生物学家孟德尔在1866年发现了真正的遗传规律,即经典遗传学上的两个重要定律——遗传因子的“分离定律”和“自由组合定律”。1900年,孟德尔的工作及其遗传学说被三位植物学家各自通过研究植物杂交而“重新发现”,遗传学从此进入了突飞猛进的发展时期。

遗传学蓬勃发展的最初阶段,由不连续突变引起进化的突变论思想占了上风,对达尔文的渐变论提出了非常尖锐的挑战。但随后不久,一系列新的遗传学发现,尤其是群体遗传学的创立和发展,为达尔文“连续变异性状”的遗传机制找到了解决方案。当然,也对达尔文原来的一些观点进行了修正。例如,提出了“适应度”的概念取代传统的“最适者生存”的说法。到了20世纪30年代至40年代,基于渐进化、自然选择和种群思想,同时又符合已知的遗传学机制,此外还考虑到环境因素影响的综合进化理论形成,标志着现代达尔文主义的产生。

现代达尔文主义把进化的思想扩展到生物学的所有分支,以消除进化生物学与生物学其他领域之间的隔阂,也把现代生物学中各个领域的进展尽量融入其理论框架之中。

如今,在这个分子生物学时代,伴随着一个又一个生命密码的破解,进化论仍在不断地发展,“基因选择学说”“社会生物学”“间断平衡”“中性理论”“进化发育生物学”等理论或学科的发展,都从不同的角度和侧面推进着进化论。（有删改）1.下列对材料一有关内容的理解和分析,正确的一项是(

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DA.不管是在驯养情况下还是在自然状况下,一旦环境条件发生巨大变化,生物变异就会发生。B.在自然条件下,变异量仅局限在一个很小的范围内,但微小变异的累积也会产生巨大效果。C.物种存在个体差异,也存在自然变种,二者差异十分明显,但没有人能明确将它们区分开。D.自然选择能将有益于生物发展的微小变异保存积聚起来,虽然过程缓慢,却不会受到限制。【解析】

A项，“一旦环境条件发生巨大变化，生物变异就会发生”错，环境条件变迁为生物变异发生提供可能性，但并非一定会变异。B项，“在自然条件下，变异量仅局限在一个很小的范围内”错，材料一中说的是“常常有人主张，在自然条件下，变异量仅局限在一个很小的范围内，但这是无法证实的”。C项，没有人能明确区分开的是“个体差异和微小变异”。2.下列对材料二有关内容的概括和分析,不正确的一项是(

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A.在达尔文出版《物种起源》的时候,华莱士也发表了相似的观点,但他却将进化论称为“达尔文主义”,可见其淡泊胸襟。B.“新达尔文主义”与“达尔文主义”并没有本质区别,它是基于魏斯曼提出的“种质连续学说”而对进化论所作的修正。C.孟德尔遗传学说的“重新发现”,为达尔文“连续变异性状”的遗传机制找到了解决方案,促进了现代达尔文主义的产生。D.在当今这个分子生物学时代,新的生物学理论和学科层出不穷,它们为进化论提供了更有力的支持,也推动其不断完善。【解析】

“孟德尔遗传学说的‘重新发现’，为达尔文‘连续变异性状’的遗传机制找到了解决方案”错，为达尔文“连续变异性状”的遗传机制找到了解决方案的是“一系列新的遗传学发现，尤其是群体遗传学的创立和发展”。“促进了现代达尔文主义的产生”的说法也不成立。√3.下列各项中,最适合用来证明达尔文自然选择学说的一项是(

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AA.对需要触到高处的反刍类动物来说,四肢越修长,脖子越长,个体就越容易保存下来。B.在距今5.3亿年前的寒武纪,地球上突然涌现出各种各样的动物,其门类比今天的还多。C.据计算,现代类人猿的脑细胞为10亿个,但现代人类的脑细胞却暴增到140亿个。D.进化是宇宙的主要过程,宇宙间一切事物都是由简单到复杂、由不确定到确定、由同质到异质的过程。【解