《垃圾分类我宣讲》教案-2025-2026学年人民版（2022）小学劳动技术三年级下册

《垃圾分类我宣讲》教案-2025-2026学年人民版（2022）小学劳动技术三年级下册教材分析《垃圾分类我宣讲》是人民版（2022）小学劳动技术三年级下册第三单元《我劳动我快乐》的实践拓展课，属于公益服务类日常生活劳动内容。本单元聚焦劳动实践体验、感悟劳动价值、收获劳动快乐，在学生掌握基础家务劳动技能后，进一步延伸至社会公益劳动，拓宽劳动教育边界。教材整体编排遵循“认知知识—掌握方法—学会表达—实践服务”的梯度逻辑，核心内容包含四大板块：垃圾分类基础知识梳理、常见垃圾分类易错点辨析、垃圾分类宣讲内容设计、宣讲礼仪与实践方法、宣讲成果反思总结。教材摒弃单一的知识背诵，打破“只会分类、不会传播”的学习局限，将劳动技能、环保素养、表达能力、服务意识融为一体，贴合小学中段学生的认知与实践能力。教材配有清晰的垃圾分类图标、生活常见垃圾案例、简易宣讲话术模板、校园及社区宣讲场景图，内容浅显易懂、贴近生活。本课既是对前期环保劳动知识的巩固升华，也是引导学生从“自我劳动”走向“服务他人、服务社会”的重要载体，能帮助学生深刻理解公益劳动的意义，落实“劳动创造美好环境、劳动服务社会”的育人目标，为后续社会性劳动实践奠定基础。学情分析三年级学生经过低段学习与日常校园、家庭教育，已经初步掌握基础的垃圾分类知识，能够区分可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四大类别，日常也能参与班级、家庭的垃圾分类投放劳动，具备基础的劳动认知与实践能力。该年龄段学生好奇心强、表现力足，乐于参与展示、宣讲、分享类课堂活动，敢于表达自己的想法，团队合作积极性较高。但学生存在明显的学习短板：一是垃圾分类知识掌握不扎实，对大骨头、塑料袋、纸巾、过期药品等易混淆垃圾的分类标准模糊，存在分类误区；二是只会被动执行分类，缺乏主动梳理知识、归纳总结的能力；三是没有宣讲经验，语言表达生硬、话术杂乱，宣讲时容易照本宣科，缺乏感染力与逻辑性；四是服务意识薄弱，大多认为垃圾分类是自己的事，不懂得主动向家人、同学、社区居民普及知识，劳动的社会价值认知不足。同时，学生做事耐心有限，设计宣讲内容、模拟宣讲的过程中容易敷衍应付，需要教师逐步引导、细化指导，培养认真严谨的公益劳动品质。核心素养目标（新课标标准）劳动观念深刻认识垃圾分类是利国利民的公益劳动，明白垃圾分类可以减少污染、节约资源、美化环境，理解公益劳动的社会价值，树立“人人参与垃圾分类、劳动守护绿色家园”的正确劳动观念，主动主动参与环保劳动、传播环保知识。劳动能力熟练掌握四大类垃圾的分类标准与易错垃圾辨析方法，学会梳理、整合垃圾分类知识；掌握基础的宣讲技巧、宣讲礼仪与话术设计方法，能够独立设计简单的宣讲内容，完成校园、家庭场景的垃圾分类宣讲实践，提升知识整合、语言表达、社会服务的综合劳动能力。劳动习惯和品质在知识梳理、内容设计、模拟宣讲、实践推广的过程中，养成认真细致、条理清晰、耐心专注的劳动习惯；克服胆怯心理，培养敢于展示、乐于分享、主动服务、认真负责的良好劳动品质。劳动精神在公益宣讲劳动中体验付出的快乐，感受集体劳动、服务他人的成就感，树立热爱公益、乐于奉献、持之以恒的劳动精神，真正践行“我劳动、我快乐、我奉献”的单元主题。教学重难点教学重点厘清四大类生活垃圾的分类标准，准确辨析生活中常见的易错、易混淆垃圾。掌握基础的宣讲方法与礼仪，能够设计简洁、易懂、实用的垃圾分类宣讲内容。教学难点突破固有认知误区，精准区分特殊垃圾的分类归属，做到分类准确、无差错。摆脱照本宣科的宣讲模式，用通俗、生动的语言开展宣讲，让听众听懂、记住、愿意践行垃圾分类。教学过程情境激趣，导入新课教师结合校园生活场景创设情境，依托生活现象引发学生思考，自然导入课题。师：同学们，我们每天在校园、家里都会产生很多垃圾，大家平时都会按照要求分类投放垃圾对吧？谁能说一说，坚持垃圾分类有什么好处？生1：可以保护环境，让校园和家里更干净。生2：可回收垃圾可以再次利用，不会浪费资源。师：大家说得非常好！垃圾分类是一件利己、利家、利社会的有益劳动。但是老师发现，生活中还有很多同学、家长对垃圾分类一知半解，经常分错垃圾。有的把大骨头扔进厨余垃圾桶，有的把用过的纸巾当成可回收垃圾。师：我们自己学会垃圾分类还不够，怎样才能让更多人学会正确分类、一起守护环境呢？生：我们可以给大家讲解垃圾分类的知识！师：没错！普及垃圾分类知识、带动身边人参与环保，是一项非常有意义的公益劳动。今天我们就一起学习新的劳动技能，争当环保小使者——《垃圾分类我宣讲》。板书课题：垃圾分类我宣讲。设计意图：结合学生日常垃圾分类劳动经验创设情境，直面生活中的分类误区，引发学生共情与思考，让学生明白宣讲的意义，激发学生参与公益宣讲、服务他人的劳动意愿，自然衔接本课教学内容。研读教材，夯实垃圾分类基础知识本环节紧扣教材原文、分类图表、基础知识点，通过师生问答拆解核心知识，扫清认知误区。解读教材核心文本，明确垃圾分类意义教师带领学生齐读教材正文内容：“垃圾分类是一项常态化的环保劳动，正确分类投放垃圾，能够减少环境污染、节约自然资源、提高垃圾利用率。学会垃圾分类，更要学会传播垃圾分类知识，带动身边人共同参与环保劳动，共建整洁美好的生活环境。”师：读完教材内容，大家说一说，我们为什么要开展垃圾分类宣讲？生：可以让更多人学会正确垃圾分类，一起保护环境。师：总结得很到位。个人的垃圾分类力量有限，人人传播、人人践行，才能让环保劳动发挥更大的价值，这就是我们开展宣讲的意义。结合教材图表，梳理四大垃圾分类标准教师展示教材配套的《生活垃圾四大分类对照表》，图表清晰标注类别、颜色、常见垃圾、处理方式，带领学生系统梳理知识。师：教材将生活垃圾分为四大类，谁能快速说出是哪四类？生：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。师：非常准确。我们逐一对照教材图表回顾：蓝色垃圾桶对应什么垃圾？主要有哪些物品？生：可回收垃圾，有纸张、塑料瓶、玻璃瓶、金属制品等。师：绿色垃圾桶对应的厨余垃圾，适合投放哪些垃圾？生：剩饭、菜叶、果皮、蛋壳等厨房产生的垃圾。师：红色垃圾桶的有害垃圾有什么特点？包含哪些物品？生：有害垃圾会污染环境、危害健康，比如废电池、过期药品、废旧灯管。师：剩下的灰色垃圾桶，用来投放什么垃圾？生：用过的纸巾、口罩、大骨头、陶瓷碎片等其他垃圾。辨析教材易错案例，突破认知误区教师结合教材重点标注的易错垃圾案例，开展互动辨析，解决学生常见分类难题。师：教材中重点标注了几个大家最容易分错的垃圾，我们一起来判断。第一个：大骨头属于厨余垃圾吗？生：不属于，大骨头是其他垃圾。师：第二个：用过的作业纸、干净纸箱是什么垃圾？被油污弄脏的纸巾又是什么垃圾？生：干净纸张是可回收垃圾，脏纸巾是其他垃圾。师：大家掌握得非常扎实。老师总结教材核心知识点：判断垃圾类别，不能只看外形，要根据垃圾的材质、是否可回收、是否有害、是否易腐烂来区分，这是精准分类的关键。设计意图：深度依托教材文本与分类图表教学，通过层层问答梳理基础知识点，针对性辨析教材易错案例，纠正学生长期以来的分类误区，夯实本课知识重点，为后续宣讲内容设计筑牢知识基础。赏析教材案例，学习宣讲方法与礼仪依托教材宣讲范例、礼仪规范内容，引导学生掌握宣讲技巧，区分普通讲解与专业宣讲的区别。解读教材宣讲要求教师朗读教材宣讲板块内容：“垃圾分类宣讲不是简单背诵知识，要语言通俗、条理清晰、态度大方，结合生活案例讲解，让听众听得懂、记得住。宣讲时站姿端正、礼貌待人，宣讲结束后虚心接受他人提问。”师：读完教材要求，大家说一说，一场好的垃圾分类宣讲，需要做到哪几点？生1：说话要简单易懂，不要说太难的话。生2：站得端正，态度大方，有礼貌。生3：可以举生活中的例子，让大家更容易明白。赏析教材优秀宣讲案例教师展示教材中学生优秀宣讲片段案例：“大家好，我是环保小宣讲员！平时我们吃剩的果皮、剩饭是厨余垃圾，可以腐烂变成肥料；废电池是有害垃圾，不能随便乱扔，会污染土壤和水源；干净的塑料瓶、纸张可以回收再利用；用过的纸巾、口罩属于其他垃圾。让我们一起做好垃圾分类，守护美丽家园！”师：大家赏析这段宣讲，说一说它的优点是什么？生1：语言很简单，所有人都能听懂。生2：条理很清楚，分四类垃圾讲解。生3：结合生活常见垃圾，很实用。师：非常棒！教材告诉我们，优秀的宣讲要满足三个条件：一是内容简洁、重点突出，不堆砌复杂知识；二是结合生活、贴近实际，多用身边案例；三是语言通俗、态度真诚，让人愿意倾听。同时教材强调宣讲礼仪：站姿挺拔、声音洪亮、面带微笑、礼貌问候、耐心答疑。设计意图：通过解读教材宣讲标准、赏析优秀案例，让学生直观掌握宣讲的内容要求与礼仪规范，打破学生“不会宣讲、不敢宣讲”的困境，化解本课教学难点，提升学生语言表达与内容设计能力。自主创作，设计专属宣讲内容结合教材实践任务，引导学生自主梳理、设计简单完整的垃圾分类宣讲稿，落实劳动实践。师：教材实践板块要求我们：结合所学知识，设计一段适合面向同学、家人的垃圾分类宣讲话术，做到内容完整、条理清晰、语言通俗。请大家结合今天梳理的分类知识、赏析的优秀案例，自主设计1-2分钟的宣讲内容。教师给出分层设计提示：基础要求为包含垃圾分类意义、四大类别简介、常见易错垃圾提醒；提升要求为增加环保倡议、文明呼吁、个人劳动感悟。学生自主撰写、修改宣讲内容，教师巡回指导。针对内容杂乱、条理不清的学生，引导其梳理讲解顺序；针对语言生硬的学生，指导其简化语句、贴近生活；针对内容单薄的学生，建议增加生活案例。师：大部分同学都完成了宣讲内容设计，谁愿意分享自己的宣讲稿？学生举手分享，教师针对性点评优缺点，给出优化建议。设计意图：严格落实教材实践任务，让学生自主整合知识、创作宣讲内容，实现知识内化与能力提升。分层指导适配不同水平学生，兼顾全体学生发展，培养学生梳理总结、创意表达的劳动能力。模拟宣讲，互评优化提升依托教材实践要求，开展课堂模拟宣讲，通过互评打磨宣讲能力，规范宣讲礼仪。分组模拟宣讲学生以小组为单位，轮流担任宣讲员，其余同学担任听众，按照教材礼仪规范开展模拟宣讲。师生、生生互评师：听完这位同学的宣讲，大家说一说，他的优点是什么？还有哪些可以改进的地方？生1：他声音洪亮、站姿端正，礼仪很规范。生2：讲解的知识点很准确，但是可以多举一些生活例子。师：评价非常中肯。宣讲不仅要知识准确，更要生动易懂。老师提醒大家，宣讲时不要死记硬背，要自然表达、真诚分享，让环保理念真正传递出去。自主优化完善全体学生结合互评建议，修改优化自己的宣讲话术，调整表达语气，完善宣讲细节。设计意图：模拟宣讲还原真实实践场景，让学生沉浸式体验公益劳动过程。多元化评价帮助学生发现自身不足，在修改完善中提升宣讲能力，培养虚心改错、精益求精的劳动品质。课堂小结师：本节课我们完成了《垃圾分类我宣讲》的公益劳动学习。首先我们系统复习了四大类