苏教版四年级语文上册：《25、古诗两首》教学设计

苏教版四年级语文上册：《25、古诗两首》教学设计一、教材分析《古诗两首》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，收录了唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》和李白的《峨眉山月歌》。这两首诗均以写景见长，意境优美，语言凝练。《望洞庭》通过对洞庭湖秋夜景色的描绘，展现了洞庭湖水天一色、朦胧秀美的独特风姿，表达了诗人对大自然的热爱与赞美之情。诗中运用比喻手法，将月下洞庭的平静湖面比作未打磨的铜镜，将君山比作白银盘里的青螺，生动形象，富有画面感。《峨眉山月歌》则是李白年轻时离蜀途中所作，描绘了峨眉山月夜行船所见的壮丽景色，抒发了诗人对故乡的依恋和对友人的思念。诗歌意境明朗，语言流转自然，四句诗中嵌入五个地名，却毫无堆砌之感，反而巧妙地展现了行船的迅速和诗人情感的流动。这两首诗都是唐诗中的佳作，不仅能让学生感受祖国山河的壮美，还能引导他们体会古典诗歌的语言魅力和艺术特色，培养初步的审美情趣。二、学情分析四年级的学生已经具备一定的古诗学习基础，能够借助拼音朗读古诗，对一些常见的古诗意象和表现手法有初步的感知。他们好奇心强，乐于想象，对形象生动、意境优美的诗歌有较大的兴趣。然而，他们对诗歌深层意境的把握和诗人情感的体会仍存在一定难度。特别是对于《望洞庭》中精妙的比喻和《峨眉山月歌》中地名的巧妙运用及其背后蕴含的情感，需要教师进行有效的引导和点拨。此外，四年级学生的抽象思维能力尚在发展中，如何将诗句转化为生动的画面，帮助他们进入诗歌意境，是教学的关键。三、教学目标1.知识与技能：*认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解两首古诗所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。*学习《望洞庭》中运用比喻描绘景物的方法。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读，感受诗歌的韵律美和语言美。*借助注释、插图、联系生活实际等方法，理解诗句含义，想象诗歌描绘的景象。*通过小组合作、师生互动等形式，探究诗意，体会诗情。3.情感态度与价值观：*感受洞庭湖和峨眉山月夜景色的美丽，培养热爱祖国大好河山的情感。*体会诗人对自然美景的赞美之情和《峨眉山月歌》中蕴含的思乡之情。*激发对古典诗歌的热爱，初步培养审美鉴赏能力。四、教学重难点*教学重点：*朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。*感受诗歌描绘的优美景色，体会诗人的情感。*教学难点：*品味诗中的语言美和意境美，体会诗人所表达的情感。*理解《望洞庭》中比喻手法的妙处，以及《峨眉山月歌》中地名转换所体现的行船迅速和情感脉络。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、启发引导法、小组合作探究法。*学法：自主阅读法、想象联想法、讨论交流法、圈点批注法。六、教学准备教师：制作多媒体课件（包含洞庭秋色图、峨眉山月夜图、诗人简介、相关背景资料等），生字卡片。学生：预习课文，查阅相关资料（如诗人简介、地名常识等）。七、教学时间一课时（可根据实际情况灵活调整，若学生理解有难度，也可分为两课时）八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。从古至今，许多文人墨客都用他们的生花妙笔描绘了这些美景，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就一起走进唐代两位著名诗人的笔下，去欣赏两处不同的月夜风光。2.板书课题：25、古诗两首。齐读课题。3.简介诗人：*刘禹锡：唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。其诗通俗清新，善用比喻。*李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，其诗豪放飘逸，想象丰富。（二）初读感知，整体把握1.自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音。3.教师范读，学生注意听节奏和停顿。4.学生再读，边读边思考：这两首诗分别写了哪里的景色？（洞庭湖、峨眉山及途中）（三）学习《望洞庭》1.解题入境：*“望洞庭”是什么意思？（眺望洞庭湖）*洞庭湖在哪里？（湖南省北部，我国第二大淡水湖，素有“八百里洞庭”之称）*出示洞庭湖图片或视频，引导学生初步感知洞庭湖的浩渺与美丽。2.品读诗句，理解诗意：*学习“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”*指名朗读，解释重点词语：“湖光”（湖面的波光）、“秋月”（秋天的月亮）、“两相和”（相互交融，和谐美好）、“潭面”（指洞庭湖面）、“镜未磨”（未经打磨的铜镜，表面模糊）。*引导学生想象：秋天的夜晚，洞庭湖上会是怎样的景象？“湖光”和“秋月”是如何“两相和”的？（月光洒在平静的湖面上，湖水泛着银光，月光与水光交相辉映，融为一体，多么和谐啊！）*“镜未磨”在这里指什么？为什么说湖面像“镜未磨”？（指湖面平静而朦胧。因为没有风，湖面非常平静，像一面镜子；但又因为是夜晚，月色朦胧，所以又像一面没有打磨光亮的铜镜，有一种朦胧美。）*指导朗读：读出湖面的平静、朦胧之美。*学习“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”*自由朗读，提问：诗人站在远处眺望洞庭湖，看到了什么？（山、水）*“山水翠”是什么意思？（山是青翠的，水是碧绿的，一片翠绿的景象。）这里的“山”指的是洞庭湖中的君山。*这两句诗运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把洞庭湖湖面比作“白银盘”，把君山比作“青螺”。）*引导品味：为什么把湖面比作“白银盘”？把君山比作“青螺”妙在哪里？（“白银盘”：月光下，平静的湖面波光粼粼，洁白如银，形状像一个巨大的盘子。“青螺”：君山小巧玲珑，青翠可爱，在广阔的银盘般的湖面上，就像一颗小巧精致的青螺，色彩对比鲜明，形象生动，富有情趣。）*指导朗读：读出诗人对洞庭湖景色的喜爱和赞美之情，读出画面的灵动与秀美。3.整体感知，体会情感：*配乐朗读全诗，边读边想象画面。*讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对洞庭湖美丽景色的喜爱和赞美之情。）*尝试背诵。（四）学习《峨眉山月歌》1.过渡：欣赏完洞庭湖的静谧朦胧之美，我们再随诗仙李白一起，去感受一下峨眉山月夜行船的别样风情。2.解题：“峨眉山月歌”：在峨眉山看到月亮时写的歌。“歌”是古代诗歌的一种体裁。3.了解背景：这首诗是李白年轻时离开蜀地（今四川）时所作，表达了他初离家乡时的复杂心情。4.品读诗句，理解诗意：*学习“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”*指名朗读，解释词语：“半轮秋”（指秋天的半个月亮，即上弦月或下弦月）、“平羌江”（即青衣江，在今四川境内，流经峨眉山）。*想象画面：秋天的夜晚，峨眉山头挂着半轮明月，月光皎洁，月影倒映在平羌江清澈的江水中，随着江水缓缓流动。这是一幅怎样的画面？（宁静、优美、富有诗意）*指导朗读：读出月色的皎洁和江水的流动感。*学习“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”*默读思考：这两句写了什么内容？（诗人的行程）*“夜发清溪”：夜晚从清溪驿出发。“向三峡”：驶向三峡。“下渝州”：顺流而下前往渝州。（可结合地图简要介绍清溪、三峡、渝州的地理位置，帮助学生理解行船路线。）*从“清溪”到“三峡”再到“渝州”，诗人的船在怎样行驶？（快速行驶）从哪些词可以看出？（“发”、“向”、“下”）*“思君不见”中的“君”指谁？（这里的“君”可以理解为指月亮，也可以理解为指诗人思念的友人或家乡。结合“峨眉山月”，理解为月亮更贴切，诗人一路与明月相伴，如今行船渐远，月光似乎也难以追寻，因此而思念。）*这句诗表达了诗人怎样的情感？（对友人的思念，对故乡的眷恋，以及旅途中的孤独感。）*指导朗读：读出诗人的行船匆匆和思念之情。5.整体感知，体会情感：*配乐朗读全诗，感受诗人的行船之旅和情感变化。*讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对故乡的思念，对友人的怀念，以及旅途中的孤独与不舍。）*尝试背诵。（五）比较阅读，拓展延伸1.回顾两首诗：这两首诗都是写月夜景色的，但在内容和情感上有什么不同？（《望洞庭》描绘的是洞庭湖的静态美景，表达的是赞美之情；《峨眉山月歌》描绘的是峨眉山月夜行船的动态景象，表达的是思乡怀友之情。）2.语言风格比较：刘禹锡的诗沉稳凝练，李白的诗飘逸洒脱，你从哪些地方感受到的？（引导学生从用词、意境等方面简单感知）3.你更喜欢哪一首诗？为什么？（鼓励学生发表自己的见解）（六）总结回顾，巩固提升1.今天我们学习了两首描写月夜景色的古诗，你有哪些收获？2.有感情地背诵两首古诗。3.指导生字书写：重点指导“螺”、“峨”、“眉”、“君”等字的间架结构和书写规范。九、板书设计25、古诗两首望洞庭(刘禹锡)（唐）湖光秋月/两相和，（平静、朦胧）潭面无风/镜未磨。遥望洞庭/山水翠，（喜爱、赞美）白银盘里/一青螺。（比喻：湖面——白银盘；君山——青螺）峨眉山月歌(李白)（唐）峨眉山月/半轮秋，（月下行船）影入平羌/江水流。夜发清溪/向三峡，（思念故乡、友人）思君不见/下渝州。（地名：清溪—三峡—渝州）十、教学反思（预设）1.本节课通过创设情境、朗读感悟、图文结合等多种方法，引导学生理解诗意，感受诗境，大部分学生能够投入到诗歌的意境中，对诗歌的情感有初步的体会。2.对于比喻手法的理解，学生基本能够掌握，但对于其“妙处”的品味可能还不够深入，需要在今后的教学中加强对学生语言鉴赏能力的培养。3.《峨眉山月歌》中的地名较多，学生对其地理位置可能不够熟悉，虽然课件有所展示，但部分学生可能仍难以形成清晰的空间概念，影响对“行船迅