2026年《稻草人》阅读理解测试题及答案

2026年《稻草人》阅读理解测试题及答案一、基础积累（共20分）1.下列对《稻草人》中环境描写的理解，错误的一项是（3分）（）A."田野里白天的风景和情形，有诗人把它写成美妙的诗，有画家把它画成生动的画"一句，以诗意的笔调引出稻草人所处的背景，与后文的悲剧形成反差。B."新出的稻穗一个挨一个，星光射在上面，有些发亮，像顶着一层水珠"通过视觉描写，突出稻子长势喜人，为后文被虫蛀的惨状做铺垫。C."天气热得厉害，田里的水芹菜都晒干了，泥土也龟裂了"直接描写夏日干旱，暗示渔妇捕鱼的艰难，与孩子生病的情节形成因果关联。D."夜间的一切都显得比白天清醒，比白天明确"中的"清醒""明确"既指夜色中景物轮廓清晰，也暗指稻草人对现实苦难的感知更敏锐。答案：C（"天气热得厉害"对应的是渔妇孩子发烧需要喝水的情节，而水芹菜晒干、泥土龟裂主要是为了表现老妇人稻田缺水的困境，与渔妇捕鱼的直接关联较弱）2.填空（每空2分，共8分）（1）稻草人是农人用______、______和破竹篮子做成的，它的骨架子是竹园里的细竹枝。（2）文中三次出现"偏"字构成的转折句：老妇人"本来就看得亲切，加上要稻草人守稻田，所以越看越______"；渔妇"孩子病了，______只能从河里舀凉水给他喝"；鲫鱼"______被捞到这浅滩上"。这些"偏"字强化了______的悲剧性。答案：（1）稻草、竹枝（2）安心；偏；偏；事与愿违（或"命运无常"）3.文中"扇子"是重要意象，下列对其作用的分析，不正确的两项是（4分）（）A.作为稻草人的"手"，扇子的"摇动"是他唯一能做出的动作，暗示其行动能力的局限。B."扇子尽管扇动，却赶不走那些飞虫"，用扇子的无力反衬飞虫的猖獗，突出老妇人的绝望。C.渔妇"手里拿一根软和的蒲扇，除了给孩子扇风，还不断地扇着自己"，此处扇子是母爱的象征。D.结尾"扇子依旧扇动"与开头"扇子摇动起来"形成呼应，暗示苦难的循环性。E.扇子"破了，用稻草绳补了又补"的细节，说明老妇人生活贫困，与后文稻子被蛀的情节无关。答案：C、E（C项扇子在此处主要表现渔妇的辛劳，并非象征母爱；E项扇子的破损直接反映老妇人经济拮据，与后文无力防治虫害形成逻辑关联）4.请概括文中出现的三组"看与被看"关系（5分）答案：①稻草人看老妇人的稻田被虫蛀（旁观者看受害者）；②稻草人看渔妇为病儿捕鱼（无力者看苦难者）；③鲫鱼看稻草人（受困者看更无力的拯救者）。这三组关系层层递进，强化了"见证苦难却无法改变"的核心矛盾。二、文本探究（共40分）5.分析稻草人四次"急得要命"的心理变化（8分）答案：第一次因发现飞蛾产卵"急得要命"，表现对即将到来的灾害的警觉；第二次见稻叶被啃"急得要命"，是对老妇人辛勤劳动将付诸东流的痛心；第三次看渔妇孩子生病"急得要命"，体现对底层劳动者生存困境的同情；第四次听鲫鱼哀求"急得要命"，则是因完全无力提供帮助而产生的自我否定。四次"急"从具体事件的焦虑，发展为对普遍苦难的悲悯，最终升华为无力改变现状的深刻痛苦，完整呈现了觉醒者的心理轨迹。6.老妇人"笑"与"哭"的对比描写有何作用？结合文本具体分析（8分）答案：文中老妇人"笑"出现在两处：一是想到今年稻子好"脸上的皱纹里都透出笑意"，二是看到稻草人"心里很安慰，脸上又露出了笑容"。"哭"则有三次：第一次因丈夫死"哭得很伤心"，第二次因儿子死"又抽抽搭搭地哭"，第三次"看了稻草人所在的那片稻田，连声说：'天哪，这是怎么回事！'接着就8哭起来"。笑是对生活的希望，哭是希望破灭的反应。通过笑与哭的强烈对比，既突出老妇人一生被苦难反复打击的命运（丧夫、丧子、失收），又以个体的悲剧折射旧中国农民普遍的生存困境。笑越是真切，哭就越是惨烈，增强了文本的悲剧力量。7.文中多次出现"也许"一词，如"也许是因为那些小蛾飞来的时候，他正在扇扇子"，"也许水太少，也许是鲫鱼太小"，"也许他倒能够得救"。请分析这些"也许"的表达效果（8分）答案："也许"是不确定的猜测，在文中构成三种功能：①用于稻草人对灾祸原因的推测（如飞蛾产卵时他是否失职），表现其自我怀疑的心理；②用于对渔妇孩子病情的判断（水少或鱼小是否影响治疗），暗示贫困者面对疾病的无力；③用于鲫鱼对稻草人的期待（也许能得救），强化希望与现实的落差。这些"也许"共同营造出一种"可能性悬而未决"的氛围，既符合稻草人作为旁观者的认知局限，又以未实现的可能性放大了悲剧的必然性——无论是否"也许"，苦难都无法避免，从而深化了"无力改变"的主题。8.叶圣陶在《稻草人》中大量使用拟声词，如"轧轧""咳嗽声""嗤嗤""扑刺"等，请任选两处分析其作用（8分）答案示例：①"新出的稻穗一个挨一个，星光射在上面，有些发亮，像顶着一层水珠，有一点儿风，就沙拉沙拉地响"中"沙拉沙拉"模拟稻叶摩擦声，既写出稻子长势旺盛的生机，又与后文"只剩下光杆儿"的寂静形成对比，强化灾害带来的破坏感。②"她的脸上满是皱纹，倒像个风干的桔子，哪里会露出笑容来呢！可是这会儿她笑了，而且是真心的笑，笑得很放，嘴都合不上了，露出满嘴的牙。那是因为她想到今年的收成，想到明年的打算，怎么能不笑呢？"中虽未直接用拟声词，但前文"沙拉沙拉"的稻叶声与此时的"笑"形成听觉呼应，用生机之音衬喜悦之情，为后文的悲剧蓄势。③"孩子咳得更厉害了，他无力地挣扎着，小脑袋在妈妈的怀里直撞，末了就抽抽搭搭地哭起来"中"抽抽搭搭"的哭声，既表现孩子病痛的折磨，又通过声音的细碎感传递出渔妇无法安抚孩子的焦虑，将视觉的苦难转化为听觉的冲击，增强真实感。9.有人认为文中"鲫鱼"的情节是多余的，你是否认同？请结合文本主旨说明理由（8分）答案：不认同。鲫鱼的情节是文本不可或缺的组成部分：①从结构上看，它承接老妇人（农业灾害）、渔妇（生存困境）的故事，形成"农民-渔民-水生生物"的苦难链，全面展现不同群体的生存危机；②从主题上看，鲫鱼"离了水，想死是不能的，活也活不成"的状态，与稻草人"不能动，不能说"的处境形成互文，共同象征旧中国社会中"想帮却帮不了，想活却活不好"的普遍困境；③从情感上看，鲫鱼"死鱼似的眼珠"与"微弱"的哀求，比人类的苦难更具震撼力——连最微小的生命都在挣扎，凸显苦难的广泛性和深刻性；④从象征意义上看，鲫鱼"也许救得活"的希望与"依然在那儿"的结局，与老妇人"今年的收成算完了"、渔妇"孩子咳得更厉害了"的结局形成复沓，强化"希望破灭"的主题内核。三、拓展迁移（共40分）10.对比安徒生《卖火柴的小女孩》，分析叶圣陶《稻草人》在悲剧书写上的独特性（10分）答案：①悲剧主体不同：《卖火柴的小女孩》聚焦个体（小女孩）的死亡，《稻草人》则通过稻草人视角串联老妇人、渔妇、鲫鱼等多重悲剧，呈现群体苦难；②悲剧成因不同：前者侧重社会冷漠（无人救助），后者强调自然灾害（虫蛀、干旱）与社会结构（个体无力对抗环境）的双重压迫；③叙述视角不同：前者用全知视角直接描写小女孩的痛苦，后者通过稻草人"看而不能救"的受限视角，强化"无力感"的传递；④悲剧结局不同：前者以"带着微笑死去"的浪漫化处理缓解痛感，后者以"老妇人哭了""孩子咳得更厉害""鲫鱼依然在浅滩"的开放式悲剧，保持现实的尖锐性；⑤思想指向不同：前者批判社会的冷酷，后者不仅批判现实，更通过稻草人这一觉醒者形象，引发对"如何改变"的思考。11.结合20世纪20年代中国社会背景，分析"稻草人"的象征意义（10分）答案：20世纪20年代的中国，内有军阀混战、自然灾害，外有列强侵略，底层民众（农民、渔民等）陷入深重苦难；同时，一批知识分子开始觉醒，试图关注并改变现状。"稻草人"正是这一时代背景下的典型象征：①从物质属性看，它由"细竹枝""稻草"等廉价材料制成，暗示觉醒者自身力量的薄弱；②从功能看，它被赋予"守田"的责任（类似知识分子的社会担当），却"不能动""不能说"（行动受限、话语权缺失），象征觉醒者虽意识到问题却无法实际改变的困境；③从所见所感看，它目睹老妇人（农民）、渔妇（底层劳动者）、鲫鱼（微小生命）的苦难，对应知识分子对社会各阶层苦难的观察与共情；④从结局看，它"恨自己，不该像树木一样定在泥土里"，最终"倒在田地中间"，暗示部分知识分子因无力改变现实而产生的自我怀疑甚至幻灭。这种象征既揭示了旧中国社会的残酷，也反映了早期知识分子的精神困境，具有深刻的时代批判性。12.叶圣陶在《童话的诗》中说："童话是儿童的，同时也是成人的。"请结合《稻草人》具体内容，谈谈你对这句话的理解（10分）答案：①作为儿童文学，《稻草人》用拟人手法（稻草人会思考、鲫鱼会说话）、简单情节（守护稻田-目睹苦难）和生动描写（稻穗发亮、孩子咳嗽），符合儿童的认知特点和阅读兴趣；②作为成人文学，它通过童话外壳包裹深刻的社会批判：老妇人的三次哭泣映射旧中国农民"靠天吃饭"的脆弱性，渔妇"舀凉水给孩子喝"揭露底层医疗资源的匮乏，稻草人"急得要命"却无能为力则隐喻知识分子的觉醒与无力。这种双重性体现在：儿童能读出"稻草人很可怜"的情感共鸣，成人能读出"社会很残酷"的现实反思；儿童看到"飞蛾破坏稻田"的具体事件，成人看到"个体对抗系统"的结构性矛盾；儿童被"鲫鱼哀求"的情节吸引，成人被"苦难循环"的主题震撼。《稻草人》正是通过童话的"易懂"形式，实现了对成人世界的"深刻"观照，真正做到了"为儿童写，也为成人写"。13.假设你是语文教师，设计一个针对《稻草人》的跨学科学习活动（10分）（要求：结合历史或科学学科，写出活动目标、步骤及预期成果）答案：活动主题："从《稻草人》看20世纪20年代中国农业"活动目标：①通过文本分析，理解《稻草人》中农业灾害（虫蛀、干旱）的描写与历史背景的关联；②结合科学知识（昆虫习性、气候对农作物的影响），探讨旧中国农业抗灾能力薄弱的原因；③培养跨学科分析能力，深化对文本主题的理解。活动步骤：（1）历史溯源（2课时）：①查阅1920-1930年中国农业灾害数据（如《中国近代农业史资料》），整理虫灾、旱灾的发生频率；②对比文中"飞蛾产卵导致稻叶被啃""水芹菜晒干、泥土龟裂"的描写，分析艺术真实与历史真实的关系。（2）科学探究（2课时）：①小组研究稻螟虫（文中飞蛾原型）的生活史（产卵期、幼虫食性），解释"蛾子停在稻叶上，产了卵就飞走了"为何会导致"稻叶上留着好些蛾下的子"；②结合气象学知识，分析夏季干旱对水稻生长的具体影响（如根系发育、光合作用），理解"稻子才长出来不久，却黄了大半"的可