高一思想政治必修课《雷锋精神与青春成长》主题班会教学设计

高一思想政治必修课《雷锋精神与青春成长》主题班会教学设计

一、教学设计背景与指导思想依据教育部《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》要求，教育系统作为传承和践行雷锋精神的重要高地和关键主体，要以新时代中国主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，引导青少年树立崇高理想追求，激发爱党爱国爱巨大热情-56。本次主题班会教学设计立足于《普通高中思想政治课程标准》核心素养导向，围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养，结合高一学生身心发展规律和认知特点，引导学生在回顾雷锋事迹中感悟榜样力量，在探究雷锋精神时代内涵中树立正确价值观念，在践行志愿服务中强化社会责任感。班会设计融合大单元教学理念，将“雷锋精神的永恒价值”作为核心议题，通过课前前置探究、课中递进研讨、课后知行转化的结构化安排，实现从认知到认同、从情感到行动的完整育人链条。同时，设计充分体现跨学科融合意识，引入历史学科的史料实证方法、美术学科的创意表达、信息技术的人机协同探究，构建多元立体的学习场域。二、学情分析高一学生正处于世界观、人生观、价值观逐步定型的关键时期，思维活跃、情感丰富、对榜样的认同感较强，但也面临着信息碎片化、价值多元化的现实挑战。【重要】调查显示，本校高一学生对雷锋及其精神的了解呈现两极分化态势：多数学生听说过雷锋的名字，但对其生平事迹缺乏系统认知；少数学生能够准确说出雷锋的主要事迹，但对雷锋精神与当代社会的关联缺乏深度理解；部分学生萌生了参与志愿服务的意愿，但缺少持续参与的实践平台和行动指引。值得注意的是，2026届高一学生是“移动互联网原住民”身份高度强化的一代，他们习惯于通过短视频、社交平台获取信息，对传统叙事方式容易产生审美疲劳。【核心素养】因此，班会设计必须直面学情，采用学生喜闻乐见的表达形式，将宏大的精神叙事转化为青少年可感知、可共情、可参与的具体体验。三、教学目标【基础】【核心素养】（一）政治认同目标：引导学生准确理解雷锋精神的核心内涵与时代价值，深刻认识雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，增强对中国特色社会主义的思想认同和情感认同。通过习近平总书记关于弘扬雷锋精神重要论述的学习，使学生认识到传承雷锋精神是新时代青少年的历史责任与使命担当。【重要】（二）科学精神目标：培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析社会现象的能力，能够从时代变迁与社会发展的维度，科学认识雷锋精神所蕴含的跨越时空的精神力量，理解其与社会主义核心价值观之间的内在统一关系，形成独立思考与理性判断的意识。【重要】（三）公共参与目标：激发学生传承雷锋精神、投身志愿服务的热情，引导学生在校园生活和社会实践中主动践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，掌握参与志愿服务的基本方法与路径，培养服务社会、奉献人民的社会责任感。【基础】（四）法治意识目标：在学习雷锋严于律己、遵纪守法的优秀品质过程中，强化规则意识和法治观念，引导学生将雷锋精神中蕴含的规则自觉转化为日常行为规范，做到知行合一。四、教学重难点【难点】【高频考点】（一）教学重点：雷锋精神的核心理念与时代内涵。重点解析雷锋身上所体现的热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神-56。同时，引导学生理解雷锋精神在不同历史阶段的具体表现形式和与时俱进的演化特征。【基础】（二）教学难点：雷锋精神在当代青年学习生活中的现实转化路径。难点在于如何打破学生对雷锋精神的刻板印象和“年代感”距离感，将经典精神叙事与当代青少年的青春话语体系有机衔接，帮助学生找到将雷锋精神融入日常生活的具体着力点，实现从“听故事”到“讲故事”再到“创造故事”的能力跃升。五、教学方法与手段【重要】（一）互动体验式教学法：通过情境模拟、角色代入等方式，引导学生在沉浸式体验中感受雷锋精神的情感温度和价值魅力。具体包括“假如我是雷锋”情境演绎、“我的志愿服务初体验”经验分享等环节。（二）小组合作探究法：将班级划分为若干学习共同体，围绕特定议题开展合作探究。各小组在课前完成“寻访身边雷锋”调研任务，课中进行成果展示与互评，培养学生团队协作、信息搜集、表达交流和批判性思维等综合能力。【思维方法】（三）议题式教学法：以“雷锋精神过时了吗？”“新时代青年如何成为雷锋精神的传承者？”等驱动性议题为主线，引导学生在质疑、辨析、反思、论证中完成对精神内涵的深度建构。【跨学科链接】（四）跨学科融合教学法：引入历史学科史实佐证法，以具体事例丰富对雷锋的立体认识；引入美术学科视觉表达策略，通过海报设计、手抄报制作等形式，实现情感升华和精神内化。（五）信息技术赋能教学法：运用多媒体课件呈现雷锋生平事迹、新时代雷锋精神践行者典型事迹等图文资料和短视频资源；借助在线互动平台，组织学生开展主题留言、心得分享等数字活动，拓展课堂教学的时间和空间边界。（六）讲授法：对于雷锋生平事迹的背景知识、雷锋精神的核心内涵等需要系统性认知建构的内容，由教师在课堂上进行精要讲述和概括性梳理。六、教学媒体与资源准备（一）多媒体课件：包含雷锋生平简介、雷锋日记精选摘录、雷锋珍贵影像资料、习近平总书记关于弘扬雷锋精神的重要论述摘编、新时代“活雷锋”先进典型事迹图文集等内容模块。（二）视频资料：选编《雷锋的故事》纪录片精华片段、新时代青年志愿者风采展示短片、本校近年学雷锋志愿服务活动回顾影像等。（三）学习任务单：课前印发《雷锋知识先导性调查问卷》和《雷锋精神探究学习任务单》，引导学生自主学习和前置探究。（四）班级共享信息平台：启用班级微信群或班级学习空间平台，提前发布学雷锋活动资讯，推送相关学习资源链接，开展线上预热讨论。（五）实物展示区：利用班级壁报栏或教室后方展示区，布置“雷锋的印记”主题展览，展示学生课前收集的雷锋报刊资料、雷锋主题文创作品等。七、教学过程环节一：课前准备与前置探究（班会前一周开展）设计意图：将学习从前置阶段开始，培养学生自主学习的意识和能力，为课堂深度研讨奠定认知基础和经验储备。具体操作：（一）教师向全班发布《雷锋精神探究学习任务单》，包括三个核心模块——“雷锋我知道”：梳理我所了解的雷锋基本信息；“雷锋精神初探”：我理解的雷锋精神及其时代意义；“我的雷锋榜样”：我身边最像雷锋的人或事。（二）布置小组合作任务：各小组自由选择以下四个研究方向之一进行课前探—研究方向一为“雷锋生平寻踪”（查阅资料，系统梳理雷锋从童年到参军入伍的人生轨迹）；研究方向二为“日记中的雷锋”（精选雷锋日记有代表性篇目，进行文本解读和心得撰写）；研究方向三为“身边的活雷锋”（采访身边具有雷锋品质的老师、同学或社区志愿者）；研究方向四为“雷锋精神的艺术表达”（创作雷锋主题美术作品、诗歌或短剧）。（三）布置班级壁报栏策展任务：每位学生准备一份与雷锋相关的小物件或资料照片（如雷锋连环画、雷锋邮票复印件、志愿服务照片等），在班会前一天集中陈列于班级壁报栏，形成“雷锋的印记”主题微型展览。环节二：课堂导入——“雷锋与我，跨越时空的第一次对视”（8分钟）设计意图：以新颖的互动形式打破学生对雷锋的“时代距离感”，聚焦“青春”与“共鸣”两个关键词，建立学生与雷锋之间的情感连接。具体操作：（一）铃声起时，教师朗诵雷锋《如果你是一滴水》日记选段：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？”随后提问：“雷锋写下这段话时，和我们差不多的年纪。同学们，此刻的你们，愿意成为那一滴水、一线阳光、一颗螺丝钉吗？”（二）展示近年全国青少年学雷锋志愿服务数据：2025年全国实名注册青年志愿者总数已突破8000万人，累计志愿服务时长超过30亿小时。呈现直观数据图表，让学生感受同龄人群体对雷锋精神的集体回应。（三）呈现班会主题：班牌中央呈现“我与雷锋同志的青春共鸣”，以手写体营造亲切感，以年度“2025—2026”标注时代坐标。副标题“在青春坐标上镌刻奉献的精神印记”，与美术小组课前绘制的主题海报相呼应。（四）播放30秒混剪视频：雷锋生平珍贵影像与新时代青年志愿者在社区、乡村、救援现场的剪影交替闪现，以“雷锋离开了我们，但千千万万个青年选择了雷锋的活法”为旁白，配以激昂的背景音乐，营造破冰情感氛围。环节三：溯源——雷锋生平与精神密码（15分钟）【基础】设计意图：帮助学生建立关于雷锋生平的系统化认知，厘清雷锋精神从哪儿来、是什么，为后续的价值探讨奠定事实基础。具体操作：（一）“雷锋生平十二时辰”时间轴展示。教师以PPT形式呈现雷锋生平大事记：1940年出生在一户贫苦农民家庭；1949年新中国成立，雷锋参加儿童团；1956年小学毕业后在乡政府担任通信员；1957年加入共青团；1958年到鞍钢工作，成为推土机手；1960年应征入伍，同年加入中国共产党；1962年因公殉职，年仅22岁。在讲述中突出关键转折点，引导学生体会雷锋“生在旧社会、长在红旗下”的特殊人生际遇。（二）“走近五重雷锋精神”结构讲解。【高频考点】依据中共中央办公厅2012年印发《关于深入开展学雷锋活动的意见》中关于雷锋精神的权威概括，逐一讲解雷锋精神五个维度的丰富内涵-15。第一，热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念——这是雷锋精神的核心与灵魂，诠释了个人命运与国家前途的有机统一；第二，服务人民、助人为乐的奉献精神——“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的誓言，给出了青春价值实现的路径；第三，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神——立足平凡岗位创造不凡业绩，在平凡中孕育伟大；第四，锐意进取、自强不息的创新精神——永不满足现状，始终追求突破，在创新中成就更好的自己；第五，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神——珍惜一切劳动成果，抵制奢靡享乐之风。（三）“学习雷锋的金色年代”历史纵深展示。借助精心设计的“雷锋精神演进年轮图”，将雷锋精神的永恒生命力与不同时代的践行形态并列呈现：社会主义建设时期以艰苦奋斗、无私奉献为思想底色；改革开放时期注入爱岗敬业、创新创业的精神新质；新时代以来以志愿服务、公益慈善为行动表达-4。通过图景式的呈现，消除“雷锋精神仅属于过去”的认知偏差。（四）课堂微检测：“雷锋知多少”知识抢答（5道选择题），活泼形式考查学生对雷锋生平、题词时间、精神内涵等核心信息的掌握程度，教师即时点评纠偏。环节四：画像——新时代青年应该记住的“活雷锋”（13分钟）设计意图：以身边人、身边事印证雷锋精神的当代活力，打破“雷锋距离我们很远”的认知，激发学生的认同感和参与意愿。具体操作：（一）“雷锋精神代代传——他们也是‘锋’范”典型事迹分享。选取三个具有代表性的新时代学雷锋先进个人和集体进行讲述：第一，全国岗位学雷锋标兵伦珠。伦珠是西藏定日县公安局交通管理大队辅警，12年如一日坚守高原公路，在海拔超过4000米的恶劣环境中疏导交通、救助遇险群众。2025年1月定日县6.8级地震中，他强忍失去一双儿女的巨大悲痛，立即投入抢险救援和群众安抚。2025年，他被中宣部命名为第十批全国岗位学雷锋标兵-39。引导学生思考：是什么力量支撑伦珠在人生最灰暗的时刻仍然选择付出和担当？第二，唐山雷锋精神纪念馆馆长段思序。年过七旬的退休教师，六十多年如一日收集雷锋相关藏品4000余件，自费举办“雷锋事迹巡回展”600余场次，创办河北省首个雷锋精神纪念馆，接待访客约10万余人次。他多次以“雷锋”的名义匿名捐款20余万元，用自己的实际行动让更多人认识和敬仰雷锋-37。引导学生讨论：段思序用一生做一件事，这种执着的内在驱动力是什么？第三，深港“朝晖行动”青少年志愿者群体。2025年，深港两地青少年志愿者以“朝晖行动”为平台，聚焦助老服务、结对助学、文明导览、海洋生态守护、社区议事等五大核心板块，五个月间累计服务时长超100小时，直接惠及深港居民、游客等万余人次-17。引导学生思考：我们和他们同龄，他们能做到的，我们能做什么？（二）“我身边的‘活雷锋’——小组分享”。各组轮流汇报课前“寻访身边雷锋”调研成果。学生在分享中发现：常年坚持课间在楼道疏导秩序的“安全监督员”、默默为班级图书角补充和修补图书的学习委员、社区里每周帮助老人搬运重物的小区邻居……教师引导总结：雷锋精神不一定要惊天动地，关注身边微小的善意，本身就是雷锋精神的生动体现。（三）数字时代的“新雷锋现象”。引导学生讨论当下网络空间中的“云志愿”：远程支教志愿者、网络辟谣志愿者、应急求助信息接力志愿者等新型志愿服务形态，拓宽学生关于“学雷锋怎么做”的认知，消除“没有时间线下服务就无法学雷锋”的观念障碍。【拓展延伸】环节五：践行——在青春岁月中镌刻奉献的印记（10分钟）【重要】设计意图：将认知讨论转化为行动指南，引导学生深入探讨“如何将雷锋精神落到实处”这个核心问题。具体操作：（一）“青春共鸣信箱”碎片化研讨。教师以匿名形式展示学生在课前问卷中写下的困惑和现状——“我学习忙，没时间帮别人”“做好事被同学笑话‘多管闲事’”“心里想帮人但不知道怎么开口，也怕自己做得不够好”。每一条展示后，教师引导全班同学针对具体困惑开展头脑风暴，分享应对策略。（二）“学习雷锋的十个瞬间”微行为倡议发布。教师提出十个微小但可操作的好事提案：帮同桌补习一次数学、课间主动清扫教室卫生、提醒同学安全用水用电、同路陪伴年长教师回家、心疼食堂阿姨多些微笑与感谢、为身患慢性病的同学提供课堂笔记、主动参加一次学校和社区志愿活动月、捐赠一本曾带给自己力量的课外书、参与公益组织或班级志愿者小队、劝导和举报直播间及网络平台的不文明行为。倡议学生从现在开始，一句好话、一次帮助、一个微笑，都是青春传递善意的初发心。（三）“高一年级追‘锋’小时”新学期主题志愿项目发布。全班集体讨论约定志愿者服务频次和服务内容“菜单”及轮值机制，让志愿服务从课外选择项上升为校内外融入日常生活的标准化动作。（四）“三个‘一’青春挑战”号召：一意同行——未来一学期至少完成10件“微雷锋小事”；一拍即传——用生活中的手机等随手拍的方式记录、分享至班级相册；一言承诺——签署班级“学雷锋承诺卡”并张贴在班级文化墙。环节六：升华——专家引领与青春誓言（6分钟）设计意图：将学生的感性认知和行动意愿置于更高层面的精神坐标审视，帮助其树立将雷锋精神内化于心、外化于行的坚定信念，完成班会的主题升华。具体操作：（一）云端连线或播放专家寄语视频。邀请学校思想政治课学科带头人、雷锋生前所在部队退役军人或地方“学习雷锋”先进代表结合自身事迹和理论研究，围绕“青年成才与弘扬雷锋精神的内在关系”作简短主题发言。发言重点阐释两个维度：成才要有“螺丝钉”的扎根精神与择善固执的品质，成才需要克服困难的“钉子”精神与滴水穿石的韧性-6。（二）全班集体宣誓。班长带领全班诵读学生自主编制的《争做新时代追“锋”青年誓言》：“我承诺：以雷锋同志为人生榜样，坚定理想、热爱祖国、服务社会、奉献人民；从身边做起、从小事做起，刻苦学习、乐于助人、勤俭节约、遵纪守法；用青春的奋斗续写新时代的雷锋故事！”（三）集体齐唱《学习雷锋好榜样》。全体起立，跟唱或跟随影像伴奏同唱经典歌曲，将整堂班会推向高潮。环节七：课堂小结与课后延伸（3分钟）设计意图：强化班会核心观点，铺设后续教育轨道，形成育人闭环。具体操作：（一）教师小结：引用习近平总书记关于“让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风”的重要论述-1，点明本次班会的核心收获——雷锋精神不是遥不可及的道德高标，而是每一个普通青年可以时时践行的日常选择。（二）布置课后任务——“我的追‘锋’日记”。自下周起，班级将以周为单位开展“我的追‘锋’日记”记录活动，每人每周至少记录一件自己参与或见证的“学雷锋微事件”，期末集结成《青春与雷锋同行》班级文集。（三）宣布班级志愿者小队组建仪式的时间和后续安排，引导学生将班会中的热情转化为持续的行动参与。八、板书设计【板书说明】以粉笔书写为主，使用三色粉笔分区呈现。黑板中央以较大字体书写班会主题“雷锋精神与青春成长——我与雷锋同志的青春共鸣”，中心位置列出“五维精神图谱”（五个维度以手绘分支呈放射状展开，分别标注核心关键词）。黑板左侧以竖式列表呈现“溯源——画像——践行——升华”四个环节的题目和要点，右侧以“班级志愿任务池”板块列出可即时参与的志愿服务活动安排，下方保留临时板书区域供课堂即时点拨与记录。九、教学评价设计【教学评一致性】（一）表现性评价。观察学生在小组讨论、情境演绎、主旨分享等活动中的参与表现情况，从参与积极性、观点创新性、团队协作意识和价值表达准确度四个维度进行过程性评价，占期终德育评定30%权重。（二）终结性评价。学期末以“‘锋’范从我做起”项目化