高中冬季安全用火用电主题班会教案

高中冬季安全用火用电主题班会教案

一、教学主题与背景（一）课题名称与依据本课题为“筑牢冬季安全防线——高中季节性消防安全素养提升主题班会教学设计”，是针对2025—2026学年高二年级学生的安全专题教育班会。近年来，冬季火灾事故频发，且呈现出明显的“小火亡人”特征。国家消防救援局2024年度数据显示，当年全国共接报火灾90.8万起，死亡2001人、受伤2665人，直接财产损失77.4亿元，电气故障和用火不慎分别占比32.3%和21.8%-32。2024年1月至10月，全国共接报火灾77万起，其中60周岁及以上老人死亡639人，占比42.7%-26。这些数据表明，青少年群体的消防安全素养培养已经刻不容缓。本课设计紧扣教育部《中小学安全教育课程标准》关于消防安全教育的具体要求，以“火灾三要素”原理为基础，以近年来冬季火灾真实案例为分析素材，引导学生在认识火灾危害、理解火灾成因的基础上，系统掌握冬季安全用火用电的防范措施和应急逃生技能。课程落实立德树人根本任务，融入总体国家安全观中以人民安全为宗旨的核心要义，坚持素养导向、实践育人的课程改革理念，体现了“做中学用中学创中学”的教育思想。基于高二学生已具备一定的科学素养、信息获取能力和逻辑分析能力，本课以问题驱动、情境探究、模拟实操为主要教学方式，兼顾知识性、趣味性和实践性，力求实现从“知道”到“做到”的能力转化。（二）课时安排本课为一课时（45分钟），具体时间分配如下：导入环节为4分钟，新授环节分为四个部分（火灾三要素及危害分析11分钟、冬季火灾成因剖析与案例警示教育10分钟、安全用火用电防范措施讲解10分钟、应急逃生技能讲解与模拟演练6分钟），课堂小结为2分钟，作业布置为2分钟。教学反思为课后记录，不计入课时。二、教学目标（一）素养立意与目标体系本课遵循教育部“巩固提升校园安全水平”的总体部署，围绕“基础教育规范管理巩固年行动”中深化学生安全素养培养的要求，结合中国学生发展核心素养体系，将教学目标设定为如下三个维度-11。（二）知识与技能目标【基础】第一，学生能够准确复述“火灾三要素”的内容——“可燃物、助燃物（通常为空气中的氧气）、引火源”，并能够运用这一原理分析灭火措施（隔离可燃物、隔绝空气、降低温度）。第二，学生能够说出至少两种冬季用火用电的危险行为（如电暖器上覆盖衣物、电热毯彻夜通电、私拉乱接电线、插座超负荷使用等），并说明其火灾风险机制。第三，【重要】学生能够默记学校所在建筑的消防通道位置和紧急集合点位置，能够正确操作干粉灭火器（操作遵循“提拔握压”的四字口诀），能够独立完成火灾逃生的“低姿捂口鼻靠右行”基本动作。第四，学生能够至少列举三种常见消防器材的名称、适用范围和存放位置要求。（三）过程与方法目标【重要】第一，本课通过引入2024—2025年真实火灾案例视频和新闻报道，引导学生运用已有知识和经验，在整体感知与深入分析相结合的过程中，自主归纳出冬季火灾的多发原因和共同规律，是火灾危害性教学的直接经验和感性基础。在此基础上，教师组织学生分组讨论并完成“火灾隐患学习排查”任务单，学生通过案例剖析和小组合作，能够初步具备分析日常消防隐患的意识和能力。第二，【核心素养：理性思维与批判质疑】本课注重培养学生的科学思维能力和问题解决能力。在讲授“电气线路过载”原理时，教师引导学生运用P=UI电功率公式，从物理学角度理解多台大功率电器同时使用导致电线发热的物理机制，学生能够应用这一知识解释日常用电隐患排查的问题，体现出跨学科融合的教学逻辑。第三，【核心素养：学会学习与实践创新】通过模拟灭火器操作和火场逃生路线规划两个实训环节，学生在真实情境中动手操作，培养应急反应能力和科学决策能力。学生分组讨论后能够拟定个人宿舍的“安全用电检查清单”，并能够独立制定简单的火场逃生预案。（四）情感态度与价值观目标【重要】第一，学生能够通过本课的真实数据和血的教训，深入理解“生命至上”的核心价值观，树立“防范于未然”的安全观，自觉摒弃麻痹大意和侥幸心理。第二，【核心素养：社会责任】学生能够认识到个人消防安全行为不仅关乎自己的生命安全和人身权益，也关系到同班同学和全校师生的共同安全和校园稳定，从而自觉遵守校纪校规，主动维护宿舍、教学楼等公共场所的消防安全，养成用火用电安全的生活习惯。第三，学生能够理解并自觉落实“三清三关”的生活规范（清理楼道、阳台、厨房可燃杂物，离人关闭电源、火源、气源），把消防安全知识内化为日常行动自觉，实现从“告知”到“自律”的价值观转变。三、教学重难点（一）教学重点【非常重要】第一，冬季消防安全隐患的识别与排查，这是本次班会教学的核心内容也是安全教育的逻辑起点。学生必须能够从日常生活场景中准确识别私拉乱接电线、电暖器覆盖可燃物、插座超负荷使用、劣质充电器长期不拔等常见风险行为，并能用“火灾三要素”原理解释这些行为为什么危险。第二，火灾初起时的应急处置方法，包括“跑不跑”“往哪儿跑”“怎么跑”的决策层次和火灾报警与自救方法。第三，用火用电安全的生活习惯养成，“三清三关”的具体操作要点须烂熟于心并落实到日常生活中。确定以上三个重点的原因在于：高二学生已经具备了基本的消防安全概念初步认知，但普遍存在“知道但做不到”“懂了但习以为常”的知行脱节现象。在校园外显的行为规范之外，更需要打破学生日常生活中的认知惯性，这直接决定了本课程教学目标能否最终落地，是安全素养形成的关键环节。（二）教学难点【重要】第一，火灾逃生的心理调适，即学生如何在突发的极端恐慌情境下保持冷静、做出理智判断。火灾现场的浓烟、高温、停电等因素会严重削弱人的判断力，即使烂熟于心的技巧，如果没有足够的心理准备和肌肉记忆也很难有效执行。因此，本课要通过情景模拟和实操演练，帮助学生在模拟状态下反复练习，逐步形成“即使在慌乱中也能下意识执行”的程序性记忆。第二，学生日常习惯的转变，如何帮助学生从“知道什么不对”跨越到“做到什么才对”，如何从“反正不会轮到我”的侥幸心理转换为“我必须对自己和他人的安全负责”的责任意识，这是安全习惯养成的根本难题。第三，如何在有限的两课时内兼顾知识传授、意识唤醒和能力训练，做到深入而不低效、系统而不堆砌，在教学时间的合理分配和教学策略的科学设计上存在一定难度。四、教学方法与手段（一）教学方法教学方法的选择紧密围绕目标达成和学生参与度最大化的原则，采用多种教学策略有机整合的方式。第一，【核心素养：情境教学法】本课核心教学策略，通过以上八起真实火灾案例视频片段、新闻报道截图、现场救援照片等多媒体材料，创设沉浸式的教学情境，让学生在真实的视觉和情感冲击中体会火灾的残酷性和消防安全的重要性。案例的选择兼顾高中宿舍场景、家庭居住场景和社会公共场所，覆盖了与学生密切相关的多种情境，增强了教学的针对性和生活关联度。第二，问题驱动探究法，以“冬季为什么容易失火”“我身边有哪些隐患”“失火了怎么办”三个驱动性问题串联整个课堂教学主线，引导学生在探究中建构知识体系。第三，启发式讲授法，针对“火灾三要素原理”“电气过载机制”“烟囱效应与烟气危害”等原理性较强的内容，采用教师讲解和图示说明并重的方式，深入浅出地揭示危害机理，为技能训练奠定坚实的理论根基。第四，小组合作学习法，学生在“校园及家庭火灾隐患互查”“火场逃生路线设计”等环节分组讨论、共同完成学习任务单，通过同伴互助和互相启发实现深度学习。第五，模拟演练法，在灭火器操作和火场逃生两个技能板块中，学生分批次进行实操演练，教师逐一示范和纠正，确保每个关键动作都做到位。第六，知识竞赛法，在课堂结尾处设置消防安全知识抢答环节，以游戏化方式巩固全课知识点要点，激发学生竞争意识和参与热情。（二）教学手段教学手段采用“线下为主、线上线下融合”的混合模式，充分发挥信息技术对安全教育的赋能作用。线下主要教学设备包括：多媒体投影仪、音响设备、教学展台，确保案例视频、警示图片的清晰展示；干粉灭火器若干具（或同规格模拟灭火器），供分组实操演练使用；模拟烟雾环境教具；逃生指示标志图和应急疏散示意图（人手一份）；分组讨论用的A3白纸和马克笔若干；计时器。课件制作注重图文并茂，案例图片、火灾数据图表以及逃生示意图的动态效果展示，增强视觉冲击力和信息传达效率。线下教学的同时，教师可提前在学生班级群中发布预习任务（阅读相关火灾新闻、观看消防救援部门的官方安全警示短视频），课后再向学生推送国家消防救援局官方网站安全知识库链接和家庭安全知识清单，供自主学习和家长分享使用，延伸课堂教学效果。五、教学准备（一）教师准备第一，资源整合方面，教师须提前从国家应急管理部门官网、国家消防救援局新闻发布会信息等权威渠道收集2024年以来的冬季火灾案例资料，重点筛选与学生生活环境（宿舍、家庭、学校周边）密切相关的案例。本课涵盖的八起精选案例来自2024年至2026年被权威机构通报的重大火灾事故。案例内容包括：2025年2月10日，江西吉安一住户在“小太阳”取暖器上覆盖毛毯后外出未关电源引发火灾，直接损失超10万元；2025年2月21日，河南三门峡一住户电暖片长时间通电烘烤棉被引发火灾；2024年12月21日，四川达州一居民房因小孩使用烤火炉后未断电引发火灾，过火面积50平方米，造成1人死亡-1。宿舍场景案例包括：2024年9月20日徐州工程学院东校区女生宿舍违章电器引发火灾；2025年11月21日宁波大学科学技术学院学生宿舍电热毯故障引发火灾；2024年1月19日河南方城县学校宿舍重大火灾造成13名学生遇难、4人受伤-4-5。特别重大火灾案例包括：2024年1月24日江西新余佳乐苑小区特大火灾（39人死亡、9人受伤）-6。这些案例涵盖了家庭取暖、宿舍用电、人员密集场所等不同场景，类型多样且具有很强代表性。教师须将以上案例整理成PPT课件，在每张案例页中标明起火原因、伤亡损失情况和主要教训，用加粗或高亮的视觉设计突出核心信息。第二，器材准备方面，教师提前向学校总务处或保卫处借用若干具干粉灭火器及灭火器模型。如实际灭火器数量有限，教师可以自主制作纸质或塑料材质的模拟灭火器教具供学生练习操作流程。同时准备灭火器“提拔握压”四步教学挂图或展板一块。在火场逃生模拟准备上，教师需在正式上课前实地查看教室所在建筑的安全出口、疏散楼梯位置和室外集结点，并在教室中按照课桌布局简单规划出模拟疏散路径，用彩色胶带在地面标识逃生方向。教室内还可设置少量烟幕喷射器（在保证安全、通风、教室内无明火的原则下），用以增强火场浓烟的沉浸感受。第三，资料收集与学情预研方面，教师提前通过座谈、问卷星等方式了解本班学生对基础消防知识的掌握程度，特别是如下基本问题：有多少学生能说出学校宿舍的安全出口位置？有多少学生使用过灭火器？有多少学生知道“三清三关”的具体内容？有多少学生在家中或宿舍使用电热毯和“小太阳”取暖器？以上调研结果将直接指导课堂讲授的详略取舍和难点锁定。（二）学生准备学生在上课前须完成以下预习作业：第一，每个人在本班或本宿舍范围内观察并拍照记录至少一处可能的消防安全隐患（如插座上插了多个大功率电器、逃生通道堆放杂物等），形成“身边隐患随手拍”记录，用于课堂分享和讨论。这个任务要求学生拍照并用简短的文字记录隐患位置和形成原因，既增强预习的针对性，也为课堂讨论提供了高度真实和个性化的学习素材。第二，学生自行查阅国家消防救援局或本地消防支队的官方网站、微信公众号等官方渠道，了解近期发生在所在省市或相近地区的冬季火灾案例，对相关消息进行截图保存，在课堂上进行简要分享，增强学生对身边风险的关联意识。第三，学生预习课本或学校发放的《学生安全手册》中有关消防安全和应急逃生的基础内容，如灭火器的使用方法、防火门的使用要点等，做好知识铺垫。六、教学过程（一）新课导入（4分钟）【设计意图与核心思想】本环节以数据驱动和情感触动双管齐下，在极短时间内凝聚学生注意力，激发对议题的严肃关注和内在参与动机。导入环节不依赖对知识本身的前置要求，而是以强烈的认知冲突和情感共振建构学生学习的强大内驱力，体现“先有情后有理再练技”的教学原则。【教师活动与师生互动】教师面带严肃神情走进教室，轻轻拉上部分窗帘以营造相对沉静专注的课堂氛围。教师首先在大屏幕上以动态图表的形式展示一组数据：“2024年全国发生火灾90.8万起，死亡2001人，受伤2665人，直接财产损失77.4亿元”，并用红色加粗字体标注-32。然后教师以冷静但不失诚恳的语气说：“90.8万，这不是一个抽象的数据，不是报纸上和我们毫无关系的数字。93%以上的火灾，都发生在居民住宅和其他人员密集场所，很可能就出现在你们的宿舍里、邻居家里、甚至你们自己的床上。今天的班会，我们就来认真谈一谈——冬季如何安全用火用电，如何在灾难来临时为生命争取最后一道防线。”紧接着，教师快速播放一段经过剪辑的30秒火灾现场警示视频合集。视频中呈现了深夜居民楼起火的剧烈燃烧画面、宿舍楼道内弥漫的浓烟、消防员紧急救援的身影、遇难者家属痛不欲生的哭喊等画面。此时教师按下暂停键，转向学生，用稍缓的语气抛出三个核心驱动问题：【非常重要】“第一，为什么冬天比别的季节更容易发生火灾？第二，我们每天习以为常的生活习惯中隐藏着哪些火灾风险？第三，如果有一天，灾难真的不期而至，你知道该怎么做吗？”问题抛出后，教师要求学生无需立刻回答，先带着这三句追问进入今天的主要学习阶段。环节用时4分钟。（二）新授环节1.燃烧原理与火灾危害性（11分钟）【基础与逻辑起点】本环节的教学目标是让学生从科学原理层面理解火灾发生的必要条件，为后续隐患分析和应急措施的系统讲授奠定理论基础。（1）火灾三要素教学（4分钟）【核心概念】教师在大屏幕上展示一幅由三个元素构成的“火灾三角形”示意图。三角形的一个角代表可燃物（固体——木材、织物；液体——酒清、汽油；气体——天然气等），第二个角代表助燃物（通常是空气中的氧气，约占21%），第三个角代表热源——火的引火点（明火、电气火花、高温、静电等）。教师用生活中常见的例子引导学生理解：一个木箱放在台阶下不会自己烧起来，因为它缺乏引火源；一片聚酯衣服靠近电暖器放置就会起火，因为它同时具备了可燃物、热源和充足空气三大要素。【基础】教师随即举例：“大家有没有想过，为什么把湿毛巾盖在燃烧的炒菜锅上可以灭火？毛巾盖住锅的瞬间，发生了什么物理变化？”学生低声讨论后，教师引导学生总结出灭火的三条基本原理：降低温度——如水浇灭火；隔绝空气——如用锅盖或湿毛毯覆盖；移除可燃物——如撤离家具、切掉电源并关闭燃气阀门。（2）火灾危害的多维性（4分钟）【重要】教师在此环节呈现火灾危害的四维分析，帮助学生全面理解火灾破坏力的残酷性和复杂性。第一，人员伤亡——火灾中绝大多数死亡并非由火焰直接烧死，而是由高温浓烟和有毒气体的吸入导致的热损伤和一氧化碳中毒所致，烟气中常含有氰化氢、硫化氢、氯气等剧毒成分。教师在这里强调湿毛巾捂口鼻的重要性。第二，财产损失——火灾会瞬间摧毁整个家庭几十年积累的财产，学生宿舍的电器、电脑、课本、衣物等都将毁于一旦。第三，社会心理伤害——火灾给亲历者及其亲友造成长期而难以消除的心理创伤。第四，安全隐患传导——火灾易引发次生灾害，如爆炸、建筑坍塌、水源污染等，对周边环境构成二次伤害-17。（3）校园火灾的特殊性分析（3分钟）教师引导学生重点讨论校园火灾的特殊性和高危害性。校园建筑高密度、高人流、通道相对封闭、晚间就寝时段、消防设施使用频率高。学生自身安全意识和自护能力参差不齐也给消防安全带来额外的管理风险。教师用案例举证：2024年1月19日，河南方城县某学校宿舍内一名小学生误玩打火机，造成了13名学生遇难、4人受伤的重大火灾事故-5。教师用该案例要求学生反思两个问题：“如果你是住宿生，你会随身携带打火机并在宿舍内点火吗？你身边的同学有没有人违反校规在宿舍内偷偷使用明火？”以此引导学生从身边人、身边事中反思自身风险意识和行为规范。2.冬季火灾成因剖析与案例警示（10分钟）（1）常见起火原因的系统分析（5分钟）【高频考点】【重要】教师将近年冬季火灾起火原因归纳为四类，每一类都附以具体案例风险机制和防范要点。第一类：电气设备故障，占比32.3%。重点分析电气线路故障和电器设备不规范使用的物理机制。教师结合高中物理课程中的焦耳定律（Q=IRt），引导学生推导以下事实：当电流通过有电阻的导线时会产生热量，如果导线过细、插头插座接触不良或线路老化增大了电阻，或者多台大功率电器共用一个插排导致电流超过导线额定承载能力，都会导致导线急剧发热，当热量积聚无法有效散热时，绝缘层就会软化熔融，短路产生高温火花，进而引燃周围可燃物-32。教师通过学校宿舍中常见的“一个插排上接满了六个插头”的真实场景照片，要求学生当场计算可能造成的电流负荷和安全风险。第二类：用火不慎，占比21.8%。这一大类中又可分为多种情形。一是吸烟不慎，未熄灭的烟头被丢弃后点燃沙发、床单等可燃物。2025年1月16日某地居民因吸烟不慎引发火灾造成1人死亡-2。二是儿童玩火，包括中小学生私藏打火机在宿舍内玩耍，点燃纸张或被褥。三是厨房、取暖、祭祀用火过程中的无人看守、违规操作和火源隔离不到位。特别加热的是冬季频发的“炭火取暖”和“燃气取暖”造成的一氧化碳中毒风险。国家消防救援局2024年秋冬季火灾统计显示，生活用火不慎引发的火灾占火灾总数的30.47%，仅次于电气故障-26。第三类：遗留火种，占比15%。包括烘烤衣物忘记取下、离开房间未熄灭蜡烛蚊香、聚餐烧烤后未彻底熄灭火种等。江西吉安住户在“小太阳”上覆盖毛毯导致起火就是此类遗留火种的典型-1。第四类：其他因素，包括电动车违规充电、化学品管理不当等。（2）典型火灾案例深度解析（5分钟）【非常重要】教师本环节精选两起与高中生距离最近、最有警示意义的典型火灾案例进行详细解析。第一个案例是2024年1月19日河南方城县某学校宿舍重大火灾，造成13名学生遇难、4人受伤-27。教师通过火灾现场复原示意图、宿舍平面图以及当天的监控视频截图还原事故经过：一名学生趁宿管老师不注意点燃了打火机玩耍，火星不慎溅落至床铺上的被褥和衣物。由于被褥均是易燃的棉织物材质，火势迅速沿着相邻床铺蔓延开来。学校宿舍疏散通道被停放的自行车、杂物堵塞，走廊上的应急照明灯存在故障。教师引导学生分组讨论分析本案例暴露的安全管理问题清单：宿舍管理存在疏漏、学生私自夹带打火机进宿舍、逃生通道被堵塞和应急照明缺失。结合2026年教育部等四部门联合部署的校园安全专项整治要求——“从细、从严、从全对学校重点场所和重点领域进行隐患排查”-，引导学生讨论作为学生应该怎样自查自纠、主动维护宿舍环境。第二个案例是高中物理与化学实验室内因违规操作导致火灾和爆炸的案例。某高中化学实验室实验员在整理化学用品时因操作不当导致两种相互反应的化学品混合引发爆炸。造成3名学生受伤、经济损失超过200万元-18。这一案例突出了实验室安全管理的极端重要性，也体现了安全教育工作与学科实验室管理要求之间的密切关联。教师适时引出《中小学幼儿园安全指南》中对实验教学安全的明确规定：学校应对实验室化学品实行分类存放、规范领取、定期检查和严格准入等制度-10。3.安全用火用电防范措施（10分钟）（1）“三清三关”规范详解（5分钟）【核心素养：健康生活与责任担当】【重要】教师详细讲解“三清三关”的具体要求并以宿舍和家庭实际场景进行逐条细化。“三清”——第一清楼道：寝室、教室走廊过道内不准堆放书箱、纸箱、行李箱、快递包装等杂物，必须保持消防通道随时顺畅。教师在课堂上展示学生宿舍走廊真实手机拍照图作为警示。第二清阳台：宿舍的阳台上不能存放大量书籍、废纸、纸箱、废旧衣物等可燃物。第三清厨房：重点针对家庭厨房进行指导，抽油烟机应定期清洗油垢，附近不可堆放塑料用品和过多易燃调料包装。“三关”——第一关电源：离开宿舍或离家时必须切断所有电器的电源，学习用台灯、电脑、充电器一律断电，坚决避免“插头永远在线”的习惯。第二关气源：使用燃气后用阀门切断气源，定期检查燃气胶管的老化状况。第三关火源：坚决做到未熄灭的火源绝不留下，不卧床吸烟，不用明火照明，不私藏打火机和火柴。（2）冬季取暖安全“四禁”（3分钟）【高频考点】【重要】教师在课件中呈现“电取暖设备安全四禁”的大字海报。第一禁覆盖遮挡，严禁在任何电暖器、电热油汀、“小太阳”设备的表面及散热口搭挂毛巾、被褥、衣裤、毛毯等任何可燃物，必须确保热量散发通道完全畅通-1。第二禁近距离摆放，取暖器与窗帘、家具、床铺、纸箱等可燃物必须保留至少一米的安全间距，严禁紧贴墙壁和床上用品使用-1。第三禁违规使用电热毯，使用前必须检查电线有无破损、发热是否均匀，严禁折叠使用电热毯，睡前必须切断且绝不通宵通电-1。第四禁私拉乱接电线，大功率电暖器应使用单独的合格电源插座和3C认证的延长线-1。教师特别提示学生需谨记，选购取暖产品时牢记认准3C认证标志，坚决拒绝购买和使用没有任何标识的“三无产品”-2。（3）家庭与宿舍防火自查清单（2分钟）教师向每位学生分发一份“宿舍与居家用火用电安全检查清单”。内容包括：取暖设备与可燃物距离是否大于1米；通电状态下设备表面有无覆盖织物；是否装有烟雾报警器；宿舍或家中过道、安全出口有无杂物堆放；插排是否过负荷插满多个插头；是否设有灭火器和防烟面罩；家人和学生本人是否知道紧急疏散集合点。请学生根据以上清单如实对照勾选，一周内完成一次家庭或宿舍自查，及时发现问题并整改。4.应急逃生技能与灭火器操作（6分钟）（1）干粉灭火器“提拔握压”四步法（2分钟）【重要】教师将干粉灭火器示范教具带到讲台上，与学生距离保持在1米以内，逐步拆解和演示四步操作法。“提”——提住灭火器的压把，将灭火器从固定位置取下并确保已经检视压力表处于绿色可用区域。“拔”——拔掉保险销，拔之前先掂量灭火器的重量，不要慌乱之下盲目乱拔。“握”——握紧喷管最前端出口软管的喷嘴，对准燃烧物的根部喷射。“压”——按压压把，站在距离火源约2至3米的上风侧，用手指力量均匀且持续地按压压把，同时将灭火剂从燃烧物体的根部左右扫射-42。教师组织全班学生在原地无实物演练并分组使用模拟灭火器练习。（2）火场逃生原则和“低姿捂口鼻靠右行”（2分钟）教师告知学生，火场逃生最重要的是把握黄金60秒，首要抓准“跑不跑”“怎么跑”“往哪儿跑”三个决策要素。在决定跑之前先摸门把手温度，如门把手发烫则意味门外火势很大，不应贸然开门，必须用湿毛巾堵死门缝避烟待援。如判断可以逃离疏散，逃生时必须用湿毛巾折叠成8层以上捂住口鼻防止吸入一氧化碳和有毒烟气。同时身体尽量贴近地面，以低于30厘米的高度匍匐前进或弯腰低姿，因为浓烟和有毒气体比空气轻会向上集中漂浮。逃生路线要沿着墙边靠右扶墙逃出，以便消防员搜救时能摸到墙壁找到被困者-5。特别强调：无论形势如何紧急，严禁乘坐普通客梯和消防电梯。（3）119报警注意事项与互动模拟（2分钟）教师在课堂上设置电话报警模拟环节。设定某一火灾情境假设，要求两名学生轮流模拟拨打119报警，要求讲清以下五要素：火灾发生的详细地址、起火物品和火势大小（如某宿舍床铺被褥起火，火势1米）、有无被困人员及位置、报警人姓名和电话号码、已在何处等待引导消防车。台下学生逐一听取报警模拟，教师点评指正。（三）巩固与小结环节（2分钟）教师引导学生用快问快答的方式集体回顾整课的重要内容节点【基础】：“火灾三要素是什么？”“电器火灾应选用什么类型的灭火器？”“为什么教学楼走廊不能堆放纸盒和扫帚？”“冬季取暖安全‘四禁’中的哪一个违背率最高？”学生踊跃口头抢答，教师在黑板上逐步呈现核心要点的思维导图，形成系统性的知识框架。教师再次强调一句本课的核心理念：【核心素养：价值体认与社会责任感】“我们学习消防知识的终极目的，不是为了应付考试和班会作业，更不是为了壮声势拍照片发公众号，而是要用这些知识和技能在关键的时刻保护好自己和身边重要的家人、朋友、同学。有时候，一个人的平安就是一个家庭的平安，所有人的平安就是整个社会的平安。”（四）作业与课后延伸（2分钟）第一，学生须在课后3天内完成宿舍或家庭的安全隐患自查，填写安全检查清单并拍照前后对比，至少完成一处“隐患消除前后对比图”（如移除电暖器周围可燃物、清理阳台易燃杂物、规范插排使用状态等），发送