高中七年级德育-班会课教学设计：“爱校·筑梦·共成长”

高中七年级德育——班会课教学设计：“爱校·筑梦·共成长”

一、教学内容分析本课教学主题为“爱校教育”，属于初中起始年级德育课程体系中的核心组成部分。七年级学生正处于从小学到初中的适应过渡期，对新学校既充满好奇与期待，也可能面临陌生感与适应性挑战。引导学生建立对学校的认同感、归属感和荣誉感，不仅有助于顺利度过适应期，更能为后续三年的初中生活奠定坚实的情感基础和行为规范。从德育课程体系来看，“爱校教育”上承小学阶段的“我爱我的班级”，下启八九年级的“社会责任”“家国情怀”，是学生从“小我”走向“大我”的必经环节。本课以“温馨的家园”为核心意象，着力引导学生感受校园的温度与力量，将个人成长与学校发展紧密联结，培养学生的集体主义精神和责任担当意识。依据《中小学德育工作指南》（2025年修订版）和2026年基础教育规范管理巩固年行动的相关要求，德育活动应注重实践活动育人，通过体验式、项目式学习增强育人实效。二、学情分析七年级新生正处于身心发展的关键转折期。从心理发展角度看，他们开始进入青春期，自我意识增强，情感更加丰富而敏感，渴望被认可、被接纳，同时也在探索自我在社会群体中的定位。从学习适应角度看，中学阶段课程数量增加、学业难度加大、学习方式转变，部分学生可能因学业压力而产生焦虑情绪。从社交适应角度看，全新的师生关系、同学关系需要重新建立，“归属感”成为此阶段最重要的心理需求之一。值得注意的是，这一年龄段的学生对“说教”式的教育方式容易产生抵触心理，但对体验式、参与式的活动具有较高的热情和接受度。因此，本课教学设计必须摒弃空洞的说教，以活动为载体、以情感为纽带、以体验为核心，让学生在真实的情境中感悟、在实践中成长。三、教学目标【基础】1.情感态度价值观目标：通过体验与感悟，增强对学校的情感认同，树立“校兴我荣、校衰我耻”的集体荣誉感，初步形成“爱校如爱家”的美好情感归属。【重要】2.过程与方法目标：通过“寻美”“悟暖”“担责”等环节，掌握发现校园之美、感受师生之爱的方法，学会用口头表达、书面表达、艺术创作等多种方式抒发爱校之情。【核心素养】3.核心素养目标：培养社会责任意识，理解“我”与学校之间的共生关系，将爱校情感转化为自觉的爱校行动，在日常学习生活中践行文明、友善、负责的行为规范。四、教学重难点【高频考点】重点：激发学生对学校的积极情感体验，在认知上理解学校作为“第二家园”的重要意义，在情感上产生依恋与归属，在行动上形成自觉的爱校行为。【易混点】难点：突破学生“说教式”德育的惯性防御，将抽象的爱校情感转化为具体的、可感知的体验和行动，避免“口号式”的爱校表述，让学生在真实参与中生成真实情感。【拓展延伸】难点对应策略：通过情景创设、故事分享、项目化任务等多元化手段，用“润物细无声”的方式实现情感的内化与升华。五、教学方法与手段本课采用“体验式德育”教学法，结合情境教学法、探究式学习法、小组合作学习法。以学生为中心，以体验为主线，以情感为纽带，实现从感性体验到理性认知再到实践行动的完整学习闭环。教学过程中引入数字技术赋能，使用多媒体设备呈现校园的影像资料，利用班级智慧屏进行即时互动展示。同时，充分发挥生成式人工智能对教学活动的赋能作用，借助AI视频生成工具制作校园温情短片，运用AI音乐生成工具为班级创作专属背景音乐，增强教学的感染力与时代感。六、教学准备教师准备：收集学校建校以来的影像资料、校园一角的微视频、优秀校友的成长故事、校园景观的四季照片；设计并打印“爱校行动承诺卡”（每人一张）；制作多媒体课件；提前邀请1~2名任课教师参与班会互动。学生准备：用相机或手机拍摄1~2张自己最喜欢的校园角落照片或短视频；准备一句“我想对学校说的话”；提前了解校史中的1~2个感人故事或重大事件。设备准备：多媒体投影设备、音响系统、班级智慧显示屏。七、教学过程（1）导入环节：光影中的校园记忆（约5分钟）教师以充满诗意的开场语引入：“同学们，当我们第一次踏入这所校园的大门时，每个人心中都种下了一颗种子——关于成长的、关于梦想的、关于未来的种子。将近一个月过去了，这颗种子发芽了吗？请闭上眼睛，想一想最触动你的那个校园瞬间——是清晨教学楼的琅琅书声？是食堂里热腾腾的饭菜？还是某位老师不经意间的一句鼓励？现在，让我们一起走进——光影中的校园记忆。”接着，播放教师精心制作的校园温情短片（3分钟）。短片内容涵盖：清晨校门口师生问好的温馨场景、运动会上奋勇争先的激动瞬间、教室里专注学习的身影、花圃边静静阅读的青春剪影……短片配以舒缓的背景音乐，营造温暖感人的氛围。播放结束后，教师进行简单追问：“短片中最打动你的是哪一个画面？为什么？”邀请2~3名学生即兴分享，迅速将全班带入“发现校园之美”的情感状态。【设计意图】以视听冲击唤醒学生对校园的情感记忆，用身边真实的画面代替抽象的说教，让“爱校”始于看得见、听得见的感动。（2）新授环节一：发现·校园之美（约12分钟）此环节以“校园寻美报告会”的形式展开。教师首先引导学生明确“美”的内涵是多元的——不仅包括建筑的壮丽、环境的优美，更包括人情的美好、文化的深厚、精神的高扬。随后，各小组选派代表上台，通过多媒体设备展示自己拍摄的校园照片或短视频，并讲述照片背后的故事。学生作品的展示顺序不做强制规定，按照小组编号自然推进，体现班级管理的民主与组织化。每个小组分享结束后，台下其他同学可以进行提问或补充，形成生生互动的活跃氛围。在学生分享之后，教师进行适时点评与升华：学校的美不仅体现在硬件设施上，更体现在一代代师生的不懈奋斗中。教师可以补充介绍校史中的感人故事，如某位老教师数十年如一日坚守讲台、某一届毕业生在重大比赛中为校争光的奋斗历程等，引导学生将“校园之美”从眼前的景致延展到历史的纵深和精神的维度。此环节结束后，教师带领学生齐读校训，深化对校园精神文化的理解。【设计意图】通过“人人当报告人”的方式，让每位学生都有展示和表达的机会，变“老师说”为“学生说”，变被动接受为主动发现，真正践行“以学生为主体”的教育理念。（3）新授环节二：感悟·校园之暖（约12分钟）此环节聚焦校园中“人与人”之间的真情温暖，以“我身边的温暖瞬间”故事分享会为主要形式。教师首先抛出一个启发性的问题：“如果说校园之美是我们看得见的风景，那么校园之暖就是我们感觉得到的温度。在这里，你曾被谁的关怀温暖过？也许是老师的一个眼神，也许是同学的一次帮助，也许是食堂阿姨的一句嘱咐……请和大家分享属于你的‘温暖瞬间’。”学生在教师的引导下，敞开心扉讲述自己亲身经历的暖心故事。为了拓宽视角，教师可以分别从师生关系、同学友谊、后勤服务三个维度进行引导：在师生关系维度，可以分享师生之间互相关爱的故事，教师也可适时分享自己作为教育工作者的真实感受——看着学生一天天进步、一天天成长的欣慰与骄傲；在同学友谊维度，可以分享同学之间互帮互助的小故事——一次耐心的讲题、一次关键的提醒、一次临时的陪伴；在后勤服务维度，可以分享发生在寝室、食堂或门卫室的感人小事——生活老师的夜间巡查、食堂阿姨为身体不适的学生准备的热粥、门卫叔叔在风雨天帮忙撑伞等。此环节教师应注重营造安全、信任的氛围，尊重学生的表达节奏，不对学生分享的内容作过多评判，而是以真诚的倾听和恰当的情感回应为主。故事分享结束后，引导学生认识到：温暖不是理所当然的，每一个温暖的瞬间背后都有一个人在默默付出。【设计意图】故事是最有力的教育载体。通过分享真实经历，让学生意识到那些习以为常的关怀其实弥足珍贵，从而生发出“被爱”的感受和“感恩”的意识。同时，将感恩的对象从老师同学拓展到后勤人员、管理服务人员，体现了教育的深度和广度。（4）新授环节三：担当·爱校之责（约10分钟）此环节旨在将“爱校”从情感层面引向行动层面，解决“爱校做什么”的核心问题。教师首先引导学生思考：“爱校”不仅仅是一句口号，更是实实在在的行动。当我们理解了校园之美，感受到了校园之暖，我们是否也应当思考：我可以为学校做什么？我们可以把爱校的行动概括成三个维度——文明、互助、奉献。文明：做一个举止文明的人。在校园里不随地吐痰、不乱扔垃圾、不大声喧哗、不践踏草坪。用实际行动维护校园环境的整洁与美丽。互助：做一个乐于助人的人。主动帮助学习上有困难的同学，主动关心身体不舒服的同伴，主动承担班级事务和小组任务。用自己的善意温暖他人、温暖校园。奉献：做一个有主人翁精神的人。以主人翁的责任心对待校园的每一项公共设施，爱护每一株草木、每一面墙壁、每一本图书；积极参与学校和班级组织的各项活动；主动发现问题并提出改进建议，为学校的发展贡献力量。接着，教师向学生发放“爱校行动承诺卡”，让学生结合三个维度的分类，写下自己未来一周可以实施的具体爱校行动（至少三项），并在小组内进行分享和承诺。承诺卡分为三栏：学生自评栏——请逐项勾选自己当天完成的爱校行动；同伴互评栏——由同桌根据观察进行评价；教师寄语栏——班主任根据学生一周表现撰写鼓励性评语。承诺卡一式两份，一份由学生自己保存用于日常对照，一份由班级张贴在“班级公约”区域接受集体监督。【设计意图】将“爱校”从抽象的品德要求转化为具体可行的行为指南，是德育从“知”向“行”跨越的关键一步。承诺卡的设计借鉴了“教—学—评”一体化的理念，将评价嵌入行为养成的全过程，通过自评、互评和教师评价形成持续的正向激励。（5）巩固练习：我为校园献一策（约8分钟）本环节以小组合作探究的方式进行。教师提出问题：“如果我们是学校的小主人，对校园的建设、管理、服务等方面，你有什么好的建议吗？”要求各小组结合近一月的观察体验，选择一个具体切入点（如食堂服务、图书阅览、课间活动、环境优化等），提出一条切实可行的改进建议。每组有3分钟的讨论时间，讨论结束后每组选派代表上台陈述本组提案（每人2分钟以内）。学生提案示例方向：“建议在教学楼走廊增设小型图书漂流角”“建议在操场周边增设垃圾桶”“建议每周固定半天为‘无作业日’”等。教师认真听取学生的每一条建议，并对有价值、可实施的建议给予充分肯定和积极回应，承诺将部分合理建议正式提交给学校相关部门，并将后续结果反馈给全班同学。这一环节既是学生对近一阶段校园生活的反思与总结，也是变“被动接受”为“主动参与”的深度学习过程，将进一步强化学生的“主人翁”姿态和“参与感”。【设计意图】通过为学校提建议的方式，赋予学生“参与者”的身份，让学生真正感受到“我是学校的一份子，学校的发展有我的一份智慧和贡献”，从而激发更强烈的归属感与责任感。（6）小结与升华：爱校·筑梦·共成长（约5分钟）教师对本节课的教学进行系统梳理和情感升华。从“发现美”到“感悟暖”再到“担当责”，我们一步一步走近了学校的温度与精神。这所学校，不仅是我们获取知识的殿堂，更是我们成长的摇篮、青春的印记、梦想的启航点。在这里，我们遇到益友、结识良师、体验快乐、接受磨砺。在这里，我们将度过一段无法重来的青春时光。这些都将成为我们生命中最珍贵的礼物。随后，全体学生起立，在班级智慧屏上共同绘制“班级树”——每位学生用自己的名字作为一片“树叶”，围绕“班级树”逐渐铺展，象征着每一位同学都是班级大家庭不可或缺的一员，也象征着所有学生与学校一起向阳生长。在绘制的同时，全班齐声朗诵班级誓词：“爱我校园，守护家园；努力学习，报效祖国；团结友爱，勇担责任；温暖同行，共赴未来。”【设计意图】在课程结尾处进行情感升华和价值引领，使整堂课形成一个完整的认知—情感—行动闭环。绘制“班级树”的设计兼具仪式感与生成性，将“爱校如爱家”的理念具象化为可视化的集体成果。（7）作业布置：分层化实践与拓展根据学生不同层次的学业基础和发展需求，设置差异化作业选项：基础性作业（必做）：完成“爱校行动承诺卡”的自评记录，一周后由同桌进行互评，一个月后在班会课上进行阶段性总结和交流。提高性作业（选做一）：以“让我温暖的一瞬间”为题，写一篇600字左右的记叙文，记录在校园中亲身经历或亲眼所见的感人故事，优秀作品将推荐校报发表。拓展性作业（选做二）：以小组为单位，利用课余时间拍摄一段3~5分钟的校园微视频，主题为“我眼中的最美校园”，要求融入创意元素（如无人机航拍、延时摄影、分镜设计等），鼓励借助AI视频编辑工具进行后期制作，优秀作品将在学校大屏幕和自媒体平台展播。研究性作业（挑战性任务）：在教师指导下开展“校园公共空间使用现状与服务优化调查研究”微型课题研究，运用问卷调查、实地观察、数据分析等研究方法，形成研究报告，为学校管理提供决策参考。八、板书设计主板书设计为三列方格结构：左列：发现·美——“建筑之美”“环境之美”“文化之美”“奋斗之美”中列：感悟·暖——“师长关怀”“同学友爱”“后勤呵护”右列：担当·责——“文明行为”“互助善举”“奉献精神”主板书上方居中书写课题：“爱校·筑梦·共成长”。副板书位于主板书下方右侧，用于记录学生“我为校园献一策”环节中的优质建议关键词，便于后续整理和反馈。九、教学反思本课教学设计充分体现了“体验式德育”的核心理念，以学生为中心，以体验为主线，以情感为纽带，以活动为载体，实现了从感性认知到理性认同再到实践行动的完整教育闭环。教学过程中呈现以下三个显著特点：第一个特点是“从看见到感悟”。教学校园之美，不是教师的单方面灌输，而是借助影像媒介启发学生自主发现。学生展示自己拍摄的校园照片并讲述背后