高中一年级主题班会课教学设计《肩负卫国重任：爱国心系国防有你有我》

高中一年级主题班会课教学设计《肩负卫国重任：爱国心系国防，有你有我》

【基础】本教学设计依据《中华人民共和国国防教育法》（2024年修订版）最新精神，严格遵循《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》及2025—2026学年高中德育工作相关要求，以立德树人为根本任务，以培育高中生国防素养和家国情怀为核心目标进行编写。【核心素养】国防素养——国家安全意识、忧患意识、责任担当、法治观念、爱国情怀。一、指导思想与理论依据（一）理论依据本课教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平强军思想，全面落实总体国家安全观。根据《国防教育法》（2024年修订）第三条明确规定，“国防教育坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持总体国家安全观，培育和践行社会主义核心价值观”-2。该法第十五条进一步要求，“高中阶段学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容，将课堂教学与军事训练相结合，使学生掌握基本的国防理论、知识和技能，具备基本的国防观念”-2。本课设计充分回应上述法治要求。本课同时贯彻落实中共中央、国务院、中央军委印发的《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》精神。2026年政府工作报告明确提出“加快国防动员能力建设，深化全民国防教育”，2026年全国征兵工作会议强调“以大学生为重点”的征集方针，凸显高中阶段国防教育在衔接兵役宣传方面的重要桥梁作用-11-56。（二）德育与学科融合依据本课属于高中德育体系中的国防教育与爱国主义教育主题班会课，综合运用政治学科中的国家安全观、国防法制知识，历史学科中的国防建设历程，地理学科中的国家安全地理，以及科技教育领域的前沿军事科技信息，实现跨学科主题学习。2026年《国家“十五五”规划纲要》明确“实施国防发展重大工程”，本课设计通过前沿军事科技引入，将宏观政策与微观认知有机贯通-。二、教学内容分析（一）课型定位本课为高中一年级上学期国防教育主题班会课，着力于高年级衔接深化国防意识的关键阶段。国防教育法第十三条定位“学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容”，高中阶段承担从普及意识向培育责任升华的特殊育人功能-2。（二）核心内容构成国防的基本概念与时代内涵——从传统安全领域拓展至经济安全、科技安全、网络安全、生物安全、人工智能安全等新兴领域，体现总体国家安全观的战略视野。

新时代国防和军队现代化建设进程——聚焦“十五五”开局与建军一百年奋斗目标攻坚期的战略部署。

当前我国面临的安全态势——东部、台海、南海方向的国防挑战及军事斗争内涵。

科技强军的战略支撑与新域新质作战力量——以AI军事应用为核心的前沿科技国防应用。

高中生卫国责任的实践路径——如何从思想和行动两个维度融入国防事业。

（三）教学价值高中阶段学生正处于价值观形成和人生规划的关键期，国防教育对其身心成长具有深远影响。本课通过深入分析当前国防形势、国家安全面临的风险挑战、科技强军最新动态以及高中生的国防义务，推动学生将国防意识转化为切实爱国行动，培育国家利益高于一切的坚定信念。三、学情分析（一）认知起点分析高中一年级学生已通过初中阶段的国防教育和军事训练，初步了解了国防的基本知识，如军种军衔、公民国防义务等，并具备了一定的国家安全意识。（二）认知特点分析高一学生正处于从少年期向青年期的加速转变阶段，抽象思维能力迅速增强，具备较强的信息搜集和处理能力，但面对庞杂的国防与军事信息，难以系统整合、把握本质、形成全局性认知。因此，本课教学不宜过度依赖知识灌输，而需将宏观的政策信息、鲜活的时事热点、前沿的科技发展有机融入课堂，帮助学生构建完整、清晰的国防知识框架。（三）情感态度分析高中阶段学生具有较强的爱国情感和朴素的国防认同，但部分学生对“国家安全与我有关”的理解较为表面，认为国防是成年人和军人的事，对自身在国防建设中的角色定位缺乏清晰认知。调查显示，绝大多数高中生能够意识到国家安全的重要性并认同“国防从人人做起”的理念，但只有少数学生能具体说出两个以上自己可以参与的国防实践途径。因此，本课应面向这一差距，指引学生将朴素的爱国情感转化为自觉的国防行为。（四）学科能力分析高一年级学生在政治学科已初步学习国家制度、国家安全观等内容，对“总体国家安全观”有一定理论接触；在历史学科中初步了解近代屈辱史及新中国国防建设成就；在地理学科中认识部分国土地理与边境知识，具备跨学科综合学习的基础条件。四、教学目标（一）政治认同【重要】引导学生理解坚持党对人民军队的绝对领导是强军之魂，明确“听党指挥、能打胜仗、作风优良”强军目标的时代内涵，增强对党和国家的政治认同与情感认同。（二）法治意识【基础】使学生了解《中华人民共和国国防教育法》《中华人民共和国兵役法》等相关法律法规的核心要求，明确依法接受国防教育、依法履行服兵役义务是公民的基本法律责任。（三）科学精神【拓展延伸】引导学生关注人工智能在军事领域的颠覆性应用及国际军事科技竞争态势，认识“向科技创新要战斗力”的战略意义，培育理性分析与实证思维方式。（四）公共参与【核心素养】鼓励学生积极参与国防教育活动，增强参军报国的意愿，明确高中阶段为国防事业所能做的具体实践，将爱国之情转化为报国之行。五、教学重难点（一）教学重点新时代国防现代化的战略部署，包括建军一百年奋斗目标与“十五五”规划核心要义。

高中生履行国防义务的具体路径，包括军训制度、兵役登记以及升学、入伍的衔接机制。

人工智能等前沿科技在国防领域的应用现状与未来趋势。

（二）教学难点如何将宏观的国防安全议题（如台海局势、南海主权保卫）转化为学生可感知、可参与的具体行动，避免流于口号。

如何平衡国防教育中现实威胁的揭示与学生心理安全的维护，避免渲染过度紧张与恐慌。

六、教学策略与资源（一）主要教学策略基于时事热点的案例教学法：选用2026年最新发生的重大军事与安全事件作为鲜活素材，激发学生探究兴趣。

跨学科融合教学法：联动政治、历史、地理、物理、信息技术多学科资源，建构全方位国防认知图式。

情境化体验式教学法：嵌入兵役登记模拟演练、国防安全防护技能实训等体验环节，增强课堂互动性与实践感。

项目化学习法：结合本地区国防教育资源（如军营开放日、国防教育馆、爱国主义教育基地等），设计主题研究性学习任务。

（二）教学资源《中华人民共和国国防教育法》（2024年修订）及其解读材料。

国防部网站、《解放军报》等官方媒体2026年发布的最新军事动态消息。

中央广播电视总台《国防公开课》等国防教育影像资源（可在班会课时段酌情选用片段）。

全国征兵网及其在各省市的宣讲资料。

校本国防教育资源：本地少年军校经验资料、校内外国防专家宣讲团讲稿。

七、教学过程设计（一）导入环节：震撼启思·国防就在身边设计意图：通过直观、新颖、贴近青年认知的素材，在极短时间内高度聚焦学生注意力，激发其对国防议题的关注，初步感知“国防与高中生密切相关”。【思维方法】情境感知——由具体到抽象、由感性到理性的认知启动。教师行为：多媒体展示三组2026年最新国防素材。第一组：2026年4月18日，中国人民解放军东部战区在东海相关海空域，组织海空兵力开展联合战备巡航的画面资料-41。教师配合呈现东部战区新闻发言人徐承华陆军大校发言：“根据安全形势需要，常态组织有关军事行动，维护国家主权安全和地区和平稳定”-41。第二组：2026年4月24日，南部战区组织107编队位菲律宾吕宋岛以东海域开展演训活动，重点进行实弹射击、海空协同、快速机动、航行补给等演练的相关报道影像-46。第三组：2026年全民国防教育系列活动资料，如杭州市启动的“铸国防基石做时代新人”系列活动画面——AI短视频创作大赛预告、国防教育宣讲队伍成立等-20。2026年湖北省全民国防教育月主题为“依法开展国防教育提升全民国防素养”-21。教师提问：“看到这三组材料，你想到了什么？你觉得‘国防’与我有什么关系？”学生活动：观看材料后，快速记录感受（一句话），随后邻座两人交流分享。预估回答方向：“军人很伟大，但我觉得离我很遥远”“这些冲突似乎跟我没有直接关系”“AI竟然也能用在国防上，科技太发达了”。教师倾听时不急于纠正，将其作为引导学生深度认知的起点。过渡语：“刚才有同学提出的这个疑惑——‘国防跟我有什么关系’，恰恰是我们今天这堂班会课要回答的核心问题。国家安全、军事前沿不仅仅是电视新闻里的内容。可能你正在参与的全民国防教育日活动，身边长辈亲友的参军经历，甚至几年后你面临的兵役登记，都实实在在地连接着每一个人。那么，我们一起来看看，‘国防’到底是什么，它与我有什么关系。”（二）新授环节一：强敌环伺·认清安全形势设计意图：依托最新权威信息，分析当代中国面临的综合性安全威胁，提升学生的忧患意识与危机感，为后续“为何要卫国”认知奠定坚实的事实基础。【高频考点】周边安全环境。【难点】综合分析安全意识——使学生掌握从多维度、多方向分析国家安全环境的方法。1.东海与台海方向安全形势《新时代军事战略方针》坚持防御、自卫、后发制人原则，“强调遏制战争与打赢战争相统一，强调战略上防御与战役战斗上进攻相统一”-。【跨学科链接】历史·政治。2026年4月17日，《马关条约》签订131周年的历史时刻，日本海上自卫队“雷”号驱逐舰过航台湾海峡，向“台独”分裂势力传递错误信号。国防部新闻发言人张晓刚17日严正表态：“日本自卫队舰艇在台湾海峡兴风作浪，向‘台独’分裂势力发出错误信号，这只会激起中国人民更大的义愤，更加坚定反击日方玩火挑衅的决心意志。”-41外交部发言人郭嘉昆强调：“台湾问题事关中国主权和领土完整，事关中日关系政治基础，是不可逾越的红线。”-412026年9月是湖北省全民国防教育月，国防教育普及工作的紧迫性和重要性正是在上述安全环境背景下形成的-21。军事专家张军社分析指出，“日方特意选择凌晨时段派舰进入台湾海峡挑衅，这种刻意规避视线的做法，也暗藏其试探意图。”而东部战区精确记录日舰航行时间——4月17日4时02分至17时50分，“清晰向日方传递信号：东部战区对过航台湾海峡的日本军舰实施了全程跟监和有效规制。日舰进入海峡后，其动态始终完全处于我方严密监控之下，整体处于受控状态。”-41教师可组织学生讨论：为什么日本选择在马关条约签订周年来过航台湾海峡？如何理解“全程跟监和有效规制”背后的威慑信号？2.南海方向安全形势2026年4月9日至12日，中国人民解放军南部战区海军在南海海域进行例行巡航。南部战区新闻发言人翟士臣海军大校表示，“菲律宾拉拢域外国家组织所谓‘联合巡航’，搅局南海，破坏地区和平稳定。战区部队将坚决捍卫国家领土主权和海洋权益，坚定维护地区和平稳定”-46-。中国国防部此前明确表态，“中国军队始终保持高度戒备，坚决反制任何侵权挑衅行径，绝不让任何祸乱南海的图谋得逞，维护好南海和平稳定”-。3.总体安全观下的新兴安全挑战总体国家安全观“为新时代国家安全工作提供根本遵循”。《新时代的中国国家安全》白皮书指出，新时代中国国家安全“是以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以国家利益为准则的安全”-。除传统地缘政治安全挑战外，2026年中国面临网络攻击、数据安全、生物安全、人工智能安全、太空安全等一系列新兴领域的安全挑战。网络安全领域，国家关键信息基础设施遭受国家级网络攻击的频率持续攀升；人工智能安全领域，AI技术一旦误用或被恶意攻破，可能对核心基础设施造成系统性破坏风险。这些非传统安全因素对国家安全构成深远影响，恰恰印证了总体国家安全观的前瞻性与全面性。（三）新授环节二：强军筑梦·新时代国防现代化战略布局设计意图：使学生系统了解新时代国防和军队现代化的战略框架，强化“听党指挥”的政治认同与拥护人民军队的情感共鸣。【基础】建军一百年奋斗目标攻坚期的重要节点。【核心素养】政治认同。1.强军目标的核心引领“听党指挥、能打胜仗、作风优良”是新时代强军目标的核心内涵-。2026年政府工作报告中，李强总理明确要求“坚持以习近平强军思想为指导，贯彻新时代军事战略方针，坚持党对人民军队的绝对领导，全面深入贯彻军委主席负责制，以政治建军为引领，持续深化政治整训，接续打好实现建军一百年奋斗目标攻坚战”-11。这一目标既是对军队建设的终极要求，也为全体国民特别是青年学生提供了精神指引。2.“十五五”开局之年——建军一百年奋斗目标攻坚战2026年是“十五五”开局之年，是我国打好实现建军一百年奋斗目标攻坚战的关键一年。十四届全国人大四次会议解放军和武警部队代表团新闻发言人张晓刚指出，“全军将深入贯彻习近平强军思想，贯彻新时代军事战略方针，以推动高质量发展为主题”，重点突出强化政治引领、强化先进战斗力有效供给、强化军事治理、强化一体化国家战略体系和能力建设四个方面。具体包括：“坚持战建备统筹，成体系谋划推进战斗力诸要素建设，增强军事斗争针对性、主动性、塑造力”；“完善人民军队领导管理体制机制，加强和改进战略管理”；“加强跨军地治理，培育新兴领域创新生态，加快国防动员能力建设，巩固军政军民团结”-10。国家“十五五”规划纲要明确要求“实施国防发展重大工程，加紧国防科技创新和先进技术转化，加快先进武器装备发展”-。3.中国军队新时代使命任务：“四个战略支撑”最新版国防白皮书明确阐述中国军队新时代使命任务为“四个战略支撑”：“为巩固中国共产党领导和社会主义制度提供战略支撑；为捍卫国家主权、统一、领土完整提供战略支撑；为维护国家海外利益提供战略支撑；为促进世界和平与发展提供战略支撑”-。这是对军队角色定位在国家治理体系与国际秩序中的精准定位，也是高中生理解全民责任的重要组成部分。4.深化全民国防教育体系建设2026年，国防教育工作力度持续加大。李强总理在政府工作报告中明确要求“加快国防动员能力建设，深化全民国防教育”-11。各地深入贯彻上述精神：杭州市启动的2026年全民国防教育“五个一”系列活动进驻全市20所大中小学，涵盖AI短视频创作大赛、爱国主义研学线路等创新活动形式-20；湖北省全民国防教育月主题为“依法开展国防教育提升全民国防素养”，组织中小学生进军营、国防知识问答、战斗英雄讲战斗故事等体验式教育-21。国防教育法第十七条明确要求教育行政部门将国防教育列入工作计划并“对学校国防教育工作定期进行考核”-2，学校层面“应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果”-2。（四）新授环节三：科技强军·AI与新域新质作战力量重塑战争形态设计意图：引领学生接触并理解军事科技前沿的最新动态与战略价值，树立科技兴军、创新强军的基本认知，激发对国防科技的好奇与热情。【拓展延伸】军事科技前沿。【重要性】与新高考选科指导相结合，引导有潜质的学生关注相关大学专业方向。1.AI军事应用——智能化战争的加速到来近期美以联合军事打击行动被外界评价为“AI战争的转折点”，原因在于“AI首次深度嵌入从情报分析、目标识别、方案生成到效果评估的作战全流程”-69。这一变局深刻警示我国必须加快军事智能化与国防科技自主创新进程。国内方面，解放军报发表《把握好AI军事应用的着力点》等重要理论文章，系统阐明AI军事应用的战略方向：第一，强化智能态势感知能力。“人工智能凭借大数据分析、图像识别、多源信息融合等能力，能够打破各侦察平台、各情报系统的信息壁垒，整合全域多源情报数据，实现海量信息的快速筛选、精准识别、深度挖掘。”-69智能感知系统将从传统的“被动侦察”转向“主动预警”，从“人工研判”转为“智能分析”-69。第二，打造智能指挥控制中枢。“依托AI技术可快速梳理作战数据、模拟战场推演，自动生成多套作战方案，并对各方案的可行性、风险系数、作战效益进行量化评估，优选最佳作战路径；能够实时跟踪战场态势变化，针对突发敌情、战场特情快速调整作战部署、优化作战指令，压缩指挥决策链条，实现‘秒级响应、精准调控’。”指挥决策正在从“经验主导”向“智能赋能”全面转变-69。第三，锻造智能精准打击火力。“AI技术与武器装备深度融合，能够全面升级作战打击模式，实现从‘概略打击’向‘精准杀伤’、从‘有人操控’向‘人机协同’、从‘单一作战’向‘集群作战’跨越。”未来无人平台将实现自主编队、协同突防、集群作战，同时构建有人与无人协同作战体系-69。第四，创新智能后勤保障模式。基于大数据与AI技术实现对作战资源的精准输送，在现代战争中以恰当的资源配置方式高效完成战争物资保障-66。解放军报同期发表的《推进人工智能领域动员能力建设》进一步指出，“人工智能日益渗透并正在重塑现代战争。着眼未来智能化作战，要突出人工智能关键技术动员储备，统筹军事与经济、军需与民用、战场与市场，聚焦援战关键领域、关键技术作为优先发展的突破口”-66。“加快AI军事应用落地，是抢占未来军事竞争战略制高点的必然选择”-69。2.培养国防科技意识——高中生能参与的路径教师向学生提出：AI军事应用未来需要大量的军事科技人才，这些人才从哪里来？答案是——从今天的高中生中来。“十五五”规划中培育新兴领域创新生态的政策导向，意味着国防科技人才缺口在未来十年将持续扩大。有物理、信息技术、数学等学科特长的高中生，将来完全有可能通过空军招飞、军事院校或普通高校国防相关专业深造，直接参与我国国防科技自立自强的大事业，将个人才华与国家安全紧密交汇。（五）新授环节四：勇担重任·高中生国防义务与成才报国的行动路径设计意图：实现本课教学目标中的公共参与转化环节，最大化地将国防认知转化为具体可操作的行动指南。【基础】兵役法要求与国防教育实践路径。1.学习与认知维度：主动学习国防知识，参与全民国防教育高中生首先要从知识认知层面开始履行责任——认真学习国防知识，关注时事，了解国家出台的最新国防政策与安全局势变化。《国防教育法》指出，“中华人民共和国公民都有接受国防教育的权利和义务”-2。每一位高中学生既是教育权利的主体，更是履行义务的主体。学校“应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果”-2，学生应充分利用学校提供的国防教育平台，积极参与研学、军营体验、国防知识竞赛等活动。2.遵纪与行动维度：认真履行军训义务，积极备战兵役登记高中阶段学校“应当按照学生军事训练大纲，加强军事技能训练，磨炼学生意志品质，增强组织纪律性，提高军事训练水平”-。军事训练不是可有可无的陪衬活动，而是一项法定的教育环节，也是磨炼意志、增强凝聚力的核心育人载体。此外，兵役宣传与登记是高一学生开始接触的重要环节。国防教育法修订草案二审稿增加规定：“学校国防教育应当与兵役宣传教育相结合”-。班主任可在班会课中指导学生了解全国征兵网的基本功能、兵役登记的程序和所需材料，为年满18周岁后的登记留出充分的认知、心理准备。2026年征兵工作明确“征集对象以大学生为重点，突出各级各类学校毕业生征集”-56。江苏省2026年起施行新修订的《征兵工作条例》，规定符合条件的退役大学生士兵可按规定享受升学复学、教育资助、转专业等优待政策-。高中阶段虽未直接进入兵役义务履行期，但该政策体系的提前了解利于增强学生身份认同，并对升学规划产生正向引导。3.信念与担当维度：涵养国防情怀，传承红色基因军事能力之外，信念与情怀是不可替代的国防软实力。2026年是红军长征胜利90周年，各地持续开展“铸国防基石做时代新人”系列活动-20。高中生要通过英雄故事会、红色研学旅行、军营开放日等路径，将国防理念内化于心、外化于行，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为青春共识。（六）实践深化环节：情境推演·我为国防献一策设计意图：将本课所学知识迁移至具体情境，锻炼学生综合分析、决策表达和团队协作能力。全班分组（每组6—8人），各组围绕以下议题任选其一，进行小组讨论（5分钟讨论+3分钟汇报）。议题一：高中校园内如何开展国防教育与国家安全宣传才能更贴近年轻人、更受欢迎？请设计一项可以在校园内落地的国防教育创新活动（可包括AI短视频大赛、国防知识竞猜快闪、军事科技展板等创意形式）。议题二：你班一位同学高考后同时拿到某“双一流”高校计算机专业的录取通知书，但他非常希望能参军入伍报效祖国。请帮助这个同学规划今后五年的人生路径：是先读本科再入伍，还是保留学籍先参军？有哪些政策可以利用？这一议题可以参考2026年全国征兵中“以大学生为重点”以及“符合条件的退役大学生士兵按规定享受升学复学”等政策来论证--56。议题三：你所在学校的计算机兴趣小组正筹划开发一款面向中学生的小型国防科普App，请你为这款App设计一个核心价值观、三个主要功能模块以及一项面向全社会的推广方案。讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用本课所学的国防教育法知识、法律法规、政策依据以及当前安全环境信息。讨论结束后，各组推选代表在班内进行3分钟汇报。教师在分组汇报后，对各组方案的创新性、可行性进行简要点评，并将汇报内容的亮眼之处整理至班级“国防教育金点子库”中予以展示肯定。（七）小结升华环节：青春报国·从我做起教师用精炼提纲对本课的核心要点进行回归性总结，强调国防是所有公民的共同责任，是新时代青年崇高而神圣的使命担当。“十五五”规划纲要的实施、建军一百年奋斗目标的攻坚，离不开一代又一代青年人的接力奋斗。军队的强军大业需要高素质人才支撑，参军入伍是报效祖国的直接方式，而立足学生时代学好科学文化、增强国防法治观念、砥砺意志品格，同样是实实在在的卫国贡献。教师在总结中呼吁学生：将今天的国防认知转化为明天的报国行动，积极关注国防教育平台资源，主动承担宣传任务；更长远地，在规划未来学业与职业生涯时，将“爱国兴邦、强国强军”作为人生坐标之一。本课在整班齐诵“请党放心，强国有我”的青春誓言中收束。八、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度评价：通过小组讨论发言次数、观点阐述的条理性、对他人观点的回应质量等维度，观测学生参与积极性。

情境推演成果评价：从观点新颖性、逻辑严密性、信息准确性（特别是2026年国防形势重点信息的准确使用）、语言表现力四个维度评价小组情境推演成果。

情感态度变化观测：通过课堂提问、讨论发言、自由表达等环节，观察学生从课前对国防认知的“模糊—遥远”向“清晰—主动”转变的数量与质量。

（二）终结性评价（课后拓展性作业部分）课后布置学生围绕“我身边的国防”设计一个主题微项目，可以通过国防教育小报、短视频、手绘或电子海报等形式呈现。项目须包含以下要素：（1）最打动你的国防知识点；（2）你打算通过什么渠道向至少3位家人或朋友传达一则今天的国防知识或政策资讯；（3）你在下个假期想通过何种形式（如参观军事博物馆、参与国防主题活动）进行一次自主国防体验并写出简要体验日