小小理财师：合理使用零花钱（教案）-小学劳动二年级下册

小小理财师：合理使用零花钱（教案）——小学劳动二年级下册

一、课程基本信息【基础】本教案依据2022年版《义务教育劳动课程标准》及2026年日常修订版内容编写，以2022年版《义务教育劳动课程标准》为根本遵循，立足立德树人，紧扣“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类-。浙教版二年级下册《劳动》教材“项目一：精打细算会规划——小小理财师”包含三个任务：任务一学会记账、任务二合理使用零花钱、任务三梦想储蓄罐-6。本节课为项目一的任务二，属于日常生活劳动中的消费规划与理财教育范畴。课时安排：1课时（40分钟）教学对象：小学二年级学生（7—8岁）教学方式：项目式学习、情境教学法、合作探究法、体验式教学法二、核心素养目标【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准》（2026年日常修订版），小学低年级（1-2年级）以“基础生活自理”为核心，侧重培养独立完成简单任务的意识-。本节课从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定目标。【重要】（一）劳动观念目标：学生能够明白钱是辛勤劳动的产物，来之不易，树立合理使用零用钱的观念，体会父母的辛劳-8。【重要】（二）劳动能力目标：通过实践劳动，懂得“量入为出，合理消费”的方法使用零花钱，能够区分必需品和非必需品，掌握预算制定和记账的基本方法，培养实践能力和创新能力-8。【基础】（三）劳动习惯和品质目标：养成自主规划、合作探究、勤俭节约、精打细算的好习惯-8-11。【基础】（四）劳动精神目标：养成学会节俭、懂得珍惜的精神，初步形成正确的金钱观和消费观-8。三、教学重难点【基础】（一）教学重点：理解零花钱的概念，掌握合理使用零花钱的方法，能够区分“需要”和“想要”，学会制定简单的消费预算-1。【难点】（二）教学难点：培养学生在面对消费诱惑时的自我控制力，理解长期规划的概念并应用于零花钱管理；突破学生在实际制定预算和消费计划时缺乏操作经验的困境-1。四、教学方法与手段（一）教学方法：采用情境创设法、问题驱动法、案例分析法、小组合作探究法、体验式教学法。在教学过程中，体现“做中学、用中学、创中学”的理念，让学生在真实情境中经历发现问题、分析问题、解决问题的完整过程。（二）教学手段：多媒体课件（PPT）、交互式白板、实物货币（模拟零花钱）、学生个人记账本、消费场景图片卡片、电子表格模板、小组讨论记录表、评价量表等-1。（三）信息化资源：消费教育相关视频资料、零花钱管理电子表格模板（教师提前准备并推送至学生终端）。五、教学准备（一）教师准备：多媒体课件制作，含小猪呼噜噜的故事动画、必需品与非必需品对比图、购物清单模板等；设计小组讨论记录表和评价量表；准备模拟货币（不同面额的纸币模型）和商品价格标签；提前布置学生调查自己家的收入和消费情况-。（二）学生准备：准备一个空白的小笔记本作为“我的记账本”；回忆并记录自己近一周的零花钱使用情况；带一个笔袋或文具盒以备课堂活动使用。（三）环境准备：将教室桌椅按小组形式摆放，每组4—5人，便于讨论和合作；布置“小小理财师”主题板报。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）【重要】1.情境创设：播放动画故事《小猪呼噜噜的烦恼》。师：“同学们，大家好！在上一节课中，我们和小猪呼噜噜一起学会了记账。学会记账的小猪呼噜噜存到钱买漂亮的围巾了吗？让我们一起来看一看。”-11动画展示小猪呼噜噜的记账本：“这一个月中，我记录了自己的收支情况，可还是没有攒够钱。你们能帮帮我吗？”师：“看来小猪呼噜噜没有攒够钱，这是怎么回事呢？让我们一起来看看它的记账单，找找原因吧！”-11【基础】2.问题引导：出示小猪呼噜噜的记账单，教师提出问题：“你们发现了什么问题？小猪呼噜噜这个月努力做家务，赚了很多零花钱，可是为什么还是没有攒够钱？”学生观察并回答（可能回答：买的东西太多了，把大部分钱都花完了）。师总结：“新式的小玩具、好看的文具、香喷喷的零食……如果看见喜欢的东西就忍不住都要买下来，零花钱一定会很快花光的。那么零花钱应该怎么花才合理呢？”-11【基础】3.揭示课题：师：“今天这节课我们就一起来探讨如何合理使用零花钱。”引出课题——小小理财师：合理使用零花钱。学生齐读课题-11。【设计意图】通过学生熟悉且喜爱的卡通形象小猪呼噜噜的故事导入，创设真实的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引出本节课的核心问题——如何合理使用零花钱。这样的设计体现了课程改革倡导的真实情境问题解决理念。（二）新知探究（15分钟）【基础】1.活动一：探一探——分清“需要”和“想要”【核心素养】（1）问题探究：出示小猪呼噜噜记账单中的物品图片（铅笔、彩纸、巧克力、冰激凌、游戏卡、橡皮、玩具等），师提问：“在小猪呼噜噜的记账单中，哪些是必需品，哪些是非必需品，可以不买呢？请和你的小伙伴讨论一下。”-11（2）学生分组讨论（3分钟）：每组4—5人，围绕以下问题展开讨论：什么是必需品？什么是非必需品？记账单中哪些属于必需品，哪些属于非必需品？为什么？（3）分享交流：邀请各组代表发言。生1：“我觉得铅笔、彩纸这些是学习上有用的，是必需品。”生2：“巧克力、冰激凌这些零食是非必需品，不需要买。”生3：“游戏卡这些也是非必需品。”生4：“零食玩具虽然是非必需品，我们适当买一些也可以，但不能想买就买。”-11（4）教师归纳总结：教师利用多媒体课件展示分类表。教师强调：“橡皮、铅笔、彩纸这些文具都是课堂上需要用的，是必需品。而零食、玩具则是非必需品。小猪呼噜噜如果你正准备攒钱，这些非必需品就要忍一忍，先不买哦！”-11（5）拓展讨论：师提问：“必需品和非必需品的界定标准是什么？”引导学生思考并回答。教师总结：决定因素是“需求”和“使用率”。同样一件物品，对不同的人来说可能是必需品也可能是非必需品，比如课外书对爱读书的同学来说是必需品，但对不喜欢读书的同学来说可能就不是。关键在于是否对学习和生活有实际帮助。-8（6）【拓展延伸】课堂即兴挑战：教师快速展示一组物品图片（如：牛奶、薯片、文具盒、毛绒玩具、雨伞、棒棒糖等），学生用手势快速判断——左手举“需要”，右手举“想要”，检验学生对概念的掌握情况，及时反馈纠正。【设计意图】通过分类探究活动，帮助学生建立“需要”和“想要”的区分标准，培养理性消费意识。小组讨论培养了合作能力，即兴挑战增加了课堂趣味性和参与度。这一环节体现了做中学、用中学的理念，让学生在真实互动中理解概念。【重要】2.活动二：加油站——学习合理消费的方法【高频考点】（1）案例呈现：出示勤勤的购物清单（笔袋10元、玩具车20元、薯片8元、直尺3元、蜡笔13元、钥匙扣12元）。师：“勤勤这周有50元零花钱，它想买这些物品，你能帮它做购物计划吗？”-16（2）任务驱动：将学生分为若干小组，每组领取一个“购物规划任务卡”。任务卡包含：①将物品分为“我需要”和“我想要”两类；②计算“我需要”物品的总价；③如果零花钱不够，该如何调整购物计划？④你建议勤勤怎样使用这50元零花钱？（3）小组合作完成（5分钟）：学生在组内充分讨论，完成购物规划任务卡，组长负责记录讨论结果。（4）成果展示与评议：邀请2—3个小组上台展示讨论结果，其他小组进行补充和评议。（5）教师提炼方法：教师在学生讨论的基础上，总结合理消费的三大方法。【基础】方法一：提前规划，列出购物清单。教师强调：“当月要花什么钱，提前规划想周全。在拿到零花钱之前，就应该想好这周或这月要买什么，而不是看到什么买什么。”-16【基础】方法二：分清“需要”和“想要”。教师强调：“该不该花如何定，需要想要分得清。必需品的钱不能省，非必需品可以适当买，但不能想买就买。”-16【基础】方法三：量入为出，合理消费。教师强调：“花钱不能凭喜好，能花多少要控牢。”计算示例：笔袋10元+直尺3元+蜡笔13元=26元（必需品），玩具车20元+薯片8元+钥匙扣12元=40元（非必需品），零花钱50元，如果全部买必需品需要26元，剩下的24元可以存起来或选择部分非必需品购买。-16（6）【拓展延伸】货比三家策略学习：教师展示三种不同价格的铅笔（2元、5元、8元），提问：“如果小猪呼噜噜想买铅笔，它会选择哪一种呢？为什么？”生1：“我会选择第一种笔。因为小猪呼噜噜正在存钱，第一种笔价格最便宜，质量也不错。”教师总结：“是啊，哪怕是必需品，我们也要量入为出，选择价格适当、质量好的商品。”-11师进一步讲解：“同样的笔袋，在不一样的文具店，价格可能不一样。同学们可以货比三家，选出物美价廉的那一款！在购买同一个商品时，要多看看几家，对货物进行比较，才能选出不仅价格优、还质量好的东西。”-16（7）【跨学科链接】数学融合应用：教师引导学生进行简单的加减法计算，如计算必需品总价、计算剩余零花钱等，将数学知识（加减法、比较大小）与实际消费决策相结合。例如：“如果你有30元零花钱，学习用品需要花18元，还剩多少钱？这些剩余的钱可以买什么？”-1（8）儿歌小结：师生齐读消费口诀儿歌，帮助记忆。当月要花什么钱，提前规划想周全。该不该花如何定，需要想要分得清。花钱不能凭喜好，能花多少要控牢。合理消费做得好，总结反思很重要。【设计意图】通过任务驱动的小组合作学习，让学生在真实任务中运用所学方法解决实际问题，体现了项目式学习和合作探究的理念。货比三家策略和数学融合应用，体现了跨学科主题学习的理念，帮助学生建立知识与生活的联系。儿歌小结符合二年级学生的认知特点，便于记忆和巩固。（三）实践体验（12分钟）【重要】1.活动三：劳动实践——我是小小理财师【基础】（1）情境创设：师：“马上就要春游了，妈妈给了你50元零花钱，让你自己安排午餐和购买纪念品。你能设计一份合理的购物清单吗？”-11（2）任务说明：每位学生领取一张“消费规划任务单”，任务单包含以下内容：①购物清单（列出你想要购买的物品及其价格）；②分类标注（标注每件物品属于“我需要”还是“我想要”）；③预算计算（计算总花费，确保不超过50元）；④购物理由（简要说明为什么要购买这些物品）；⑤剩余处理（如果有剩余零花钱，你会怎么处理？）。（3）学生独立规划（6分钟）：学生根据自己的实际情况，独立完成消费规划任务单。教师巡视指导，重点关注学生的分类是否准确、预算是否合理。（4）同伴互评（3分钟）：同桌交换任务单，从以下三个方面进行互评：①分类是否合理（区分“需要”和“想要”是否准确）；②预算是否合理（总花费是否不超过50元）；③购物理由是否充分。每个方面按1—3星进行评价。（5）佳作展示（3分钟）：邀请2—3位学生上台展示自己的消费规划方案，全班同学共同评议。教师对优秀方案进行表扬，对存在问题的方案进行针对性指导。【设计意图】通过创设春游购物的真实情境，让学生在体验中运用所学方法，培养学生的实践能力和规划意识。同伴互评环节培养了学生的评价能力和反思意识，体现了教学评一致性的理念。（四）巩固练习（5分钟）【基础】1.练习题设计（1）选择题（全班齐答，手势作答）：题目一：以下哪个物品属于“我需要”？A.玩具车B.棒棒糖C.铅笔D.游戏机（答案：C）题目二：合理使用零花钱的正确做法是？A.看到什么买什么B.先把钱全部花光C.提前规划，分清需要和想要D.把钱全部存起来什么都不买（答案：C）题目三：如果你想买一个10元的笔袋，在两家店看到的价格分别是10元和13元，你会怎么做？A.买13元的，因为贵的一定好B.买10元的，比较一下质量后再决定C.随便选一家D.都不买（答案：B）（2）判断题（判断对错，用手势√或×表示）：①零花钱应该全部花光，不能存起来。（×）②非必需品一个都不能买。（×）③买东西前应该先想清楚是不是真的需要。（√）④同样的商品，价格便宜的也可能是好商品，要货比三家。（√）⑤合理使用零花钱可以帮助我们养成节约的好习惯。（√）（3）简答题（口头回答）：请你说一说，你准备怎样合理使用下个月的零花钱？（请2—3位学生分享）（五）课堂小结（2分钟）【基础】1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课的学习内容，师生共同总结合理使用零花钱的四个步骤：①提前规划——拿到零花钱前就想好要买什么；②分清需要与想要——必需品优先，非必需品选择购买；③量入为出——花钱不能超过零花钱总额；④货比三家——选择物美价廉的商品。价值观升华：师：“同学们，每一分钱都是爸爸妈妈辛苦劳动换来的，来之不易。我们要懂得珍惜，学会合理使用，养成勤俭节约的好习惯。合理使用零花钱不仅是一种能力，更是一种责任。当我们学会合理规划自己的零花钱时，我们就在成长，就在成为更优秀的小学生。”-12

（六）作业布置（1分钟）【基础】1.必做作业：从今天开始，用记账本记录自己一周的零花钱收支情况（至少记录5天），内容包括：日期、收入（金额及来源）、支出（购买物品及金额）、结余。下周劳动课上我们将一起交流分享。选做作业（二选一）：

方案A：和爸爸妈妈一起讨论家庭一周的日常开支，了解钱是如何被使用的，并写一段简短的感受（不少于3句话）。方案B：制定一份为期一个月的“我的零花钱使用计划”，包括每月零花钱总额、计划购买物品清单、预计每月结余和储蓄目标。【设计意图】分层作业设计体现了因材施教的理念，满足不同学生的学习需求。必做作业强化了记账习惯的培养，选做作业提供了拓展延伸的空间，体现了课程改革倡导的个性化学习理念。七、板书设计（板书分为三个板块，采用图文结合的方式呈现）第一板块（左侧）：课题——小小理财师：合理使用零花钱第二板块（中间）：合理使用零花钱四步法①提前规划→列出购物清单②分清需要与想要→必需品优先，非必需品选择③量入为出→花钱不超过零花钱总额④货比三家→选择物美价廉第三板块（右侧）：口诀儿歌提前规划想周全，需要想要分得清。花钱不能凭喜好，量入为出要记牢。八、教学评价设计（一）过程性评价（二）终结性评价：课后通过“一周零花钱记账记录表”的评价，检验学生是否将课堂所学应用到实际生活中。评价标准包括：①记账是否连续（至少5天）；②分类是否准确；③是否有合理的消费反思；④是否有储蓄计划。评价等级分为“优秀”“良好”“合格”“待改进”四个等级。（三）学生自评与互评：完成“劳动评价”量表，从以下四个方面进行星级评价（最高五星）：①分清“需要”和“想要”（☆☆☆☆☆）；②懂得量入为出（☆☆☆☆☆）；③合理规划零花钱（☆☆☆☆☆）；④养成节约好习惯（☆☆☆☆☆）-20。九、教学反思（一）设计亮点情境创设真实有效：以小猪呼噜噜的故事贯穿始终，符合二年级学生的认知特点和兴趣偏好，有效激发了学生的学习动机。

体现教学评一致性：在教学过程中设置了多层次的评价环节，包括课堂提问、小组评议、同桌互评、学生自评等，确保教学目标、教学过程与教学评价的高度一致。

注重跨学科融合：将数学计算（加减法、比较大小）融入消费决策，体现跨学科主题学习理念-1。

落实劳动教育目标：以劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度为核心素养导向，全面培养学生的综合素质。

（二）注意事项对于二年级学生来说，“需要”和“想要”的区分有时较为模糊，教师在教学中要结合具体生活情境反复辨析，帮助学生建立清晰的认知框架。

在实践体验环节，部分学生可能在制定消费规划时出现预算超支或分类不准的情况，教师应给予及时的指导和帮助，避免学生产生挫败感。

作业布置环节要充分考虑“双减”政策要求，严格控制作业总量和时长，避免增加学生过重学业负担-25。

在渗透理财教育的同时，要注意避免过度强调金钱的重要性，防止学生形成功利化的价值观。应引导学生关注金钱之外的情感价值、精神价值和劳动价值。

（三）持续改进方向后续教学中可以设计更多样化的消费情境（如超市购物、市场买菜、爱心捐款等），丰富学生的体验。

可以与道德与法治、数学等学科教师开展跨学科教研，共同开发财商教育校本课程。

可以邀请家长参与课后延伸活动，如亲子共同制定家庭消费计划，实现家校协同育人。

可以考虑引入数字化工具（如儿童理财APP或电子记账本），帮助学生更好地记录和管理零花钱。

十、拓展延伸【拓展延伸】（一）项目化学习延伸——梦想储蓄罐本节课是浙教版二年级下册《劳动》项目一“精打细算会规划——小小理财师”的任务二，后续任务三“梦想储蓄罐”将引导学生将节省下来的零花钱存入储蓄罐，为实现自己的小目标（如购买心仪已久的图书或玩具）积累资金-6。教师可以提前布置学生准备一个储蓄罐，并在课后引导学生将本节课学习的合理消费方法与储蓄行动相结合，真正实现“知行合一”。【拓展延伸】（二）财商启蒙绘本推荐教师可以向学生和家长推荐适合二年级学生阅读的财商启蒙绘本，如《小兔子学花钱》《三只杯》《小狗钱钱》（儿童版）等，鼓励亲子共读，在家庭环境中延续和深化理财教育。【拓展延伸】（三）家长课堂联动教师可以邀请从事金融、会计等相关行业的家长走进课堂，为学生分享职业故事和理财经验；或者在家长会上设置财商教育专题，向家长传递正确的消费教育理念，形成家校共育合力。【拓展延伸】（四）社会实践活动建议在征得家长同意和安全保障的前提下，教师可以组织学生走进超市、菜市场，开展“10元购物大挑战”等实践活动，让学生在实际购物中运用“货比三家”“分清需要与想要”等策略，检验和巩固课堂所学。十一、教学资源支持（一）硬件资源：交互式白板、计算机设备、实物货币模型、消费场景模拟道具-12。（二）软件资源：课件PPT、预算制定表格、消费计划模板、小组讨论记录表-12。（三）信息化资源：消费教育相关教学视频、零花钱管理电子表格模板。（四）辅助材料：学生个人记账本、商品价格标签、模拟纸币、小组任务卡、消费规划任务单。十二、教学安全与规范提醒（一）在模拟购物活动中，教师应提前检查教具的安全性，确保实物货币模型和模拟道具无毒无害、无尖锐