高中二年级思想政治·网上祭英烈教学设计

高中二年级思想政治·网上祭英烈教学设计

一、指导思想与理论依据本次主题班会是基于2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》以及2026年《中小学德育工作指南》的最新要求进行设计的。2025年10月，普通高中课程方案和思想政治课程标准的日常修订版正式发布实施，本次修订充分体现了党和国家的理论创新，积极呼应了新时代新征程的时代要求，充分体现了教育的政治属性、人民属性和战略属性-。修订后的思想政治课标将学科核心素养和课程内容相结合，以结构化的课程内容主题为主要维度，把学科核心素养各要素贯通起来，体现核心素养的整体性-。在核心素养导向下，教学评一致性需以大概念为引领、大情境为蕴含、大任务为驱动，通过大单元教学和学科实践来实现，最终指向学生核心素养的发展-。本次班会课正是在这一理念指导下，以“网上祭英烈”为真实情境载体，以“英烈精神与时代担当”为大概念，以“制作云端纪念作品”为大任务，对高中思想政治学科核心素养进行深度培育。同时，本次班会积极响应退役军人事务部、中央网信办、共青团中央、全国少工委联合印发的《关于开展“追寻·2026·清明祭英烈”活动的通知》，通过线上线下相结合方式，组织纪念祭扫英烈、共青团教育实践等活动，传承红色基因、赓续红色血脉，引导全社会崇尚英雄、缅怀先烈、争做先锋-。通知明确，“追寻·2026·清明祭英烈”网上祭扫平台将于清明节前夕在中华英烈网、退役军人事务部官网、中国青年网、中国少年先锋队官网同步上线，引导广大网民特别是青少年追寻英烈故事，感悟精神伟力，接力奋斗征程-。本次班会课将充分利用这一官方平台，开展沉浸式、体验式红色教育，让同学们在云端致敬英烈、感悟精神-。二、教学内容分析【基础】本次主题班会的核心内容是“网上祭英烈”与“清明寄追思”两大主题的有机融合。清明节作为中华民族重要的传统节日，具有深厚的历史渊源。清明节的形成是节气“清明”、寒食节与上巳节三者融合的结果-。唐代已将寒食节与清明节假期相连，习俗互通，经历宋、元、明三代的融合，至清代以后，寒食节逐渐被清明节吸纳，其习俗也逐渐并入清明节-。【重要】从学科知识层面看，本课涉及三个维度的内容：一是思想政治学科中关于爱国主义教育、革命传统教育、社会主义核心价值观教育的内容；二是历史学科中关于革命史、英雄人物事迹的内容；三是语文学科中关于祭文写作、书信表达的内容。这为本课的跨学科融合教学提供了丰富的素材基础。【跨学科链接】本课特别强调跨学科融合。根据最新的课程改革方向，跨学科融合鼓励学生跨学科学习，培养综合素养-。思想政治课的辩证思维、语文课的语言审美、历史课的时空观念、美术课的图像解读，都在这一原则框架下找到契合点-。本次班会正是基于这一理念，打通学科壁垒，构建多元协同的育人模式。三、学情分析【基础】本次班会的授课对象为高中二年级学生，年龄普遍在16至17周岁。这一阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，具有较强的好奇心和探索欲，自我意识日益增强，对社会现实和人生意义开始进行深入思考。在认知特点方面，高二学生已经具备了较为成熟的抽象思维能力，能够进行理性分析和情感体验相结合的深度思考。他们具备一定的信息素养，能够熟练使用网络设备和各类平台，对数字化学习方式接受度高。在知识储备方面，通过高一至高二的学习，学生已经系统学习了中国近现代史相关内容，对中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的历程有基本认识，对各个历史时期涌现出的英雄模范人物有一定了解。在情感态度方面，大部分学生对革命英烈怀有崇敬之情，但部分学生对战争的艰苦性和英烈牺牲的代价缺乏切身体验，对线上祭扫的仪式感和严肃性认识不足，需要通过本次班会进行情感唤醒和价值引导。四、教学目标【核心素养】基于思想政治学科核心素养的四个维度，本次班会的教学目标具体设置为以下五个层面。第一，政治认同维度。学生通过深入了解英烈事迹和英烈精神，深刻认识中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。第二，科学精神维度。学生能够运用历史唯物主义的基本观点和方法，正确认识革命英烈的历史地位和历史作用，辩证理解个人与集体、生与死、奉献与索取的关系，形成科学的生死观和价值观。第三，法治意识维度。学生了解《英雄烈士保护法》和新修订的《烈士褒扬条例》的基本内容和重要意义，增强法律意识，自觉维护英烈的尊严和荣誉，坚定法治信仰。第四，公共参与维度。学生能够主动参与网上祭扫活动，通过献花、寄语、制作纪念作品等方式表达对英烈的追思与敬意，在虚拟公共空间中承担社会责任，展现新时代青年的担当精神。第五，跨学科素养维度。学生能够在活动中综合运用多学科知识与方法，在表达、创作和分享中展现综合素养，实现学以致用、知行合一。五、教学重难点【重点】本次班会的教学重点包括以下三个方面。第一，理解和把握英烈精神的核心内涵与时代价值。第二，掌握网上祭英烈的具体操作流程和方法，能够规范、严肃地参与线上祭扫活动。第三，激发学生的情感共鸣和爱国热情，使外部的价值引导内化为学生的自觉认同。【难点】教学难点主要表现为以下两个层面。第一，如何克服网络空间的虚拟感，在数字化环境下营造庄重、肃穆的祭扫仪式感。第二，如何实现认知层面与情感层面的有机统一，使学生从“了解”英烈事迹上升到“感动”于英烈精神，再升华到“践行”英烈遗志。六、教学策略与资源【思维方法】本课采用的教学策略强调情境创设与任务驱动两大主线。情境创设方面，通过播放红色主题音乐、展示历史图片与视频片段，营造沉浸式的学习氛围。任务驱动方面，通过“云端祭扫”实践任务、“英烈故事”讲述任务、“寄语撰写”表达任务和“跨学科创作”展示任务，驱动学生的主动参与和深度学习。在教学资源方面，本课充分利用中华英烈网“追寻·2026·清明祭英烈”专栏，该平台提供了烈士搜索、事迹浏览、线上献花、留言寄语、VR云游陵园等功能-。部分地区的网上纪念平台还创新打造了网上纪念堂、VR展示等形式，打破时空限制-。同时，本课整合了多种教学资源类型：视频资源包括英烈事迹纪录片和清明文化宣传片；图文资源包括英烈家书、烈士英名录和革命历史图片；文本资源精选了代表性的革命诗歌、烈士遗书和清明节经典祭文；辅助工具涵盖学生平板设备或电脑机房。七、教学过程设计（一）导入环节：清明溯源明意义【重要】本环节旨在帮助学生理解清明节的文化内涵和精神价值。班主任首先通过提问引导思考：同学们知道清明节扫墓的传统起源于什么时候吗？清明节和寒食节有什么关系？清明祭英烈和祭奠自己的亲人有何不同？通过一系列启发性问题，激发学生的求知欲和参与热情，引入本次班会主题。随后，班主任播放一段时长约3分钟的清明文化短片。短片内容包括：清明节的由来——从节气到节日、寒食节与清明节的融合、清明节扫墓习俗的形成过程。同时介绍当前的清明节不仅是传统节日，更是国家法定假日，承载着慎终追远、缅怀先人的文化功能。在新修订的《烈士褒扬条例》中，国家明确规定褒扬、纪念和保护烈士，维护烈士尊严荣誉，宣传烈士事迹和精神，弘扬社会主义核心价值观，在全社会营造崇尚烈士、缅怀烈士、学习烈士、捍卫烈士、关爱烈士遗属的氛围-。班主任结合该条例的立法精神和核心内容，进一步阐释清明祭英烈的时代价值和社会意义。本环节约占用8分钟。教学策略上采用问题链引导法，通过连续的追问推动学生逐步深入思考清明的文化功能；运用多媒体辅助手段，以视听元素增强感官代入。师生互动体现为“师问生答”，重点引导学生理解从个人“家祭”到国家“公祭”的升华过程。（二）了解英烈事迹【高频考点】【重要】本环节共分四个子环节，引导学生深入认识和了解英烈事迹。子环节一为英烈精神谱系概览。班主任运用思维导图形式，系统展示中国共产党人精神谱系中的英烈精神构成。英烈精神从革命战争时期一直延续到新时代，贯穿党的百年奋斗历程。班主任通过大屏幕呈现精神谱系树状图，帮助学生建立宏观认识。子环节二为时空隧道——追寻家乡英烈。班主任指导学生以学习小组为单位登录中华英烈网，在各地英名录中搜索自己家乡所属地区的烈士名录。根据贵州省烈士英名录的编纂经验，该名录全面梳理了自新民主主义革命至今，为革命和建设事业英勇牺牲的全省烈士的详尽资料-。学生通过搜索，了解自己家乡的革命历史，增强情感联系和家乡认同。子环节三为典型英烈事迹分享。各小组推选代表分享在搜索过程中印象最深刻的英烈故事。分享内容包括烈士的姓名、牺牲年代、英雄事迹及其精神品质。班主任针对学生的分享进行点评和补充，引导学生从这些故事中提炼英雄的共同品质和精神内核。子环节四为英烈家书诵读。班主任选取部分代表性的烈士家书、遗书或日记片段，请两名学生代表分角色朗读。通过英烈亲笔书写的文字，让学生感受到一个个有血有肉、有真情实感的鲜活人物，体会英烈们对家人的牵挂和对事业的无悔付出。通过分享家乡英烈故事和诵读英烈家书，打破学生对英烈的刻板印象，让他们感受到英烈也是和我们一样的普通人，从而产生更深的情感共鸣。本环节约占用20分钟。教学方法涵盖自主探究法、合作学习法和诵读体验法。师生互动采用“组内合作—组际交流”的模式，充分实现以学生为中心的课堂组织。（三）云端祭扫实践【核心素养】【基础】本环节是本次班会的核心实践部分，共分三个子环节。子环节一为平台登录与功能熟悉。全体学生在班主任指导下打开中华英烈网首页，找到“追寻·2026·清明祭英烈”专栏入口。班主任逐一演示平台各项功能的具体操作流程：如何进行烈士搜索、如何查看英烈事迹页面、如何进行网上献花、如何撰写寄语留言、如何进行云端鞠躬默哀等。子环节二为集中云端祭扫。全体学生跟随班主任的引导，统一进行云端祭扫仪式。仪式的流程依次为：全体起立，面向屏幕中的英烈纪念碑或烈士画像静立，进行一分钟默哀；引导学生按照平台的操作指引依次完成献花环节，在虚拟花篮中轻点献花标识；进入留言寄语界面，每位学生撰写一条寄托追思与表达敬意的留言。子环节三为云游陵园体验。在完成献花和留言后，班主任带领学生体验平台的VR云游陵园功能。部分地区的网上纪念平台采用数字化手段还原了线下祭扫的仪式感，让无法亲临现场的家属也能以沉浸式方式完成祭扫-。班主任引导学生利用这一功能，在线瞻仰烈士纪念碑、烈士墓区和纪念馆展厅，实现足不出户的沉浸式红色教育。全体学生在云端祭扫过程中应做到肃穆静雅、有序规范，共同维护缅怀英烈的严肃氛围。本环节约占用15分钟。教学方法以操作体验法和仪式感营造为主。师生互动通过“统一引导+个体操作”的方式展开，学生的主要学习活动是参与云端祭扫全流程并完成献花与寄语任务。（四）跨学科纪念创作展示【跨学科链接】【拓展延伸】【学科融合】本环节充分体现跨学科融合的教育理念。子环节一为成果展示。班主任引导各小组依次上台展示课前完成的跨学科纪念作品。作品类型分为五种：第一种，英烈版面设计，运用美术学科的图像识读和审美判断素养，围绕“清明祭英烈”主题完成海报或手抄报制作-；第二种，英烈纪念文章，运用语文学科的语言建构与运用能力撰写纪念文章；第三种，英烈传记小报，探究英烈的历史背景和历史贡献，体现历史学科的时空观念；第四种，清明主题黑板报，展现班级学生集体创作成果；第五种，书信写作，以当代青年的口吻给一位自己最敬佩的英烈写一封信，表达敬仰和延续之志。子环节二为作品互评。各小组完成展示后，班主任组织全班学生通过投票方式选出心目中的最佳作品。评价标准涵盖作品的内容深度、表现形式和感染力三个维度。班主任为获奖小组给予口头表扬和课堂积分奖励。子环节三为集体展示朗读。班主任筛选两到三封情真意切的英烈书信请作者上台朗读。朗读时教师应配合背景音乐，营造良好的诵读氛围，让书信字里行间的情感感染更多同学。书信中书写了从英烈故事中汲取的精神力量和自己立志担当时代使命的决心，体现知行合一的价值传导。本环节约占用22分钟。教学方法融合展示法、互评法和朗读法。师生互动以学生主体展示和教师点评引导为主。（五）精神传承与庄严宣誓本环节是本次班会的情感升华部分，共分四个子环节。子环节一为班主任总结。班主任对本次班会的整体情况进行总结，强调从英烈事迹中汲取的精神力量应当转化为日常学习生活的实际行动。引导学生在传承英烈精神的同时积极践行社会主义核心价值观。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。子环节二为在线献花互动。引导学生再次进入英烈纪念平台，为之前搜索到的家乡英烈或自己最敬仰的英烈再进行一次在线献花。在线平台打破了时空限制，让思念跨越山海、直达英灵-。在献花的同时，鼓励学生书写一段更长、更走心的留言寄语。子环节三为庄严宣誓。全体学生在班主任的带领下，面对屏幕上出现的英烈群像和人民英雄纪念碑图像，举起右拳，进行庄严宣誓。宣誓词的核心内容包括铭记历史、永志不忘，继承遗志、奋发图强，热爱祖国、坚定理想，刻苦学习、报效四方。全体学生在宣誓后依次郑重签下自己的姓名，作为对英烈精神的庄严承诺。子环节四为课后任务布置。课后任务分为三个层级：基础任务为将本次班会的祭扫记录和寄语截图提交给班级团支书汇总；提升任务为与家长一起参与网上祭英烈活动，并用自己的社交媒体传播正能量内容；拓展任务为撰写一篇“清明祭英烈”主题的高质量文章，参加学校或上级单位组织的征文比赛。本环节约占用15分钟。八、教学评价设计【基础】本次班会的教学评价采用多元评价方式，涵盖过程性评价和结果性评价两个维度。在过程性评价方面，通过课堂观察评价学生的学习参与度、情感投入度和协作配合度，班主任在课堂中即时记录学生的表现情况，并给予口头鼓励和引导。在结果性评价方面，采用作品综合评价的方式，从内容深度、创意表达和艺术感染力三个维度对学生的跨学科纪念作品进行评价反馈。采用学生互评的方式开展最佳作品评选活动，培养学生的批判性思维能力和审美判断力。在自我评价方面，引导学生围绕自己的理念认知、知识获得、能力提升和情感体验四个维度进行书面反思与总结，形成学习日志或成长档案记录。九、板书设计主标题位于黑板正上方：追寻·2026·清明祭英烈左侧区域绘制知识框架图，内容包括“文化渊源—节气清明、寒食节、上巳节”三层递进关系，以及“英烈精神谱系—革命战争时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期、中国特色社会主义新时代”四个时期。中部区域分为三栏：第一栏为线上平台信息提示，包括中华英烈网官方平台入口、献花操作流程和寄语留言注意事项；第二栏为跨学科创作分类，涵盖语文学科的纪念文章与书信写作、历史学科的人物生平与时代背景和美术学科的海报与手抄报；第三栏为活动流程索引，按照导入溯源、学习事迹、云端