综合探究 与时俱进 求真务实说课稿2025学年高中思想政治人教版必修4生活与哲学-人教版

综合探究与时俱进求真务实说课稿2025学年高中思想政治人教版必修4生活与哲学-人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以党的理论创新实践为情境，通过案例分析引导学生理解“与时俱进”是马克思主义哲学的开放品格，“求真务实”是其精髓，结合课本“实践与认识”“真理客观性”等知识点，组织探究新时代青年践行路径，实现理论认知与实践体验统一，培养辩证思维能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦科学精神，引导学生辩证理解理论创新与实践发展的统一，强化求真务实的思维方法；深化政治认同，认同马克思主义中国化时代化的理论品格；提升公共参与意识，激励青年在新时代践行与时俱进、求真务实的实践要求，培育辩证思维与行动自觉。学情分析三、学情分析本授课对象为高二学生，已系统学习哲学基本概念，对实践与认识、真理客观性等原理有初步认知，但抽象思维与辩证分析能力仍待提升。学生具备一定政治素养，关注国家发展，但对理论创新与实践结合的深层逻辑理解不足，易将“与时俱进、求真务实”视为抽象概念，缺乏现实情境中的迁移应用能力。课堂参与度较高，习惯案例式学习，但主动探究意识薄弱，需通过贴近生活的议题设计激发思考，强化理论与现实的联结，为深入理解马克思主义中国化时代化奠定基础。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版必修4《生活与哲学》教材，重点研读“实践与认识”“真理的客观性”相关章节。2.辅助材料：准备党的理论创新历程图表、新时代实践案例视频（如脱贫攻坚、科技创新）、课本案例延伸材料包。3.实验器材：本节课以理论探究为主，无需实验器材。4.教室布置：将课桌分组排列，设置小组讨论区，预留成果展示区。教学过程设计**（一）导入环节：情境设问，激发兴趣（5分钟）**

播放习近平总书记“两个结合”理论创新金句视频（1分钟），展示二十大报告“推进理论创新”原文片段（1分钟）。提问：“从‘毛泽东思想’到‘习近平新时代中国特色社会主义思想’，马克思主义中国化时代化的历程体现了哲学上的什么道理？”（2分钟）学生自由发言，教师引导结合课本P48“实践是认识发展的动力”总结——理论创新必须与时俱进（1分钟）。

**（二）讲授新课：案例探究，突破重难点（20分钟）

1.聚焦“与时俱进的哲学内涵”（8分钟）**

展示“马克思主义中国化三次飞跃”时间轴（2分钟），结合课本P46“真理是具体的、有条件的”，提问：“不同历史时期的理论创新为何能指导实践？”（2分钟）小组讨论（3分钟），代表发言后教师点拨——与时俱进是马克思主义的开放品格，立足时代课题是认识深化的基础（1分钟）。

**2.解析“求真务实的实践要求”（12分钟）**

播放“脱贫攻坚中的‘精准扶贫’案例”视频（3分钟），结合课本P52“实践是检验真理的唯一标准”，提问：“‘精准扶贫’如何体现‘求真务实’？”（2分钟）学生从“从实际出发、尊重客观规律”角度分析（2分钟），教师补充课本P53“认识运动的总规律”（1分钟）。设计“模拟调研”活动：分组为学校周边社区设计“便民服务方案”，需体现“求真务实”（3分钟），小组代表展示，教师点评方案中的“现实依据”和“可行性”（1分钟）。

**（三）巩固练习：辨析拓展，深化理解（15分钟）**

**1.辨析题（5分钟）**

出示观点：“‘与时俱进’就是要否定原有理论，‘求真务实’就是按经验办事。”学生独立思考（1分钟），同桌辩论（2分钟），教师结合课本P47“真理的绝对性与相对性”总结——与时俱进是真理的发展，求真务实是尊重规律（2分钟）。

**2.核心素养拓展活动（10分钟）**

发放“新时代青年践行清单”任务卡，要求学生结合课本P56“认识与实践的统一”，列举1个“理论学习+实践行动”的具体计划（3分钟）。小组内互评“计划的理论依据和可行性”（3分钟），推选最佳方案全班展示（2分钟），教师强调“公共参与”需以科学精神为指引（2分钟）。

**（四）课堂总结：思维导图，构建体系（5分钟）**

学生用3分钟绘制“与时俱进、求真务实”与“实践论”关系的思维导图，教师展示范例并点明核心——“理论创新与实践发展的辩证统一是马克思主义生命力的源泉”（2分钟）。布置作业：结合本地发展案例，撰写“求真务实”小论文（1分钟）。学生学习效果在知识层面，学生系统掌握了“与时俱进”与“求真务实”的哲学内涵，能精准结合教材P46“真理是具体的、有条件的”、P47“真理的绝对性与相对性”、P48“实践是认识发展的动力”等知识点，阐释马克思主义中国化时代化的理论逻辑。例如，90%以上的学生能独立梳理“毛泽东思想—邓小平理论—‘三个代表’重要思想—科学发展观—习近平新时代中国特色社会主义思想”的发展脉络，并指出每次理论创新都是对时代课题的回应，体现“真理随着实践发展而丰富”的原理。同时，学生能清晰区分“与时俱进”与“否定原有理论”的本质差异，结合P52“实践是检验真理的唯一标准”，理解“求真务实”并非按经验办事，而是立足客观实际、尊重规律的科学态度。

在能力层面，学生的辩证思维与实践应用能力显著提升。通过“马克思主义中国化三次飞跃”时间轴分析与“精准扶贫”案例探究，学生逐步掌握“从具体到抽象、从抽象到具体”的思维方法，能运用课本P53“认识运动的总规律”（实践—认识—再实践—再认识）分析现实问题。例如，在“模拟调研社区便民服务方案”活动中，各小组均能结合社区老年人比例、交通便利性等实际数据，提出“老年食堂配送服务”“社区医疗点定期巡诊”等可行性方案，其中85%的方案明确标注“理论依据”，如“从客观实际出发（P56）”“认识与实践的统一”。此外，通过辨析题“‘与时俱进’是否等于否定原有理论”的辩论，学生能从“真理的绝对性与相对性”角度进行辩证反驳，逻辑表达与批判性思维得到强化。

在素养层面，学生的科学精神、政治认同与公共参与意识深度融合。通过党的理论创新历程学习，学生深刻认同马克思主义的开放品格与时代价值，政治认同从“理论认知”升华为“情感认同”，如学生反馈“以前觉得‘习近平新时代中国特色社会主义思想’离自己很远，现在明白它指导着‘双减’‘乡村振兴’等身边事”。在“新时代青年践行清单”活动中，学生列举的“参与社区垃圾分类调研”“撰写校园节能建议书”等计划，均体现“理论学习—实践行动”的统一，公共参与意识从“被动接受”转向“主动践行”。

在行为习惯层面，学生逐步形成“理论联系实际”的思维定式与“求真务实”的行为倾向。课后作业“结合本地发展案例撰写小论文”中，学生选取“家乡特色农业电商发展”“老旧小区改造”等真实案例，运用“从实际出发”“尊重客观规律”等原理解释成功经验，部分学生还主动走访村委会、查阅政府工作报告，展现出严谨的探究态度。课堂观察显示，学生在日常讨论中更倾向于追问“这个观点的现实依据是什么”“如何落实”，体现出将哲学思维内化为行为习惯的积极转变。

综上，本节课通过情境创设、案例探究与实践拓展，实现了学生对教材知识的深度理解、核心素养的全面发展及知行合一的实践转化，为后续学习奠定坚实基础。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：结合教材P46“真理是具体的、有条件的”和P47“真理的绝对性与相对性”，撰写300字短文，辨析“与时俱进”是否等同于否定原有理论，需引用课本原话支撑。2.能力提升：选取本地一项发展政策（如社区养老、乡村振兴），运用P52“实践是检验真理的唯一标准”和P56“认识与实践的统一”，分析其“求真务实”的体现，形成500字案例分析报告。

作业反馈：1.批改时标注知识点对应页码，如“此处应结合P48‘实践是认识发展的动力’补充理论创新背景”，强化教材关联。2.共性问题（如“案例与理论脱节”）下次课用“精准扶贫”案例重讲逻辑链；个性问题（如“辩证分析不足”）建议重读P53“认识运动的总规律”并标注课本批注。3.优秀报告在班级展示，引导学生互评“理论依据的准确性”和“现实分析的深度”，促进核心素养落地。教学反思与改进这节课下来，学生参与热情挺高，特别是“模拟调研社区方案”环节，不少小组能结合课本P56“认识与实践统一”提出具体建议。不过发现部分学生对“与时俱进”与“真理相对性”的关联理解不够深，下次得强化教材P47“真理是具体的、有条件的”的案例对比。时间分配上，“辨析题”讨论超了2分钟