浪浪山巅观己身少年路上启新程-以《浪浪山的小妖怪》开启初中七年级春季学期主题班会教学设计

浪浪山巅观己身，少年路上启新程——以《浪浪山的小妖怪》开启初中七年级春季学期主题班会教学设计

一、教学指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育课程方案和课程标准（2025修订版）》核心素养导向为统领，全面落实“立德树人”根本任务，坚持德育为先、能力为重、全面发展的育人理念。2025修订版课标在延续2022版改革成果的基础上，进一步强化了跨学科主题学习、核心素养导向、课程内容结构化三大亮点，要求各地各校严格落实跨学科主题学习原则上不少于10%的教学要求，开齐开足开好包括科学教育在内的国家规定课程-。2026年3月，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，提出20条基础教育规范管理负面清单，围绕影响政治安全、影响教育公平、影响学生身心健康、造成课业负担过重、师德失范、侵害群众利益等六类问题划定了清晰行为红线-。本课严格遵循上述政策要求，落实健康第一教育理念，注重学生心理健康与健全人格培养，切实做到不增加学生课业负担、不触碰规范管理红线。本课设计以建构主义学习理论为学理基础，以具身认知理论为活动设计依据，以积极心理学自我决定理论为成长引导框架，将影视文本赏析、团队协作探究、个人反思实践有机融合。教学设计坚持“教学评一致性”原则，以终为始设计学习目标与评价任务，围绕“自我认知、接纳自我、主动成长”三条主线层层推进，实现认知、情感、行为三个维度的交互提升。二、教学内容分析本课选用2025年暑期上映的动画电影《浪浪山的小妖怪》作为核心素材资源。该电影源于2023年现象级国产动画短篇集《中国奇谭》中首集《小妖怪的夏天》，该短片单集播放量突破1亿，以主角小猪妖作为“努力打拼的无名之辈”的缩影，消解了传统神话与都市现实的边界，引爆了观众的广泛情绪共鸣-。电影版由原班团队操刀，延续了短片中让人意难平的小猪妖故事，以“Nobody（无名之辈）”的精神内核，开辟了一条平行时空的全新故事线-。本课聚焦影片中小猪妖经历的四重蜕变——从自我否定到认知觉醒、从身份重构到信念重塑，探讨个体如何在困境中完成从“工具化存在”到“主体性觉醒”的自我认知形塑过程-。动画讲述了浪浪山上一位名不见经传却心怀善意的小猪妖，原本按照山大王的要求为捉拿唐僧师徒设置陷阱，却凭借内心善良与正义，最终识得唐僧师徒是盖世英雄，毅然冲向取经人警告前方危险的故事-。三、学情分析【基础】本课授课对象为初中七年级学生。七年级是学生进入初中阶段的关键适应期，被教育心理学界界定为生理、心理、社会关系的“三重转型期”-。学生正处于青春期早期，生理发育进入“最后不可逆窗口期”，心理处于“依赖与独立的临界摇摆期”，自我意识觉醒与挫折脆弱感并存-。【重要】这一阶段学生心理发展呈现出五大核心特征：一是自我意识迅速发展，引导不当容易产生心理失衡；二是独立与依赖并存——渴望摆脱束缚、自主决策，却在遇到困难时需外部支持；三是同伴关系显著升温，同伴的认可与陪伴变得尤为重要；四是思维能力从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，抽象思维、批判性思维快速发展；五是情绪调节能力尚不成熟，敏感性与波动性并存-。学生正处于个性、品德、理想、信念及“三观”的“终身定型奠基期”，这三年成长质量深刻影响学生未来人生走向-。【深入】调研显示，初一学生对新学期的普遍心理状态呈现多元样态。部分学生怀有期待与希望，但也可能有相当比例的学生面临开学焦虑、社交紧张、学业压力等负面情绪困扰。学生渴望在新学期获得新的自我定位与成长机会，却常因自我认知模糊而难以找到方向；期待在新的班集体中建立归属感，却不知如何主动融入；希望获得理想成绩却又缺乏科学的方法与规划意识。因此，本课需兼顾认知引导与方法传授，为学生新学期的成长提供坚实支撑。四、教学目标【核心素养】本课核心素养导向目标体系如下：（一）健全人格维度：通过影片赏析与互动体验，引导学生理解自我认知的重要性，初步掌握客观认识自我、悦纳自我的基本方法，形成积极健康的自我形象。（二）社会情感维度：通过小组合作探究，培养学生的分享意识与倾听能力，提升人际沟通与合作交往能力，在集体中建立爱与归属的情感联结。（三）责任担当维度：引导学生树立个人成长的责任意识，理解成长规划的重要性，初步掌握制定合理成长目标的方法，将“做自己成长的第一责任人”内化为自觉行动。（四）思维品质维度：通过影片情节与自身处境的类比分析，培养批判性思维与类比迁移能力，学会从他人故事中反思自身，实现阅读素养与生活能力的双向转化。即学习目标为：学生能够复述小猪妖的成长蜕变故事并提炼三层启示；能够完成“浪浪山成长山峰”与“3i能量卡牌”两项核心任务；能够制定个人学期成长规划书，明确三个学期的具体目标。五、教学方法与手段本课综合运用以下几种教学方法：（一）情境创设法：以小猪妖的浪浪山历险故事创设教学情境，通过三维场景搭建增强代入感。（二）任务驱动法：以“取经能量地图”为核心驱动任务，营造层层闯关的紧张感与成就感。（三）探究合作法：采用小组分层角色扮演，分别代入小猪妖、浪浪山大王的视角探讨自我成长的追求。（四）案例分析法：以哪吒、罗小黑等学生耳熟能详的流行IP作类比分析，拓宽学生认知视野。（五）反思写作法：通过匿名填写纸片、成长规划书撰写等环节，实现内隐学习与外显表达的衔接。（六）信息技术赋能法：引入AI辅助生成自我画像、推荐成长策略-，设计AI求助分类的互动环节-，拓宽成长视野与工具边界。六、教学准备（一）教师准备：制作含3～5分钟《浪浪山的小妖怪》精彩片段剪辑的多媒体课件；印制四色匿名纸片、“取经能量地图”“3i能量卡牌”及个人成长规划书模板；准备上课用的“山”字造型展板、翻越山峰的阶梯图示海报；准备分组所用的A3白纸与彩色马克笔。（二）学生准备：学生提前回顾或了解《中国奇谭·小妖怪的夏天》或《浪浪山的小妖怪》故事梗概；每位同学准备一个便于携带的小物件作为“成长封印符”并带到课上；以舒适着装与开放心态参与课堂互动。七、教学过程（一）导入环节：浪浪山的召唤（约7分钟）教师以“我们每个人的心中都有一座浪浪山”导入。通过神秘背景音乐与独特视觉画面，引导学生将自己的新学期感受与浪浪山关联。展示《浪浪山的小妖怪》电影海报及关键截图，以小猪妖初至浪浪山时的迷茫慌张姿态引发情感代入。随后以极简旁白讲述故事初始。播放电影精彩片段剪辑。片段精选小猪妖浪浪山上不知所措、杂务缠身、遭受不公待遇而心生动摇，到最终朝着取经人拼命狂奔的对比蒙太奇——长不过五分钟却足以穿透心扉。每生安静观看，专注品味小猪妖那个激荡灵魂的奔跑瞬间。观看结束，邀请两至三位同学用一两个词语或短句分享第一印象。教师总结道：浪浪山的小猪妖不过是一个无名之辈，但他硬是用一颗纯粹的赤子之心踏出了自己的西行路——我们与他的“浪浪山”何其相似。从而自然切入新学期主题。（二）探究环节：小猪妖的蜕变之旅（约22分钟）1.核心对标任务（Icanfind——从中寻找自己）【团队任务】（约12分钟）教师出示小猪妖成长蜕变路线图四大里程碑：①茫然无助、勤杂底层、无名无分——在逆境中持续消耗与被轻视；②遭遇打击、被人否定、险些放弃——陷入自我怀疑；③关键觉醒：决定踏上西行路，不是为了取得真经，而是为了活成自己想要的样子；④最后大踏步跑向属于自己的方向——纵使可能会被人误解、会撞得满身淤青，依然拼尽全力向前。各小组讨论四阶段分别触动自己生活中的哪些亲身经历或见闻。讨论时间6分钟，小组长主持，组员轮流依次发表，每组推选一名代表准备向全班汇报最具共鸣的一个阶段。全班交流汇报环节，各组代表依次发言，教师同步在黑板上汇集学生所提炼的关键词，形成“成长关键词词典”。2.共鸣放大镜（Icanreflect——从中思考自己）【小组头脑风暴】（约10分钟）教师展示若干深共鸣学生评论：“小妖怪的故事里，我仿佛看到了我自己。我想当一个正直的人，活成自己喜欢的样子，燃尽热血。”-“我从小妖怪身上看到了自己的影子——我是班级里不起眼的课代表，跑前跑后却没人注意我，但我还是想努力把事情做好。”引导学生思考：为什么一个“失败”的小妖怪反而让我们泪流满面？各小组结合所观所感讨论三个问题：小猪妖最触动自己的三件事/三个品质是什么；如果小猪妖站在自己面前，会怎样为它点赞、为它赋能；自己与浪浪山小妖最相似的地方是什么。小组讨论8分钟，每组形成一份“赋能清单”，包含小组集体给小猪妖的鼓励语以及组成员自己从中联想到的三条自我成长信念。（三）体验环节：翻越自己的浪浪山（约20分钟）【重要】1.绘制“浪浪山成长山峰”【分组创作】（约10分钟）教师为学生分发A3大白纸，组织每小组成员共同绘制一座“浪浪山成长山峰”。山峰底部是现状的劣势或短板，中部是一两件正努力跟上却总是不断滑落的学业或生活困扰，山巅则是内心最渴望达成的梦想与希冀。引导学生具象化自己的学业压力与人际烦恼-。小组在全班进行自由流动展示，全班同学可以自由欣赏并用便利贴给喜欢的作品贴上动心评价留言。2.制作“3i能量卡牌”【个人创作】（约10分钟）教师借用积极心理学中的优势发现理论，每位学生自我分析形成“3i能量卡牌”：Ihave——我拥有的外部资源（家人、朋友、老师、班级团体等）；Iam——我具有的内在优势品格（善良、坚持、好学善于观察等）；Ican——我能够采取怎样的行动（具体行动策略）。教师展示积极心理学的观点：青少年拥有强大优势系统是唤醒成长自驱力的关键。学生独立完成卡牌约8分钟，完成后同桌之间互相分享并给予正向赋能。教师邀请四位自愿分享的同学在全班朗读他们的最具力量的卡牌内容并送上全班的热烈掌声。（四）展示环节：取经能量地图（约15分钟）1.填写“取经能量地图”【个人规划+小组互助】（约10分钟）每位学生在“取经能量地图”上圈定新学期须克服的三座“山峰”并制定翻山步骤-。地图包含关键绩效：短期目标（两个月内可见解决的现实烦恼）、中期目标（本学期末预期达到的改观状态）、长期目标（一整年乃至三年期待实现的个人突破）。目标必须遵循SMART原则。2.成长金句漂流传递（约5分钟）每位学生独立在便签条上写一句最能激励自己新学期向上的金句名言或自编格言，贴到班级设计好的“星光黑板”上。教师选取若干有代表性的金句板书的电子照片课后发给大家，激励学生时时看到鼓舞与鞭策。（五）总结提升与升华（约8分钟）1.自我成长能量仪式（约5分钟）教师交代学生从自己的口袋里拿出随身携带的心爱小物件，选择全班最让自己感动的三句话温暖念出。教师带头起立，每人双手捧起那个特意带到班里的成长封印符，跟着老师的示范动作许下新学期祝福自己给力成长的诺言。“我愿意在成长的西行路上，遇见更好的自己！”将班级集体向上的气氛推向高峰。2.班主任导师总结（约3分钟）教师用最温暖而坚韧的语调总结道：小妖怪的故事之所以击中人心，不是因为它懂什么更高超的本领，而是因为它带领我们看到——每个人都可以从没有资格的山脚跑向光明的远方。你们正在经历的最好的青春时代，不求做得完美，但求勇敢做自己。新学期遇见更加强大的少年自己。（六）课后拓展作业设计【基础+分层】“我的取经日志”跨学科周记项目：全班必做：每人每周在班级学习记录E本里记入一篇“我的取经日志”——必须包含三个栏目：①本周克服的最难的一道坎——敢于直面短板就是最勇敢的第一步；②本周进步最多的一门课或一个习惯；③对未来下一周的期盼与祝福词。创新团队必做选做：全班分成文学戏剧组、美术设计组、数字媒体组三大类项目化学习扩展团队。文学戏剧组编写一部《浪浪山里的我们》校园mini舞台剧；美术设计组用数字画板完成九宫格漫画形式绘制出属于自己或发挥小组想象力的《少年成长全景》；数字媒体组学会剪辑mini短视频讲一种少年成长心声——学期末班级共同评奖表彰。七、教学评价设计（一）过程性评价（占60%权重）：课堂参与表现（小组讨论积极程度与倾听质量，占20%）；成长山峰作品（山峰绘制的情感深度和小组交互贡献度，占20%）；取经能量地图（自我目标设定的完成度与可实现性，占20%）。（二）终结性评价（占40%权重）：“我的取经日志”跨学科周记的执行完整度（占20%）；个人成长规划书及其学期末对照完成度的自主评分（占20%）。（三）随堂教学评一致性检验：采用“红黄绿三色卡评价法”，本节课快结束时老师每做一个重要分享或总结，让学生举起红色（完全无帮助须改进）、黄卡（半懂半通）、绿卡（清晰完整已消化）实时反馈学情，保证全班随时获得即时消化效果。八、板书设计课前部分书写粉笔大标题“浪浪山巅观己身，少年路上启新程”，左右分置两大图标，左侧浪浪山小猪妖大头画，右侧大标题下面用不同颜色的粉笔书两行“浪浪山遇见更好的自己”。课堂推演过程逐步递进补充板书主体区域：左上角构建“小猪妖成长蜕变路线图——四大里程碑：①茫然与无措入山；②遭遇否定再反思怀疑；③决定西行追寻自我；④奔向太阳拼命生长”。右上角构建“成长关键词词典”——自我肯定、正向思维、主动规划、优势觉察、抗挫折韧性、感恩他人、集体互助等汇聚。正中部绘制新学期的“成长三步阶梯”——阶梯底端为“看清焦虑、直面困境”，阶梯中部为“挖掘优势、唤醒潜能”，阶梯顶端为“确立目标、主动跨步”。右侧板书三大深度反思题：我能否觉察困境并平静接纳、我是否有勇气为改变迈出哪怕一小步、我是否能为