【教学设计】你好我的“人生合伙人”-初中道德与法治七年级上册第二单元《友谊的天空》“交友班会”议题式教学设计

【教学设计】你好，我的“人生合伙人”——初中道德与法治七年级上册第二单元《友谊的天空》“交友班会”议题式教学设计

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准》为核心依据，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，落实立德树人根本任务。围绕“交友”这一核心主题，突出“做中学、用中学、创中学”理念，融入信息技术与学科教学深度融合方式，构建“议题驱动—情境探究—价值澄清—行动转化”的教学评一体化课堂。当前课程改革强调大单元教学、教学评一致性、跨学科主题学习与项目式学习，本节课将紧扣这些前沿理念，以“寻找人生合作伙伴”为主线，引导学生从真实生活出发，通过多维探究与深度体验，提升人际交往的核心能力，为学生的社会性发展奠定坚实基础。一、指导思想与理论依据（一）课程标准与核心素养锚定本教学设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准》，着重落实“道德修养”“健全人格”“责任意识”等核心素养的培育要求。课程标准在初中阶段明确提出，学生应当“懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助”“掌握基本的交往礼仪”“学会沟通，掌握基本的交往技能”“诚实守信”。同时，课标还要求学生“能够正确认识互联网在人际交往中的功能，辩证分析虚拟世界的机遇与风险”，【核心素养】最终指向社会主义核心价值观中“友善”等公民个人层面价值准则的内化与践行。本课以课程标准为根本遵循，立足七年级学生身心发展特点，紧密联系学生的网络社交与现实交往双重生活实际，引导学生从“自我中心”走向“责任担当”。（二）课程改革理念的融入与创新本设计全面贯彻当前课程改革的前沿理念，力求在课堂实践中实现七大核心方向的落地。一是大单元教学理念，将本节课置于七年级上册第二单元《友谊的天空》整体框架中，实现知识的横向联系与纵深递进。二是教学评一致性，每一个教学活动都对应明确的学习目标与评价任务，实现“学什么—怎么学—学到没有”的闭环。三是跨学科主题学习，融入心理学（青少年人际交往理论）、传播学（数字社交特征）、信息技术（AI素养教育）等学科视角。四是项目式学习，以“制定班级友谊公约”为最终产出任务，驱动学生在探究中建构友谊认知。五是做中学用中学创中学，通过角色扮演、案例剖析、辩论研讨等活动，让学生在真实情境中掌握交往技能。六是信息技术与学科融合，借助多媒体展示、数字故事、网络资源等丰富课堂形式。七是真实情境问题解决，以“我最近没有朋友怎么办”“我如何分辨真假友谊”等学生真实困惑为课堂起点，让道德与法治教育真正回归生活、服务成长。（三）教学设计特色定位本课核心特色在于将“交友”传统主题置于数智时代的新语境下进行重构，以“寻找人生合伙人”为核心议题，回应《2026年社交趋势报告》中年轻人“寻找人生合伙人”的社交新逻辑。在传统交友教育的“真诚、尊重、宽容”等核心价值基础上，引导学生正视并理性应对虚拟社交、AI陪伴和网络人际关系等数字时代带来的机遇与挑战，帮助学生辨析虚假情感依赖与真实深度联结的本质区别，提升数字化生存时代的人际交往判断力与实践能力。二、教学内容分析（一）教材位置与内容框架本课内容对应统编版《道德与法治》七年级上册第二单元《友谊的天空》。该单元围绕“同伴与交往”主题，由《友谊的真谛》《交友的智慧》等核心课目组成，构建了从“理解友谊特质—建立友谊—呵护友谊—网上交友”的完整逻辑链条。其中第六课《友谊之树常青》是本单元的核心课，前一课《友谊的真谛》侧重理论认知层面，引导学生理解友谊的内涵与特质；本课则侧重实践方法层面，聚焦“如何交友、如何维护友谊、网上交友怎么把握分寸”等操作性知识。本单元后接《亲情之爱》《师生之间》等内容，形成了从同伴交往到家校互动的完整社会性发展链条。教材以学生真实生活为逻辑起点，创设生活化情境，辅以“探究与分享”“拓展空间”等栏目的设计，为实现道德智慧向行为习惯的转化提供了操作支撑。（二）教材改编与时代融合结合2026年春季新版教材以2022版课程标准为依据进行系统性优化的特点，本节课突破了传统教材中静态案例的局限，根据最新课标中将网络交往专题独立呈现的精神，强化了“网上交友新时空”的数字化教学内容比重。引入生成式人工智能发展背景下的未成年人AI情感依赖真实案例，引导学生辨析数字情感陪伴与现实社交关系的本质区别，同时融入2026年4月国家出台的《人工智能拟人化互动服务管理暂行办法》中关于未成年人情感保护的相关要求，让学生了解法律法规对于人工智能与未成年人交往的最新规范。（三）教学重难点与内容精要【重要】教学重点为掌握交友和维护友谊的核心方法与智慧。这包括交友需要真诚和热情，需要学会关心和尊重对方，学会处理朋友之间的矛盾和冲突，需要对朋友讲原则以及学会在网络交友中保护自我。教学难点则在于引导学生走出交友误区，明确友谊不能没有原则，区分为朋友“两肋插刀”的所谓“义气”与真正的友谊之别，以及在广泛接触网络社交、虚拟情感陪伴的数字化生存环境中，如何做出负责任的选择，实现人际关系的良好经营，避免情感依赖与深度孤独的侵蚀。三、学情分析（一）学生认知与心理发展特征七年级学生年龄在12至13岁左右，处于儿童期向青春期过渡的关键期，身心发展发生剧烈变化。这一时期的学生对父母、教师的依赖感逐渐减弱，独立意识和自我意识显著增强，同伴关系的重要性大幅上升，对友谊的渴望格外强烈。在认知水平上，学生的逻辑思维开始发展但抽象思维能力仍有待提高，仍以具象思维与经验积累为主要学习方式。他们在人际交往中既有强烈的交友意愿，也面临着社交焦虑、处理冲突能力欠缺、易受同伴评价影响、难以妥善处理复杂人际关系等问题。同伴间的交往关系在这一阶段对青少年交往能力的培养、人格的健康发展、学业的顺利完成、社会技能的发展等方面起着关键作用。（B）当代青少年交友的现实处境当前学生深处于数字媒介高度渗透的成长环境之中，其交友行为呈现出线上与线下深度融合的复杂形态。智能手机的广泛普及使QQ、微信和短视频平台成为学生日常社交的重要场域，“班级群”“朋友圈”等数字渠道已经成为同伴交往的重要媒介。然而这种高度连接的数字生活并不必然带来更丰富的亲密关系，一项调查显示有约39%的未成年人存在中重度网络沉迷风险。一些青少年习惯于用文字和表情包替代面对面交流，逐渐弱化了通过眼神和语气理解对方情感的技能，陷入了数字时代的“社交失语”。与此同时，人工智能技术的迅速发展正在深刻改变部分学生对于“陪伴”的理解。一些青少年开始向AI“搭子”倾诉心事，却逐渐淡化了与真实同伴的情感联结。这些来自数字世界的复杂变量，使当代七年级学生在“如何交朋友”这一传统课题上，面临着前所未有的困惑与挑战。（三）学生已有基础与学习障碍分析学生经过小学阶段的品德教育，在“我的同学”“我们的班级”等主题学习中已经初步掌握了与他人友好相处、分享互助的基本礼仪，对“朋友”和“友谊”这一对概念有初步但较为模糊的感性认识。进入初中后，部分学生由于小学挚友升入不同学校感到孤独，加之新集体尚未建立稳定的信任关系，他们对如何走出“社交空窗期”、如何有效建立和维护新友谊感到迷茫甚至焦虑。相当一部分学生渴望朋友却不知道该如何主动迈出第一步，遇到友谊冲突时本能地选择指责或冷战，在网络交友中缺乏应有的分辨能力和自我保护意识，甚至出现了因“线上社牛、线下社恐”而疏远现实人际交往的现象。本节课基于以上精确的学情诊断，设计层层递进的教学活动，帮助学生逐一破解交友难题。四、教学目标【核心素养】依据课程标准与核心素养导向，本节课设定如下教学目标。道德修养层面，引导学生理解友谊的真谛与交友的智慧，在交友过程中自觉做到文明有礼、诚信宽和、友善他人，树立正确的价值观交友观。健全人格层面，培养学生在人际交往中理性平和、乐观开朗的性格和互助精神，使其拥有应对交友挫折的积极心理品质，学会在交往中清晰地表达自己的感受和见解，真诚友善地与人相处。法治观念层面，通过剖析典型案例，使学生树立网络并非法外之地的意识，培育和提高在网络空间中进行自我保护的意识和能力，明确交友的道德与法律边界，尊重他人隐私、平等待人。责任意识层面，在分享与探讨友谊故事的过程中，让学生学会对自己负责和对朋友负责，做负责任的人。五、教学重难点【重要】教学重点是引导学生系统掌握交友和维护友谊的核心方法与智慧，包括交友需要真诚和热情，需要慎重选择朋友，需要学会关心和尊重对方，学会处理朋友间的矛盾与冲突。教学难点是引导学生走出交友误区，明确友谊不能没有原则，区分为朋友“两肋插刀”的所谓“义气”与真正的友谊之别，以及在广泛接触网络社交、虚拟情感陪伴的数字化生存环境中，能做出负责任的选择，实现人际关系的良好经营，避免情感依赖与深度孤独的侵蚀。六、教学策略与资源本节课采用情境探究法、议题式教学法、案例分析法、角色扮演法、小组合作学习法等多种教学方法，以真实问题情境驱动，引导学生自主探究和合作思辨。教学准备包括以下几个方面：教师需准备七年级上册《道德与法治》教材，精选涉及友谊真谛与交友智慧的短视频片段，制作关于网络交友陷阱和AI情感依赖的专题课件，准备班级真实交友案例分析材料和小组讨论任务单，并提前调试好多媒体设备。学生需回顾自己的交友经历，带着真实的人际交往困惑走进课堂，在课前完成“我的交友困扰”匿名小纸条提交（用于课堂真实情境导入）。七、教学过程设计（一）导入环节：设问激趣，唤醒交友渴望本环节为5分钟。教师以充满亲和力的语调向学生发问：“同学们，请你们先闭上眼静心想想，进入初中的这几个月时光中，有没有遇到过这样的瞬间——当你考试考砸了特别沮丧的时候，谁悄悄递来一张纸巾？当你被老师批评眼眶泛红的时候，谁拍着你的肩膀说了声‘没事儿’？当你解出了一道难题特别有成就感的时候，你最想第一个和谁分享？”在学生简短思考后，教师邀请两三名学生自由分享他们与朋友之间的温暖小故事。接着展示一组由新技术生成的数字故事短片，呈现一个小升初之后没有找到新朋友感到孤独无助的学生形象，以及一名网络社交达人在现实中却羞涩拘谨的对比画面。这些情境直接指向大多数七年级新生面临的群体融入现实困境。教师顺势揭示本节课主题——面对陌生环境不妨让我们主动出击，善意而真诚地发出那句最重要的问候：“你好，我的人生合伙人！”（二）议学环节一：初遇篇——用真诚敲响友谊之门本环节为20分钟。教师首先布置小组讨论任务，从经典圣贤智慧与自身生活经验两个维度探究交友密码。议题一为结合《论语》中“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣”【重要】以及马克思与恩格斯伟大友谊的故事，引导学生深入探讨什么样的人值得交往以及有益的朋友具有哪些宝贵品质。各学习小组围绕“我认为的交友绿灯品质”和“交友红灯警戒线”两个方面展开热烈讨论。学生可能列出的绿灯品质包括真诚善良、乐于助人、志趣相投、有责任感、诚实守信和懂得尊重等，而红灯警戒线则指向有不良嗜好的朋友、爱说人是非耍小心思的人以及总是索取不愿付出的人。教师在各组展示的基础上引导学生达成共识：交朋友始于真诚与热情。随后教师呈现课本中李鸣和小峰的友谊困境，设身处地引导学生思考在对方相对内向甚至保持沉默的情况下，如何才能用持续的行动慢慢靠近一段崭新友谊。议题二则进行角色扮演，由一位学生扮演羞怯不敢主动开始的“小洋”，全班同学集体为其支招，帮助他设计在校运会期间、在社团活动课上破冰交友的具体行动。在活动中学生将切身体悟到“主动出击不等于冒失打扰”，坚持有温度的日常关心才是敲开友谊之门的那块敲门“金砖”。本环节同时播放在“做中学、用中学、创中学”理念下设计的学生原创情境短剧。短剧展示了一位性格内向的初一新生在心理社团活动中结识到志同道合朋友的真实过程。教师设计旨在通过同龄人的正面故事激励暂时处于社交边缘状态的学生勇敢踏出交往第一步。（三）议学环节二：共生篇——以关心滋养友谊之花本环节为25分钟。当建立友谊的门扉被敲开后，如何持之以恒地用心经营维系友谊便成了学生关心的焦点问题。议题一聚焦“当好朋友产生分歧，我该怎么办”，教师选取班级真实发生的匿名案例——小欣和小瑜因参加集体活动时意见不合而不欢而散持续冷战多日的真实事件。在确保隐私处理的前提下老师引导学生集体会诊，各小组围绕矛盾冲突的深层起因、各自存在的沟通盲点以及握手言和的最优策略展开深入分析【重要】。教师引导学生在讨论中总结归纳出呵护友谊需要学会用心关怀对方、需要从对方的角度学会尊重彼此差异并进行换位思考、发生冲突时更需要坦诚交流与彼此宽容。议题二由课本“探究与分享”延伸拓展，引导学生为朋友之间常见的“友谊危机”开列应对清单：产生误解时主动作出必要解释，对方需要帮助时力所能及地施予援手，朋友产生过失时真诚地进行提醒但绝不恶语伤人。为避免友谊维护教育流于空洞说教，本环节专门设计“友谊温度计”即“友情晴雨表”互动游戏。每位学生在活动纸上画出一个温度计或晴雨表，仔细回想近一个月中对自己好朋友的情感热度变化曲线。教师借此引导学生体会友谊是双向奔赴和彼此滋养的动态过程，需要用持续的行动共同承担并细心维护。当温度计刻度下降时，心中应该自然而然地响起一声小小的警报声，提醒自己必须及时检视交往中的短板与不足。（四）议学环节三：淬炼篇——以原则守住友谊底线本环节为20分钟。当代青少年的交友空间已经深深嵌入网络虚拟世界，因此辨别真正友谊与危险诱惑、设定并坚守交友底线成为本课教学的重中之重。议题一通过鲜活的网络交友陷阱案例，引导学生深入辨析如何识别网上形形色色的各类网友。教师展示相关真实报道内容以及课本上关于“小凡网上交友被骗”的典型故事，各学习小组围绕“网友未经深入了解便急着约我线下见面我该怎么办”“屏幕背后的网友不断索要家庭住址和个人隐私信息我如何理智应对”等高危情境展开圆桌会诊。教师引导学生在明确表达网上交友需要增强自我保护意识的同时，也辩证地认识到网络交友并非洪水猛兽，关键在于把握必要的交往原则与内心分寸。【基础】【易错点】议题二拓展到人工智能时代新的交友选择与情感边界问题。教师播放一段关于青少年会向AI倾诉烦恼的视频片段，抛出两个充满时代思辨价值的辩题：如果我把心底所有的秘密都告诉了AI，但不再开口对爸妈和好朋友说一个字，这是我变得更加快乐了吗？如果AI永远温柔永远有耐心，永远不会反驳我，我还能在现实世界中掌握解决真实冲突和处理复杂人际矛盾的基本能力吗？正反学生就此展开小型辩论对抗。教师在总结中精准阐明AI提供的低门槛无条件陪伴本质上是一种“算法式亲密关系”而非真正的情感互动，【基础】【学科融合】高度同质化的单向情感投射容易让人沉溺于极度舒适的“情感茧房”中却在不知不觉间消磨掉自己在面对真实人际磨合与情感摩擦时的耐心和韧性。教师在总结过程中自然渗透并强调国家相关部门发布的管理暂行办法和法规精神，引导学生从小处着眼做一个知法懂法、同时自觉遵守网络交往法律法规的合格小网民。【法治观念】（五）巩固升华环节：共建友谊公约本环节为10分钟。在课程收尾升华阶段，教师将所有小组讨论的重要成果进行系统化梳理，形成清晰的智慧图谱，并在此基础上引导全体同学共同参与制定班·级·友·谊·公·约的签名与宣誓仪式。公约内容涵盖交友需要真诚和热情，需要慎重选择，需要学会关心和尊重对方，需要学会处理矛盾和冲突，还需要坚持原则。全体学生在公约末尾郑重签下自己的姓名。这份公约将张贴在班级最醒目的文化墙上，成为未来一学年中全班同学在人际交往方面的共同行动准则。八、课后作业与拓展延伸【拓展延伸】本环节结合新课标做中学、用中学、创中学的要求，设计分层可选的课后实践任务。第一层级为基础型作业，每位学生认真撰写一百五十字左右的“我的交友微日记”，总结本节课个人最重要的六点学习感悟并认真梳理未来一周希望达成的友谊小目标。第二层级为综合型作业，启动“寻找人生合伙人”的班长行动计划，学生需要在本班甚至在本年级范围内主动尝试认识一位之前并不熟悉的新同学，和他共同参加一次文体活动或共同完成一幅班级黑板报的手绘任务，完成跨班级社交活动记录单。第三层级为拓展研究型作业，学生可以自发组成跨班级或跨年级的合作研究小组，在课后完成“我们身边的好朋友画像”问卷调研，真实了解不同年龄段学生在交友过程中最看重的品质排序和班级集体归属感的实际强度，写成简要调研报告并在下一节道德与法治课上进行成果汇报展示。这一系列作业设计意在引导友谊教育从课堂模拟情境自然走向真实社会生活的大课堂，彻底改变以往道德与法治课程知行脱节的薄弱环节。九、板书设计本节课的板书设计采用“金字塔智慧模型”与核心词云图相结合的可视化方式呈现。板书顶端显示本节课的中心主题“你好，人生合伙人——交友的智慧”。在第一层级“交友之道”板块中清晰概括出“真诚热情、慎重选择、志趣相投、品德优先、由近及远、以心换心”六大交友核心策略，并在中心位置醒目显示一个大大的“真心”符号。在第二层级“维护之法”灵活排列出学生自主生成的六大关键词：“用心关怀、尊重差异、换位思考、坦诚交流、处理冲突、持续行动”。在第三层级“底线之光”板块运用红绿灯图标鲜明标示出“遵守法律”“坚持原则”“自我保护”的交往红线底线。板书最下方统一放置全班学生共同生成的“班级友谊公约”的核心条款简写。板书整体设计结构层次分明、重点突出，兼顾传统板书规范性与当代学生视觉审美的青春化表达。十、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合、自评与互评双向参照的评价机制。课前诊断性评价通过收集整理“我的交友困扰”匿名小纸条准确了解学情起点，并将其中若干真实问题直接作为课堂议题讨论的核心素材。课中表现性评价重点关注全员参与小组讨论时的表现深度、