礼仪：新时代好少年的修养底色-小学中高年级道德与法治班会课教案

礼仪：新时代好少年的修养底色——小学中高年级道德与法治班会课教案

一、教学设计与整体构想（一）【教学设计依据】指导思想与理论依据本教学设计严格遵循2026年最新修订版《义务教育道德与法治课程标准》的核心素养导向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。依据《新时代公民道德建设实施纲要》和教育部印发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》，以“知礼、懂礼、守礼、传礼”为教育主线，弘扬中华民族优秀传统美德，培育和践行社会主义核心价值观-1-。本课时设计凸显“教学评一致性”原则，将课堂互动、情境体验、实践反思融为一体，使学生在“做中学、用中学、创中学”中实现文明礼仪素养的自主构建。（二）【教学设计依据】教学内容分析文明礼仪教育是小学道德与法治学科德育体系中的核心板块，贯穿于整个小学阶段的育人实践。本课时围绕“校园礼仪、家庭礼仪、公共礼仪”三个维度展开，涵盖问候礼、课堂礼、交往礼、餐饮礼、出行礼等贴近学生日常生活的核心内容。结合江苏省“八礼四仪”教育体系的探索实践，“八礼”具体包括仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼，可作为本课丰富学生认知结构的重要参考-。本课在二年级已学“基本文明用语”的基础上，进一步将礼仪教育从“语言认知”提升至“行为内化”与“习惯养成”层面，为后续学习“社会公德”“法治意识”等内容奠定坚实的品德基础。（三）【教学设计依据】学情分析本课面向小学四至五年级学生，该年龄段学生自我意识逐渐觉醒，同伴交往需求日益增强，开始形成初步的道德判断能力。他们对文明礼仪已有一定了解，多数能够说出“您好”“谢谢”等基本礼貌用语，能够辨别明显的文明和不文明行为。然而在实际校园生活中，学生仍存在以下突出问题：一是“知”与“行”脱节现象普遍，知道怎么做却不主动去做；二是文明行为缺乏持续性和稳定性，容易因同伴影响或一时疏忽而出现不礼貌言行；三是对“礼”的内涵理解较为浅表，尚未真正内化为自身的行为自觉；四是数字社交日益普及的当下，学生对网络文明礼仪的认知较为薄弱，是当前礼仪教育需要重点关注的新领域-。针对上述学情，本课将以学生真实生活为情境载体，以自主探究和合作体验为主要学习方式，引导学生在互动中发现问题、剖析原因、寻找对策，让文明礼仪真正从“外部要求”内化为“行为习惯”-。（四）【教学设计依据】【核心素养】教学目标1．【核心素养·政治认同】知道文明礼仪是中华民族的优秀传统美德，理解社会主义核心价值观中“文明”“和谐”“友善”在国家、社会和个人层面的具体含义，初步树立道路自信和文化自信。2．【核心素养·道德修养】掌握校园礼仪、家庭礼仪、公共礼仪的基本规范和具体要求，能够自觉运用文明用语，规范自己的言行举止，在日常交往中做到尊重他人、礼貌谦恭、诚恳友善。3．【核心素养·法治观念】明确《中小学生守则》和校纪校规中对文明行为的相关规定，懂得良好的公共秩序需要人人遵守，初步形成规则意识和责任意识。4．【核心素养·健全人格】在课堂上积极参与情景模拟、小组讨论和实践体验，通过体验活动和合作探究，培养自我反思能力和情绪管理能力，初步掌握遇到人际冲突时理性沟通的方法。5．【核心素养·责任担当】树立“文明礼仪从我做起”的担当意识，愿意主动参与班级公约的制定、文明校园的建设，并能将文明礼仪带回家庭、带到社区，发挥“小手拉大手”的辐射作用。（五）【教学设计依据】【高频考点】教学重难点1．教学重点：掌握校园礼仪、家庭礼仪和公共礼仪三大领域的具体规范要求，包括文明用语的使用规范、日常行为的标准示范以及在不同场合得体表现的识别判断。2．教学难点：引导学生将礼仪知识主动转化为自觉行为，实现从“知礼”到“行礼”的跨越；帮助学生建立文明礼仪的内在认同感，让学生真正理解“行礼”不是为了“被表扬”，而是对他人和社会的尊重。（六）【教学设计依据】教学方法与手段本课综合运用情景模拟教学法、合作探究法、案例分析法、角色扮演法和项目式学习法等多样化教学策略，充分凸显以学生为中心的教学理念。引入数字化互动工具辅助教学，运用课件展示典型案例和视频片段，结合评分反馈系统进行实时检测，体现信息技术与教育教学的深度融合。在教学中突出“探究—体验—反思—习得”的认知进阶路径，学生在自主探索与合作分享中获得真实的认知体验与行为养成。（七）【教学设计依据】教学准备1．教师准备：制作教学课件（包含案例视频、情景图片、礼仪示范片等），设计礼仪知识竞赛题和测评问卷，准备“文明存折”和“我是文明小使者”实践记录卡，搜集校园和生活中真实的正反案例图文素材，拟定班级文明公约模板。2．学生准备：课前自主阅读相关读物，观察并记录一周内自己发现的三条校园不文明现象，书面准备自己最感动的一块文明行为小故事，设计制作自己的“文明承诺卡”。二、教学过程设计（共一课时，约45分钟）（一）【导入环节】情境激趣，导入主题1．教师以温暖亲切的语气开启课堂：“同学们，请大家轻声起立。让我们用最饱满的精神，向所有在场的老师敬一个标准的队礼！”全体学生起立行队礼，教师在屏幕上播放轻柔的背景音乐《文明序曲》，用仪式感调动学生情感。2．教师提问：“刚才的行礼，让你感受到了什么？”“如果我们在走廊里遇见校长，应该怎么做？如果去参加升国旗仪式，又要遵守什么礼仪呢？”3．播放短小精悍的视频案例《小华的一天》。视频呈现两个场景：场景一，小华早晨出门时没有和父母道别，径直冲向了校门；场景二，小华乘坐公交车时不排队、在车厢内大声喧哗。视频后，教师请三名学生分享自己的观察和感受。4．教师在黑板上板书本课主题：以礼立人，向善而行——新时代好少年的文明修养课。引导全体学生齐读课题，激发学生学习兴趣和内在动力。（二）【新授环节一——概念建立】追溯礼仪之源，理解文明内涵1．【基础】教师围绕“礼仪是什么”展开精讲。首先将“礼”与“仪”拆解分析，阐释“礼”是中华优秀传统文化的核心，“礼仪”是人类社会交往最基本的文明规范。引用孔子名言“不学礼，无以立”——一个人不懂得遵守礼仪规范，就无法在社会中立足-。教师进一步解读：“礼”不仅是一种外在的言行举止，更是一种内在修养和对他人的尊重；“仪”则是指规范化、规范性的得体表现。礼仪的实质就是“心中有他人，眼里有规矩”。2．教师通过课件引导学生认识中国传统礼仪中的精华与现代文明的交融：从古代的拱手礼、敬拜礼，到当下社会的握手礼、名片礼，礼仪的本质是尊重他人。结合2026年社会主义核心价值观的时代要求，引导学生明确文明礼仪的根基是社会主义核心价值观中的“文明”“和谐”“友善”——“文明”是指国家和社会的发展方向，“和谐”是指人与人之间的友好相处，“友善”则是要求我们以真诚态度对待每一个人。3．【核心素养】教师提出生活化提问：“如果把文明礼仪比作阳光雨露，它将如何滋养我们的校园生活？”鼓励学生结合自身实际，畅谈自己不礼貌时被他人疏远的感受，以及被“谢谢”“对不起”温暖的经历。通过情感体验建立对文明礼仪的心理认同。4．【拓展延伸】教师简要介绍江苏省在未成年人中开展“八礼四仪”教育的成功探索：“八礼”涵盖仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼八个方面，教师提示学生们可以将本课所学与这些内容进行横向对比和知识建构，拓展学生的文明礼仪认知视野-。（三）【新授环节二——知识梳理】规范细化，分类掌握礼仪要点【核心素养】本环节围绕“校园礼仪”“家庭礼仪”“公共礼仪”三大板块展开系统梳理和精讲精练，运用结构化方式引导学生全面掌握文明礼仪规范-。【高频考点】1．校园礼仪（三大礼仪中的首要阵地）（1）言语礼仪——文明用语，规范表达教师指出校园中出现的不文明用语现象，引导全班分析原因为何“不说脏话”难以做到。呈现“文明用语基本二十条”，聚焦常用礼貌词句：“您”“请”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等。在具体场景中要求学生准确运用这些文明词语，通过模拟演示让学生体验并感受。学生分组展开“文明用语接龙”游戏，在趣味竞争中加深对文明用语的记忆。教师特别强调交谈礼仪的三个要点：说话时眼睛要注视对方；耐心倾听，不随意打断他人发言；使用敬语尊重师长的地位。结合实际校园案例，学生讨论和分析身边发生的不雅言行带来的后果和负面影响-14-。（2）行为礼仪——文明活动，遵守规则教师重点讲授在校期间的标准行为规范：①课堂礼仪：预备铃响之后必须保持静默，小声朗诵课本；上课向老师问好应当洪亮整齐；课堂上坐姿端正，举手发言；别人发言时要安静聆听不插嘴；获得老师的肯定或批评时应合宜回应。②课间礼仪：上下楼梯一律靠右行走，严禁跑闹打斗；进入教师办公室必须先报告，经老师允许再进入；不擅自进入其他教室或者专用教室。③交往礼仪：遇见老师必须主动问好，递上和接取物品均需使用双手；与同学相处友善真诚，借东西先征求对方同意；收到帮助及时致谢，不小心打扰他人及时道歉，使用“对不起”以谦和的态度承认过失。教师通过现场示范，规范课堂中常用的几种礼仪动作：接待同学问候的手势，为他人鼓掌的适宜幅度，正确使用队礼和握手礼的标准姿势。学生两人一组相互纠正，体验掌握这些标准动作。【跨学科链接】2．家庭礼仪——温暖的日常修行教师引导学生回顾自己从早晨起床到晚上入睡与家人相处的细节。讲解“清晨离家说声再见”“晚上回家主动问候”“饭桌礼仪从我做起”等具体内容。重点解析家庭餐桌礼仪——八礼中的“餐饮之礼”：饭前洗手，入座时等待长辈先坐；吃饭时不发出大的咀嚼声，不翻拣盘中菜肴；不挑食不浪费，吃多少盛多少；离席时收拾自己碗筷，对父母表达一句“我吃好了，谢谢您”-21。另外补充孝敬父母和尊敬长辈的具体做法：长辈说话时要恭敬聆听；不随意打断家人谈话；分担力所能及的家务劳动等。教师播放家庭中呈现不文明行为的短视频《小明天天》，学生面对面讨论如何纠正上述不文明行为，并提出家庭版本的礼貌建议。3．公共礼仪——文明的立体延伸教师从“走出校门，走向社会”的角度出发，教育学生要将文明礼仪意识带到更广的生活空间。（1）交通礼仪：候车或乘坐公交车时遵守公共秩序、依次排队；主动为老人、孕妇、抱小孩的乘客主动让座；入座规范使用座椅，不霸座、不做影响其他乘客的行为；车内轻声交谈，尊重他人隐私；不乱扔垃圾。（2）观赏礼仪（适用于电影院、音乐厅、剧场等公共场所）：进场退场按次序出入，不争抢推挤；观影或观看演出时不使用手机发出声音，不交头接耳；不在座位上随意运动身体；不分享食物给他人以免弄脏座椅；演出结束后报以得体掌声，表达对表演者的尊重。（3）游览礼仪：在图书馆、科技馆、博物馆和名胜古迹保持绝对寂静状态；爱护珍贵的文物和展品，不触摸、刻划痕迹；不在区域乱丢垃圾；使用自动扶梯时遵守左行右立规则；带宠物主人应妥善看管并清理排泄物。教师带领学生借助精美的课件游览全国有名的历史文化景观，在美的体验中领悟善待他人、遵守公德的深刻含义，实现美育与礼仪教育的深度融合。（四）【新授环节三——互动实践】情景思辨与价值观辨析【思维方法】教师精心设计数个来源于学生真实校园和生活的两难情境问题，由学生以小组为单位展开讨论和展示。典型案例：情境一：“早自习轮到小田值日时，他发现同桌的抽屉里有一包没喝完的牛奶和昨天剩下的半块面包。他应该怎么做？”情境二：“乐乐和好朋友小刚闹了矛盾，小刚言语不佳地说了一句脏话，乐乐顿时非常难过。他应该：A.回一句同样难听的B.走开并找老师主持公道C.等到小刚心情好转后当面和他真诚沟通。”教师给出充分的讨论时间，各小组推举发言人展示结果，教师最后做归纳讲解和分析评价。教师引导学生认识到：在文明礼仪行为的背后，最重要的不是“照猫画虎”式的形式模仿，而是要发自内心地去理解和善待每一个人。真正有修养的人，不会因为别人冒犯而降低自己的文明底线，更不会因为无人看见而放弃遵守公德。（五）【创新环节——项目式学习】我的班级我做主：共创班级文明公约为体现当前课程改革强化的项目式学习和真实情境问题解决理念，本环节聚焦“班级文明公约”的共创。1．任务发布：以小组为单位，每位学生结合刚才班会课所学内容，提出2—3条关于班级文明礼仪的具体建议。2．分组讨论记录：各小组长组织本组成员互动交流，并将讨论结果记录在小白板上，要求每位小组成员都要贡献至少一条条目，具体表述格式方向如下：“上课时……”“看到同学有困难时……”“教室环境维护时……”等。3．全员投票确定公约：由班委会成员组织全班、分条进行举手或投票表决，超过二分之一的同意票即确定纳入公约最终条款，并通过横幅书写和庄严宣誓仪式（全班集体静默起立，班长带头领读公约的每一条款）。【跨学科链接】4．整合成果：最后将文明公约制成匾牌，张贴在班级显著位置，用作班级常态化仪表镜，要求全班学生做到互相监督、日行记录。同时鼓励学生课后在家长的协助下，把家庭公约作为一项小互动引入家庭实践。这一真实任务情境将学习成果转化为实际行动，在合作探究中实现知识、能力和素养的综合融汇。（六）【巩固练习环节】新知巩固与智慧挑战【高频考点】【易错点】1．礼仪知识趣味竞赛（抢答与积分奖励相结合）教师使用课件呈现知识测试项目，内容包括判断题、单项选择题和行为辨析题三部分，每题全对给予小队加分奖励。出题示例：①【易错点】判断题：乘坐公共汽车时，见到老人上车必须立刻起身让座而不需要征得老人的同意。（错，应主动微笑示意并礼貌相让，不应突兀使对方不适。）②【易错点】单选题：当上课迟到了你走进教室，正确做法是什么？A.马上入座不发出声响B.在门口向老师大声喊“报告”得到批准后进入C.从后门悄悄溜入坐好D.直接跑进去坐下。正确答案：B。③【易错点】行为辨析题：小雨在图书馆读到自己感动的地方，和好朋友讨论了起来，这是否是文明的公共礼仪？请说明理由。参考答案：不是。图书馆是阅读场所，他们大声议论不仅打扰了其他读者，也没有遵守“保持公共安静”的公共礼仪要求，正确的做法是先将阅读摘抄或问题记在本上，出馆后再讨论分享。通过充满趣味的团队竞赛，帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，有效突破教学重点和易错点。【拓展延伸】2．个性设计“文明承诺卡”教师为学生分发彩色卡纸，指导学生亲笔绘制个性化的“文明承诺卡”，卡片上标注三项自己最迫切改善的文明陋习以及三项力争实现的具体文明行为。完成作品后在组内进行彼此交流，课后统一陈列在班级宣传栏里，起到展示和长久激励作用。3．现实案例启发反思教师展示近一年来教育主管部门评选出的正能量典型案例，例如梧州市第五中学的校园“文明存折”自主记录学生每天做的好事，学生自己设计专属徽章传颂好人美德-11。激励班级先进学生共享本人的文明事迹，引导其他同学开展参照学习并在本班试行“文明小达人”评选活动。（七）【小结与作业布置环节】情感态度升华与课外实践延伸1．课堂小结教师对本课内容总结梳理：“同学们，真正的文明礼仪不是挂在嘴边的空口号，而是落到每个行动细节上的无声最美语言。从今天起到以后的每一天，让我们带着礼貌走进课堂、走出校门，带着感恩回到家中，在日复一日的自我历练中，做无愧于心的新时代优秀少年。”【核心素养】2．作业布置（分层设计，体现“双减”精神）必做作业：“21天悄悄改变”行为观察记录表。学生据本课所学拟定目标（如“坚持两周内完全不说脏字”“每天主动为班级做一件事”），坚持每日自我记录，由小组长初审签名，21天后举行成果总结班会，全员分享成长体验-。选做作业（二选一，可与家庭成员协同完成）：（1）【拓展延伸】利用文明用语与家人们举行一次真诚的家庭民主文明对话，由家长填写《我看到的文明小榜样》回执评价单并委托学生周一上学交还老师。（2）【跨学科链接】与美术学科整合任务：用画记录下自己在校外亲身经历的一次文明故事或者自己在公共场合的一次真情付出，并配上适当文字在班级定期文化栏展示。3．以整齐礼仪表彰结束本课全体起立：“让我们用热情饱满、整齐洪亮的声音高呼我们的口号：心中有礼，校园更美；文明有礼，祖国更暖。下课！同学们再见。”学生用洪亮声回答“老师再见”，辅助配合行礼动作，将仪式之美、口言之美落实到位。（八）【创新增值】教学评价设计为体现新时代倡导的多元评价和过程性评价导向，本课教学评价从三个维度推进：1．过程表现性评价：通过教师在课堂上的巡堂观察、小组表现和个别学生的发言进行形成性评价，重点关注学生参与文明公约制定的积极性以及角色扮演中的情感融入度。2．课后真实性评价：借助布置的“文明存折”和自我监督反思日记，由学生自行回顾自己在班会结束后一周内的实际文明行为。每周由班级代表随机抽查若干优秀的记实以供集体学习，评价标准不再完全依赖于班主任一人，而是建立互评共促机制。3．终结统一性优评：全班公开推举并定期表彰“文明礼仪小使者”，在全班级内形成良性竞争和榜样引领氛围，最终将每个学生文明礼仪素养纳入学期操行评定的评价参考体系。评价量表（供教师课堂及时使用，以描述性语言为主）包括四个方面：文明礼仪知识的掌握程度、课堂参与互动的积极性、实操模拟中的规范性和主题升华后的认知转化。三、板书设计教学内容以黑板板