小学劳动四年级下册《我为家乡特产做代言》教学设计

小学劳动四年级下册《我为家乡特产做代言》教学设计

一、课题：我为家乡特产做代言二、课时安排：2课时（每课时40分钟）三、教学对象：小学四年级学生四、教材分析本课选自人民版《劳动》四年级下册第一单元“美丽家乡我建设”第二课-。本单元围绕“建设美丽家乡”这一主题，设计了“地栽月季”“我为家乡做代言”“城市的美容师——环卫工人”三课内容，旨在引导学生通过劳动实践了解家乡、建设家乡、热爱家乡-12。“我为家乡做代言”一课承接第一课“地栽月季”的劳动种植实践，将劳动教育从农业生产领域拓展到社会服务领域，要求学生通过收集资料、策划方案、创意表达等方式为家乡特产设计代言方案，初步体验“服务性劳动”的基本形态-36。本课在整个单元中起着承上启下的枢纽作用，既是对前课劳动成果的宣传推广，也是为后续学习环卫工人职业认知做铺垫，属于典型的综合性劳动实践课。五、【核心素养】教学目标（一）劳动观念维度通过了解家乡特产的种植、加工、销售过程，认识到每一种特产背后都凝聚着劳动者的智慧与汗水，形成尊重劳动、珍惜劳动成果、热爱家乡劳动人民的价值认同。（二）劳动能力维度能够运用访谈、查阅、网络搜索等多种方式收集家乡特产相关信息；学会提炼特产的核心特点并运用简洁、生动、有创意的语言撰写广告词；能综合运用文字、图画、表演等形式完成代言作品的创作与展示。（三）劳动习惯和品质维度养成主动收集信息、认真整理资料、规范完成劳动任务的良好习惯；在小组合作中学会倾听他人意见、合理分工协作、互相帮助支持，培养团队合作精神和认真负责的劳动品质。（四）劳动精神维度在代言创作过程中体验创新劳动的乐趣，培养敢想敢做、乐于尝试、追求卓越的劳动精神；通过为家乡特产代言增强服务家乡、建设家乡的责任意识和奉献精神。六、【重要】教学重难点（一）教学重点第一，学会运用多种渠道收集和整理家乡特产的信息资料，全面了解特产的基本情况和独特价值。第二，能够提炼特产的核心特点，运用简洁、生动、有创意的语言创作代言广告词。第三，能够综合运用多种表现形式完成代言作品的创作与展示。（二）教学难点第一，如何引导学生从大量信息中提炼出特产最具吸引力和代表性的核心特点，并用精炼准确的语言进行表达。第二，如何激发学生的创意灵感，使代言作品既有个人特色又符合劳动教育价值导向。第三，如何有效组织小组合作学习，使每位学生都能在活动中获得参与感和成就感。七、教学方法与手段（一）教学方法采用项目式学习法，围绕“为家乡特产做代言”这一真实任务，引导学生在“收集信息—分析特点—策划方案—创作作品—展示交流”的完整流程中开展学习-49。综合运用情境创设法、案例分析法、小组合作学习法、头脑风暴法、多元评价法等多种教学方法，激发学生主动参与和深度思考。（二）教学手段借助多媒体课件展示家乡特产图片、经典广告案例和优秀学生作品；利用希沃白板等互动教学工具开展小组汇报和即时评价；引入智能语音输入、图像识别等人工智能辅助工具辅助学生进行广告词创作和作品美化，体现信息技术与劳动教学的深度融合。八、教学准备（一）教师准备第一，提前了解本地区代表性特产的名称、产地、历史渊源、制作工艺、营养价值、文化内涵等信息，收集相关的图片、视频资料，制作成多媒体课件。第二，收集3至5则适合小学生学习的经典广告案例（如农副产品、地方美食、手工艺品等类别的广告），分析其创意特点和语言风格。第三，准备小组活动所需材料，包括：每组一张大卡纸或海报纸、彩色马克笔若干、剪刀、胶水、空白手卡、评价表等。第四，如有条件，可准备1至2种家乡特产实物或包装样品用于课堂展示，增强直观感受。（二）学生准备第一，利用周末或课余时间，通过向家人询问、查阅书籍、上网搜索等方式，收集1至2种家乡特产的相关信息，包括名称、产地、外形特征、口感味道、制作方法、历史故事等。第二，留意观察生活中常见的广告（电视广告、路边招牌、商品包装等），收集1至2则自己觉得有趣或印象深刻的广告词，思考这些广告为什么吸引人。第三，准备绘画工具（彩笔、油画棒等）和制作手卡用的卡纸。九、教学过程（一）第一课时：走进特产世界，策划代言方案情境导入——乡情点燃，任务驱动（约5分钟）

教师播放一段精心剪辑的家乡风光视频，画面中穿插家乡标志性景点、特色建筑、热闹集市以及各类特产的特写镜头。视频配以轻柔温馨的背景音乐，营造亲切熟悉的乡情氛围。视频播放结束后，教师以亲切自然的语气与学生交流：“同学们，刚才的视频里出现了咱们家乡的哪些美景和美食？你们平时有没有吃过或者见过这些特产？”引导学生自由发言，分享自己与家乡特产的生活记忆。在学生发言的基础上，教师顺势引出本课的核心任务：“这些特产都是我们家乡的宝贝，承载着家乡的味道和记忆。但是，你们知道吗？很多外地朋友还不了解我们家乡的这些好东西。今天，我们就来做一次‘家乡特产代言人’，用自己的智慧和创意，为家乡的特产设计代言方案，把它们介绍给更多的人！”教师板书课题“我为家乡特产做代言”，并在黑板上绘制一个简洁的“代言人勋章”图案，激发学生的荣誉感和参与热情。合作探究——特产探秘，头脑风暴（约15分钟）

教师组织学生以4至6人为一组进行小组合作学习。首先开展“家乡特产知多少”头脑风暴活动。各小组成员依次分享自己在课前收集到的家乡特产信息，由小组长负责记录，将特产名称写在卡纸上。教师在各小组间巡视，适时引导和提示。对于信息不完整或有疑问的地方，教师鼓励其他小组成员补充或提出质疑，形成生生互动的学习氛围。头脑风暴结束后，教师组织全班分享交流。请各小组派代表上台，用简洁的语言介绍本组收集到的特产种类，教师在黑板上分类记录，形成“家乡特产图鉴”。通过全班交流，学生不仅巩固了自己的收集成果，也了解到了更多自己之前不知道的家乡特产，拓宽了对家乡的认知视野。随后，教师引导学生深入探究：为什么这些特产能够成为家乡的名片？它们有什么独特之处？教师出示一份“特产名片卡”范例，以某一种特产为例，展示如何从“外形特征”“口感味道”“制作工艺”“历史故事”“营养价值”等方面进行介绍。教师逐项讲解分析要点，引导学生思考：怎样的介绍最能打动人心、让人印象深刻？各小组选择一种本组最感兴趣的特产作为代言对象，围绕该特产展开深入探究。小组成员分工合作，分别负责不同维度的信息收集和整理，填写“特产信息卡”。教师在各组间巡回指导，帮助学生提炼关键信息，引导学生发现特产背后的人物故事和文化内涵。例如，某种特产可能是一位老手艺人几十年坚守传承的成果，某种特产可能承载着家乡人民的集体记忆和情感寄托。这些深层次的信息正是代言作品的灵魂所在。策划先行——明确目标，制订方案（约15分钟）

在完成特产信息收集和整理的基础上，教师引导学生思考“代言方案”的构成要素。教师展示一份结构清晰的“代言方案策划表”，包括以下核心栏目：代言特产名称、代言核心亮点、目标受众、代言形式、具体内容、所需材料、小组分工等。教师逐一解释每个栏目的含义和填写要求，让学生明白一份完整的代言方案需要综合考虑哪些因素。教师以“目标受众”为例进行深入讲解。教师提问：“如果我们想把家乡特产推荐给外地游客，广告词应该怎么写？如果是推荐给来学校参观的家长，又该怎么写？如果是在学校的跳蚤市场上向同学推销，又该用什么方式？”通过对比分析，引导学生认识到代言作品需要根据不同的受众选择不同的表达方式和语言风格，初步建立“以受众为中心”的传播意识。各小组根据本组选择的特产和初步确定的目标受众，开始合作填写“代言方案策划表”。小组成员需要共同商议决定代言的核心亮点是什么——是独特的口感、精美的外观、悠久的历史，还是感人的故事？需要讨论决定采用哪种代言形式——是设计一则广告海报、录制一段音频介绍、编排一个小短剧，还是制作一个宣传手卡？教师提供多种形式的范例图片供学生参考，激发创意灵感。各小组填写完策划表后，教师组织“方案分享会”。请2至3个小组代表上台展示本组的代言方案策划思路，其他同学认真倾听并提出修改建议。教师对每个展示小组的方案给予积极反馈和建设性指导，肯定创意的同时指出可以进一步完善的地方。通过方案分享和互评互改，各小组的策划方案在碰撞中不断完善和优化。课堂小结与课后任务（约5分钟）

教师对本课内容进行简要总结，肯定学生在收集信息、合作探究、策划方案等环节中的积极表现，重申“代言”的意义不仅在于展示家乡特产，更在于传递对家乡的热爱之情。教师布置课后任务：各小组根据本组制订的代言方案，分工合作完成代言作品的素材准备和初步创作。要求每组在下节课上课前至少完成代言作品的初稿（广告海报草图、广告词初稿或短剧脚本草稿等），并准备好展示所需的材料。（二）第二课时：创意代言实践，展示交流评价回顾导入——方案回顾，明确任务（约5分钟）

上课伊始，教师组织学生快速回顾上节课的学习内容。请几名学生分享上节课各小组选择的代言特产和策划的基本方案，教师通过关键词记录在黑板上，帮助全体学生快速进入学习状态。教师重申本课的最终任务：各小组要在今天完成代言作品的创作，并进行成果展示和交流。教师简要说明本课的学习流程：创意创作—作品完善—展示交流—多元评价—总结提升。创意实践——动手创作，匠心打磨（约20分钟）

教师宣布进入创意实践环节，各小组按照上节课制订的代言方案开始正式创作。教师提供三种主要的创作方向供各组选择，各小组可根据本组的特长和兴趣自主决定：方向一——广告海报设计。学生运用绘画和文字相结合的方式，在一张卡纸或海报纸上设计家乡特产的广告海报。海报要求包含以下要素：特产名称（醒目突出）、核心卖点（用简洁的语言概括特产最具吸引力的特点）、视觉效果（用图画表现特产的外形或场景）、广告语（一句朗朗上口、令人印象深刻的口号）。教师可提供几幅优秀广告海报作为范例，分析其版式布局、色彩搭配和图文比例，帮助学生把握设计要领。在创作过程中，教师引导学生尝试将上节课收集到的特产信息转化为视觉元素，用图画讲述特产的故事。例如，如果要代言的是家乡的茶叶，可以在海报上绘制茶园采茶的场景；如果要代言的是家乡的水果，可以用鲜艳的色彩突出水果的饱满多汁。方向二——广告词创作与表演。学生围绕家乡特产创作一则广告词，并尝试通过表演的形式呈现。广告词可以采用顺口溜、儿歌、对话、情景短剧等多种形式。教师指导学生回顾上节课分析的经典广告案例特点：广告词要抓住特产的核心特点，语言要简洁精炼、朗朗上口，内容要真实可信、不夸大虚假。创作完成后，学生可以排练一段简短的表演，一人或多人在班级内进行现场展示。教师鼓励学生为广告词配上简单的动作或道具，增强表演的生动性和感染力。例如，为家乡的某种糕点代言时，可以设计一个“品尝—陶醉—推荐”的表演流程，让观众直观感受到糕点的美味。方向三——宣传视频脚本创作。有条件的班级或小组可以尝试创作一段宣传短视频的脚本，设计拍摄方案。脚本需要包括：场景安排（在什么地点拍摄）、镜头描述（展示什么内容）、旁白或对话（说什么话）、时长预估等要素。教师可引导学生思考如何用镜头语言展示特产从原料到成品的完整过程，如何通过人物访谈展现特产背后的故事。这一方向适合信息技术基础较好的班级，能够进一步拓展劳动教育与信息技术融合的深度。各小组确定创作方向后，教师组织小组成员进行合理分工。以广告海报设计为例，可由美术基础较好的同学负责构图和绘画，文字表达能力较强的同学负责广告词的撰写，组织能力较好的同学负责统筹协调和时间管理。教师在各小组间巡回指导，观察学生的创作过程，适时给予技术指导和创意启发。对于遇到困难的小组，教师可以通过提问的方式引导学生自己找到解决方案：“你们觉得这个特产最吸引人的地方是什么？”“如果把它的颜色画得更鲜艳一些，会不会更吸引眼球？”在创作过程中，教师鼓励学生大胆尝试、勇于创新。对于有创意的想法，即使技术上不够成熟，教师也要给予充分肯定，保护学生的创新热情。同时，教师要引导学生关注劳动过程的细节和体验，体会创意劳动带来的成就感和愉悦感。展示评价——成果亮相，多元反馈（约10分钟）

各小组完成创作后，进入成果展示环节。教师组织各小组依次上台展示本组的代言作品，每组展示时间控制在2至3分钟。展示形式根据作品类型灵活安排：设计广告海报的小组可将海报张贴在黑板上，由小组成员介绍设计思路和创意亮点；创作广告词的小组可进行现场表演，展示广告词的朗读或情景演绎；编写脚本的小组可介绍拍摄构思并展示分镜头脚本。每一组展示结束后，教师引导全班同学从以下维度进行评价反馈：第一，代言作品是否准确抓住了家乡特产的核心特点？第二，作品是否有创意？有没有让人眼前一亮的地方？第三，作品的表达是否清晰易懂、有感染力？第四，小组分工合作是否合理有序？教师引导学生使用“优点+建议”的反馈方式，先肯定作品的亮点和创意，再提出可以进一步改进的方面，营造积极正向的评价氛围。教师在各组展示过程中同步进行记录和点评，重点关注学生在劳动过程中的表现和成长。对于特别优秀的作品或有突出表现的学生，教师给予及时表扬，并在班级“劳动之星”展示栏中进行展示。同时，教师引导学生关注作品背后的劳动付出，强调“每一份精彩的作品都凝聚了小组同学的智慧和汗水”，深化劳动教育的价值引领。总结提升——回顾反思，拓展延伸（约5分钟）

教师对本课学习进行总结。首先肯定全体学生在两节课中的积极参与和出色表现，尤其是各小组在创意表达和团队合作方面展现出的良好素养。教师引导学生进行简短的个人反思：通过这次为家乡特产做代言的活动，你最大的收获是什么？你对家乡特产有了哪些新的认识？你在团队合作中扮演了什么角色？你觉得自己在哪些方面还可以做得更好？鼓励学生用一两句话在课堂记录本上写下自己的反思。教师对本课的核心劳动教育价值进行升华：特产不仅是家乡的物质财富，更是家乡文化的载体和乡情记忆的寄托。今天同学们用自己的劳动和创意为家乡特产设计了代言方案，这本身就是一种服务家乡、建设家乡的具体行动。希望同学们今后继续关注家乡的发展，用自己学到的知识和技能为家乡贡献智慧和力量。教师布置课后拓展任务：第一，将本组创作的代言作品带回家中，向家人介绍自己的成果，请家人提出改进建议；第二，有条件的同学可以在家长指导下，利用周末时间走进家乡特产的产地或店铺，实地了解特产的制作和销售过程；第三，鼓励各小组将代言作品进一步完善，有机会在学校的“劳动成果展示周”中向全校师生展示。十、【重要】板书设计我为家乡特产做代言（板书分为左右两大区域：左侧为“代言要素”区，右侧为“创作方法”区）左侧板书：代言特产：__________核心亮点：外形味道工艺故事目标受众：游客家长同学朋友代言形式：海报广告词表演短视频右侧板书：广告词创作要领：抓特点——突出最吸引人的地方语言简——朗朗上口容易记内容真——真实可信不夸大有创意——让人眼前一亮小组分工与合作：信息员设计师撰稿人发言人十一、【基础】劳动评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的方式，从以下四个维度对学生的学习表现进行全面评价-23。（一）评价维度与标准第一，信息收集能力。评价学生能否通过多种渠道主动收集家乡特产的相关信息，信息是否全面、准确、有深度。重点关注学生在课前准备阶段的表现，以及在第一课时探究环节中信息整理的质量。第二，创意表达能力。评价学生创作的代言作品是否具有创意和特色，是否准确抓住了特产的核心特点，表达形式是否生动有趣、富有感染力。重点关注第二课时创意实践环节中作品的完成质量和创意亮点。第三，团队合作精神。评价学生在小组活动中是否积极参与、认真完成分配的任务，是否能够倾听和尊重他人意见，是否能够与他人有效沟通和协作。重点关注两节课中小组合作学习环节的表现。第四，劳动态度与习惯。评价学生在整个学习过程中是否保持积极主动的学习态度，是否认真对待每一项劳动任务，是否能够按时完成各阶段的学习要求。重点关注学生的出勤情况、课堂参与度和任务完成度。（二）评价主体与方法采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的三维评价方式。第一课时结束后，学生填写“学习过程自我评价表”，对自己在信息收集、合作探究环节的表现进行自评。第二课时成果展示环节，各小组对其他小组的作品进行互评，填写“代言作品互评表”。教师在整个教学过程中进行持续观察和记录，结合各小组提交的代言方案和最终作品进行综合评价。三项评价结果综合后计入学生的劳动课程平时成绩。（三）评价结果应用评价结果主要用于激励和反馈，而非单纯区分优劣。教师根据评价结果，及时发现学生在学习过程中遇到的困难和问题，在后续教学中进行针对性的指导和帮助。对于表现突出的小组和个人，在班级“劳动之星”展示栏中进行展示和表彰。对于有待改进的方面，教师通过个别谈话或小组指导的方式给予具体建议，帮助学生明确改进方向。十二、【重要】教学反思（一）设计亮点本教学设计以项目式学习为基本框架，围绕“为家乡特产做代言”这一真实任务组织教学活动，体现了“做中学、用中学、创中学”的课程理念。教学中充分发挥了学生的主体作用，将信息收集、方案策划、创意创作、成果展示等环节有机串联，使学生在完整的劳动实践过程中获得综合能力的提升。本设计注重劳动教育与乡土文化的深度融合。通过引导学生挖掘家乡特产背后的人物故事和文化内涵，使代言作品不仅有形式上的创意，更有情感上