小学中高年级生命安全与健康教育 《慧眼识“溺”六不护身-小学生防溺水主题班会课》教学设计

小学中高年级生命安全与健康教育《慧眼识“溺”，六不护身——小学生防溺水主题班会课》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以2026年版《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》及《义务教育体育与健康课程标准（2022年修订版）》中“健康第一”和“生命安全”核心素养导向为依据，贯彻落实教育部关于持续推进中小学生防溺水主题教育的最新要求。教学设计聚焦小学生的身心发展特点，遵循“认知—情感—行为”的渐进规律，以真实案例建立危机意识，以体验活动强化风险辨识，以模拟演练提升自护自救能力。同时，依据布鲁姆教育目标分类法和体验式学习理论，力求让学生在主动参与中构建系统的防溺水知识与技能体系，达成认知目标、能力目标与情感态度目标的有机统一。二、教学内容分析本次班会课属于小学中高年级（三年级至五年级）生命安全与健康教育领域，是《中小学公共安全教育指导纲要》中“预防和应对意外伤害事故”板块的核心内容。溺水是造成我国1—14岁儿童非正常死亡的首要原因，频发的溺水事故已成为威胁中小学生生命安全的最大隐患。教学内容涵盖溺水概况与数据警示、溺水成因与高危情境、防溺水“六不两会”原则、溺水自救与智慧救援方法、家庭与社会共防共治体系等五大模块。教学中的重点在于让学生全面掌握“六不两会”核心安全守则，并能运用于真实情境进行判断和决策；教学难点在于引导学生识别并消除侥幸心理，建立“珍爱生命、远离危险”的安全自觉。三、学情分析本次教学的对象为小学中高年级学生，年龄在9至12岁之间。该阶段学生好奇心强、敢于尝试，对水有着天然的亲近感，喜欢在夏季玩水解暑。但此阶段学生身体发育尚未完全，力量不足，自控能力和风险判断能力相对薄弱，缺乏预见危险的意识，容易出现高估自身体能、忽视水下暗流的潜在风险。基于最新的学情调查数据显示，约七成学生曾在节假日私自到附近河沟或池塘游玩，其中约四成学生表示“觉得水很浅，不会有危险”。更值得关注的是，近九成学生对野外水域的水深、水温、水下地形变化缺乏基本认知，多数学生不知道什么是“暗流”和“漩涡”。在自救技能方面，超过八成学生表示“如果落水，会拼命扑腾并大声呼救”，对仰漂等科学自救方法一无所知。因此，教学中必须从认知纠偏入手，进一步强化情境体验和实操演练。四、教学目标对标《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》中“生命安全与健康教育”领域核心素养要求，设定如下教学目标。（一）核心素养目标【核心素养：健康意识】引导学生深刻认识溺水对生命安全的严重威胁，了解我国1—14岁儿童溺水死亡占比及最新安全事故数据，牢固树立“珍爱生命、安全第一”的健康意识。【核心素养：安全技能】使学生熟练掌握防溺水“六不两会”核心守则，系统掌握岸上智慧救援的科学方法，初步了解仰漂、水母漂等溺水自救基本技能。【核心素养：风险辨别】引导学生准确辨识野外危险水域（如水库、河流、池塘、施工水坑等）的潜在风险，提高遇到涉水情境时的判断能力和防险避害能力。【核心素养：应对能力】培养学生在遭遇涉水危险时沉着冷静的心理素质，懂得正确呼救、科学施救的基本程序，提升突发溺水事件的应对与处置能力。（二）分层教学目标知识层面：学生能准确复述防溺水“六不两会”的全部内容，能说出野外危险水域的五大特征，能列举至少三种岸上智慧救援方法。能力层面：学生能在情景模拟中正确运用“叫叫伸抛”法开展智慧救援演练，能演示一分钟憋气体验活动，能流利朗诵防溺水儿歌。情感层面：学生能从真实案例中感受溺水的残酷性，自觉摒弃侥幸心理，主动远离危险水域，并能将所学知识传递给家人和同伴。五、教学重难点【重要】教学重点：全面掌握防溺水“六不两会”核心守则及科学施救方法。这些知识是学生自我保护的第一道防线，必须确保每一位学生都能准确理解并牢记于心，达到脱口而出、内化于行的程度。【易错点】教学难点：打破学生“我会游泳所以不怕”的认知误区，消除侥幸心理，建立对危险的敬畏感和主动回避意识。教学中将通过沉浸式体验和案例剖析等强冲击手段，帮助学生完成从“知道”到“相信”、从“相信”到“行动”的认知转变。六、教学策略与资源（一）教学方法与策略本课采用体验式学习为主要教学策略，综合运用情境创设法、问题导向法、互动探究法、演练巩固法等多种教学方法。通过“一分钟憋气挑战”让学生在模拟窒息体验中直观感受溺水的难受与可怕，以身体记忆替代空洞说教；通过“危险水域搜查令”情景推演训练学生辨识风险的能力；通过“智慧救援四步法”实操演练让学生在动手操作中将知识转化为技能。整个教学过程坚持“学生为主体、教师为引导”，让学生在做中学、在用中学、在创中学，体现新课改倡导的课堂教学理念。结合信息技术辅助教学，借助防溺水科普短视频和动态地图等多媒体手段增强教学效果。（二）教学准备教师准备：（1）防溺水安全教育PPT课件（含最新警示案例图片、四组不同难度层次的逐级加深练习题）；（2）防溺水安全教育警示片视频剪辑（时长3—5分钟，选取典型案例）；（3）脸盆或水桶3—4个、干净的饮用水适量，用于“一分钟憋气挑战”体验活动；（4）竹竿两米长2根、救生圈1个、绳索2条、空矿泉水瓶若干，用于智慧救援演练；（5）防溺水“六不两会”口袋卡片，学生人手一份（用于课后发送）；（6）黑板设计，板书预置核心框架，预留学生生成性内容填空位置。学生准备：（1）课前完成预习任务：观察自己家或上下学路上是否经过河边、池塘等水域，简单记录其安全设施情况；（2）每人准备一个与“水”或“安全”有关的小故事或者亲身见闻，准备在课堂分享环节发言；（3）身着轻便的服装和运动鞋，便于参加憋气体验和体位操作实训；（4）家中如有溺水安全教育的相关绘本或宣传册，鼓励带到课上交流。七、教学过程设计（一）情境导入：数据冲击，筑牢认知根基（约5分钟）教师活动：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的防溺水安全教育警示片，选取3—4个真实典型案例，其中须包含近期（2025—2026年）发生在小学龄段学生身上的溺水悲剧画面。播放过程中教师全程肃穆，不做任何讲解，让学生直面积蓄情感冲击。视频播放结束后，教师随即投影出示数据：据应急管理部最新权威统计，我国每年约有5.7万人死于溺水，其中少年儿童占比高达56%；溺水事故在中小学生非正常死亡中高居首位，6—14岁学生是溺水事故的主要受害者--2。此外，2025年校园安全事故中溺水事故占比29.7%，远高于交通事故及其他意外类型-。教师以沉痛的语气强调这些数据背后是一个个永远失去孩子的家庭。学生活动：学生观看视频时保持安静、沉浸在情感的冲击中。视频结束后，由教师引导陷入沉思，随后由两到三名学生谈一谈观看视频后的感受和认识。设计意图：以最直观、最具冲击力的影像和数据在开场迅速聚焦学生注意力，唤醒学生对生命脆弱的敬畏感，让“防溺水很重要”这一认知从被动接受转变为主动认同。同时，通过真实的溺水数据建立问题的紧迫性和严重性，为后续教学内容做好认知锚定和心理铺垫。（二）探究新知一：触目惊心的溺水事故及成因（约10分钟）【重要】教师活动：在认知冲击的基础上进行深入探究。教师利用PPT展示本校及本地区的水文地图，标注出学校周边3公里范围内的江河、水库、池塘、施工水坑等危险水域。结合地图逐一点明每一处水域曾发生过的溺水事件。提问引发学生思考：“这些看似平静的水面底下，究竟藏着哪些危险？”引导学生从以下四个维度自主探究溺水成因。第一，主观原因。教师系统总结导致中小学生的溺水事故的主观因素：⚠️【重要】侥幸心理作祟——部分学生认为自己“游泳技术好、不会出事”，私自下水；⚠️【重要】规则意识淡薄——不遵守“不到无安全设施水域游泳”等安全规定，私下结伴野泳；⚠️【基础】风险辨识与自我保护能力不足——不能准确判断野外水域的深浅、流速、水温变化和水下地形，缺乏基本的自救知识和应急应对技能-2。第二，客观原因。教师结合动态示意图展示自然水域的五大隐患：水下暗流和漩涡是肉眼看不见的水下杀手，能猝不及防地将人卷入水底；水草和淤泥会使运动员在水中寸步难行，甚至将腿脚死死缠住；陡坡或岸堤湿滑易导致人员不慎失足落水；水域温度不均可引起下肢抽筋；水质浑浊无法判断水下地形等。通过真实水域航拍图片逐一展示这些隐患。第三，溺水高发的时空特征。通过柱状图和饼状图的分布可视化，向学生明确展示：溺水事故在时间上集中于夏季（6—8月），双休日和寒暑假是溺水事故最高发的时段；在地点上约80%以上的溺水事故发生在野外的江河、水库、池塘以及水坑等缺乏安全保障的自然水域-2。第四，溺水对个人及家庭的双重伤害。从生命层面简述全过程致死时间极短，往往不足5—6分钟，生命一旦逝去便无法挽回；从家庭层面阐述溺水事件给一个家庭带来的精神重创和难以弥补的伤痛，让孩子明白“你的离开会让父母亲人陷入无尽的痛苦与绝望”-2。学生活动：学生以四人小组为单位展开讨论，结合教师提供的溺水成因框架，拿出自己准备的相关案例或亲身见闻进行交流分享，每组派代表发言。小组讨论后，各小组用便利贴在班级黑板对应的成因板块上粘贴一条“我发现的危险水域特征”，进行全班汇总展示。设计意图：把“溺水成因”的探究变成为学生自主建构知识，让学生在互动交流和汇总中逐步形成系统认知，而不是被动接收信息。同时，聚焦于“本校和本地区的危险水域”，使安全教育从大而泛之的社会话题真正落地到学生身边触手可及的真实环境，让安全意识不再空洞。（三）探究新知二：“六不两会”核心守则（约12分钟）【核心素养：安全技能】教师活动：这是本课最核心的知识容量最大、要求学生牢记的板块。教师分两个层次系统讲解防溺水核心守则。层次一：防溺水“六不”。【高频考点】【重要】教师逐条详细解读防溺水“六不”的核心内容和内在逻辑：（1）⚠️不私自下水游泳——不允许在没有任何老师和家长的许可和陪伴的情况下独自下水；（2）⚠️不擅自与他人结伴游泳——不可以和三五个同学相约私自去玩水，这是造成群死群伤的头号原因；（3）⚠️不在无家长或教师带领的情况下游泳——去各个水域游泳必须在家长进入水中陪同或者持有教练资格的专业教师在场；（4）不到无安全设施、无救援人员的水域游泳——坚决禁止进入没有警示牌、救生员和安全设施的水域；（5）不到不熟悉的水域游泳——不了解水域底的情况，决不下水；（6）⚠️不熟悉水性的学生不擅自下水施救——发现同伴落水时，不能擅自下水去救-23。强调这“六不”作为小学生必须严格遵守的安全行为底线，每一条的背后都有血的教训。层次二：防溺水“两会”。（1）⚠️发现险情会相互提醒、劝阻并报告——看到同伴在做危险的涉水行为，应当立即提醒和阻止并立刻报告家长或老师；（2）⚠️会基本的自护和自救方法——学会仰漂保存体力等简单自救技能-3。“两要”要一起放在脑里，一个都不能少。教师活动深化。教师根据班级学生的知识接受程度，使用贴合小学生形象的卡通插图配以朗朗上口的学游泳儿歌，帮助学生快速记住“六不两会”。教师手持防溺水口袋卡片，带领全班进行全句齐声朗诵练习。在“六不”基础知识已经建立的基础上，采用抽问接力赛的方法：教师在PPT中展示不同的生活情境图片（如“暑假中小明和三个同伴去附近水库游泳”“几位低年级同学在河边抓鱼”“没有家长陪伴的五年级学生来到游泳池”等），要求学生判断在该情境中违反了哪一条“不准”，引导学生在真实场景迁移中内化“六不”的规范要求。学生活动。全班学生手持卡片，在老师的带领下大声朗读防溺水“六不两会”口诀，横排和纵队进行交叉接力的背诵竞赛。在“生活情景大闯关”环节中，通过举手抢答，指明每个情境触犯的安全红线的具体条款。课后每位学生将学到的基本知识和口袋卡片带回家中，当天教给父母，完成“小手拉大手”的安全作业。设计意图：防溺水的“六不两会”是学生必须熟背于心、外化于行的生命护身符。通过口诀朗读、接力背诵、情境迁移闯关三个阶梯，由简到难进行全方位巩固，确保每一位学生离校前都能滚瓜烂熟地掌握核心内容。给家长教课这一环节的设计，是把安全教育的链条延伸到家庭，让家长清楚防溺水的要求，从各自监管的角度也对学生形成约束力，实现“教好一个学生、带动一个家庭”的放大效应。（四）沉浸式体验与演练：亲历危险与智慧救援（约13分钟）教师活动。这是本次班会课中【重要】的教学实践活动。环节一：现场实操——“一分钟憋气挑战”。【重要】教师在讲台上放置3—4个装有干净饮用水的小脸盆，水深淹没口鼻约15厘米左右。教师先通过微课视频讲解体验的要领和卫生安全提示：深吸一口气，慢慢将面部完全浸入水中并屏住呼吸十余秒，体验水下窒息的感觉。教师带领学生进行闭气时间的记录，引导学生体验憋气的时间长短感，绝不强迫，让有意愿的孩子在确保安全的前提下依次尝试参与。学生依次体验后，老师组织采访体验的学生，“你憋了多长时间？”“在水里是什么感觉？”“后悔擅自离河游泳吗？”通过真实的生理痛体感，让“不能下水”这四个字染上切身的烙印。环节二：演练操作——“叫叫伸抛”四步智慧救援。【重点】【高频考点】教师向全班播放“叫叫伸抛”智慧救援法的示范视频，将救援微课堂分解为四个方面：（1）“叫”——大声呼喊，吸引附近成人注意到有人落水；（2）“叫”——立刻拨打电话110报警、119救援和120急救电话，讲清楚发生地点；（3）“伸”——在保证自己的肢体安全稳固的前提下，跪姿趴在地面，把竹竿、衣叉、树枝、木棍等延伸物递送到落水者手中；（4）“抛”——抛投绳索、救生圈、漂浮袋或多组绑在一起的矿泉水瓶给落水者-46-65。在讲解过程中，教师重点强调三个严禁：【易错点】⚠️严禁直接跳进去下水施救，⚠️严禁手拉手连成人梯救人，⚠️严禁不懂水性没有体力贸然入水，绝不允许因为成年学生救援导致多人溺水的连锁悲剧。环节三：分组实操对练。全班分成6个小组，教师在楼道或空旷教室内布置好六组情景场景：一组扮演落水者（由教师根据控风险安排助教或小组长），其余五组学生根据教师出示的不同场景指令（人员落水时手边有竹竿、有书包带、有塑料瓶等不同情形），依次演练不同的救援策略。教师提前在木板上写好要领口诀：“伸杆稳趴不滑倒，瓶子绑绳水上漂，不见大人不下水，报警救助要记牢。”每组实操限时两分钟，完成科学救援流程后迅速反馈。小组之间进行星级评比，点评关键问题和规范操作。学生活动。想要参与“憋气挑战”的学生在教师与组内的共同确认下逐一完成紧张体验活动，结束后举手分享“心脏跳得好快”“太难受了”“根本坚持不住”“想马上呼吸”的窘迫和不知所措。智慧演练阶段学生分小组操作，一人演示找不到坠落的救助绳索工具和不能站立伸杆的卧式要点；各小组成员轮流体验不同角色的救援角色位置，最后在老师的帮助下画上最佳优秀救援团队称号的勋章。设计意图：【拓展延伸】沉浸式憋气体验是用最小的健康风险获得最大的安全警示强度，把文字中的“危险”变为学生身体上实实在在的难受教训。而智慧救援的实操演练，解决了学生“怎么办”的困惑，从根本上杜绝了小学生因盲目入水施救而落入连环悲剧悲剧的事件再次发生。两种不同形态的体验活动交叉互补，从“自己不下水”到“同伴不下水我科学帮忙”，全方位筑起安全屏障。（五）巩固强化：师生对防溺水知识的再建构与内化（约5分钟）教师活动。教师在这一环节设计了三层难度逐渐攀升的互动关卡，完成最终的防溺水认知与能力的大验收。基础层（基础知识大通关）：采用快问快答方式，全体学生起立进行口头检测。老师快速提问：“‘六不’里面的第三条是什么？”“防溺水‘两会’是哪两要？”“看到有人落水要先叫什么？”“游泳时必须有人带领指的是谁？”答错的学生坐下继续复习，答对保持站立。这个简单的大通关保证所有学生都能跟上检测。提升层（案例分析大挑战）：老师在大屏幕出示两个基于真实案件改编的溺水模拟案件情景。案件1：某周末小文和另外四个同班同学去村旁边自家芦苇塘旁捉青蛙，当时蚊子奇多。小文同学脚下一个没踩稳一滑掉进了中间深不见底的深水坑里，其他三个同伴见状想也没想直接跳进去拉人，结果全部滑落。双方最后一个同学一边跑一边拨打电话叫大人求救，当晚5具小伙伴冰冷的死尸被打捞上来。学生讨论：“你知道这个案例的问题出在哪里？”学生分析出违规点：私自外出野泳，无人带队，盲目施救。同时开展“如果我遇上了这种情况，我会像第五名同学那样做吗？什么时间才是报警的最佳时间？”的开放式讨论。案件2：不同小组在不同水域遇见的其他风险场景，学生在此场景判断对应的对策。创新层（安全作品我创作）：全班号召鼓励三至五分钟内发挥小组的共同智慧，可以快速完成一段防溺水的标语创作——“可以不是整齐粘贴法而是自由式口号”也可以设计一个连环画剧本。如果时间充裕，在课程的尾端可以布置为每个小组下次课展示的课下创造性团队任务；如果剩余时间很少，可以直接留作“防溺水安全教育在实践延续”的长时段作业项目。学生活动。学生积极争相回应基础层知识问题，对不会的同学给予宽容和重来一次的组内互帮互助。在提升层对案例的分析过程中，小组成员热烈讨论，然后推选1名小组综合代表发言人站在讲台做危险点的细致陈述。每表述一条危险点，老师在黑板上加一颗★符号奖励。最后一分钟的创作中，小组间自发小声讨论快速想出标语或绘画创意，回到座位之后随时拿给老师提供素材留作宣传的硬利用品。设计意图：知识的掌握不是靠背诵文字，关键是迁移到不同的真实场景中独立做出安全判断。采用难度层逐渐爬升的沉浸式小测验分级评价，让全班每一位学生都在不知不觉中得到防溺水防御能力的同步再拔高。对于班级授课而言，采取学习小组晋级比拼的趣味形式，能够充分调动起已经处于课程尾声但注意力仍然有余热的孩子的学习积极性，促使每一位学生都能为终身的生命安全积累更多有效的经验。（六）课堂小结与安全宣誓仪式（约5分钟）教师活动。教师带领学生对本节班会课所学的全部内容进行系统回顾，借助板书建构的“防溺水认知树”引导学生像整理园林树枝一样重新回顾知识点的脉络关系：水下隐患认知→六不两会核心规约→自救技巧四字诀。对照课上完成过的体验和案例演练环节，教师抛出开放性反思问题：“如果六年级的大哥哥约你去他家旁边的蓄水池玩水，原来打算一起去，学完这节课后你会做出什么不同的决定？”“加入同伴失足落水却没有任何大人跟在身边，你当时内心非常焦虑，需要采取哪正确且安全的智慧救援流程？”全体学生在这种课尾集体深度反思的基础上，站立在各自的座位前方，右手五指并拢握拳，拳头举过肩，亮出自己的右臂。教师在讲台上带领全班齐声逐句举起誓言环节，誓言内容为：“我郑重承诺，珍爱自己的生命，严格遵守防溺水六不两会要求。绝不私自或者结伴在野外危险水域范围内游泳，绝不盲目下水施救他人。发现险情会冷静求救和提示报警，掌握基本的自救互救安全技能！对自己负责，对家庭负责，对社会负责！远离水域危险，一生平平安安！”-46学生一句一句跟着教师朗读承诺全文。全班齐声宣誓结束后一起高声敲击两下桌面，作为签名和定责的全班印证。学生活动。集体面向教师站立，右臂上举逐句跟读誓词，并把誓言深深烙印在心。每位学生最终将带走一张防溺水口袋卡片，将本节课的承诺同时带回家中读给自己的爸爸妈妈听，将防溺水自我约束从个人扩散至家庭。设计意图：在整个班会课成果的升华环节，靠庄严宣誓的形式结束生命安全教育的大讨论，给每个学生内心刻下终身的烙印。集体宣誓不是为了走形式，而是树立学生完成自己防范溺水安全责任意识内化最庄严肃穆难忘的最后一环。同时“把誓言带回家讲给父母听”的任务进一步延伸和强化了全社会预防溺水的整体合力。八、教学评价设计本教学采用过程性评价与终结性评价相结合的综合性一体化评价体系。（一）过程性评价（贯穿课堂教学的始终）【重要】教师通过课堂观察法随时监测学生对各知识环节的吸收效果。在“成因讨论”环节评价学生能否准确说出至少两点造成溺水的原因；在“六不两会”齐读和抢答环节观察学生的熟练程度，能否准确无误地背诵全部内容；在智慧救援操练环节通过实训效果对小组进行等级评价和反绩；在案例分析互动环节记录学生参与讨论的频次和回答的质量；在最后的宣誓环节从精神状态层面评价学生的安全态度和内在动力的培养是否达成目标。过程性评价的加分策略集为：回答一次正确问题可得★一枚；全班进行“六不”接力背诵完全正确的小组每人加一枚★；在情景案例分析环节答出多项危险隐患的小组得两枚★；憋气体验主动上台并有体验分享的学生获得一枚★班徽；智慧救援演练中操作规范并成功完成“伸抛”流程的小组获得该组三颗星的班长特别褒奖牌。课后根据累积星数评选出本节班会课的“防溺水金牌安全小卫士”。（二）终结性评价（课后和课外实践成果延伸）课后一周时间内通过四个方式对每个学生进行终结性考核评定。（1）纸笔测试，编制6道选择题、6道判断题和2道简答题构成的评测卷，题目全部围绕六不准的两种“六不两会”理解、安全智慧救援的关键点展开，满分折算为学生期末综合评定生命与健康板块的重要平时分。（2）回家行为追踪：对学生上交给家长的防溺水宣传作业拍照存档，确认每一位学生将防溺水“六不两会”卡片张贴到自己家中显眼位置且确保已给家长读过。（3）在整个夏季下半学期过半之后安排不提前告知的突击口头抽查和模拟情境复现小测验。（4）在班级家委会协助下整理期末整学期的学生离校安全自评台帐。设计意图：课后检验的重要目的在于考察学生的知识水平是否能够持续保存在大脑里并维持6个月以上，避免今天学明天忘。长期追踪能在下一轮暑期防溺水高发季节到来之前对所有学生进行精准预警再教育。但防溺水主题教育专题活动强调的效果要经过长期反复强化滚雪球式教育才能由生变熟、从熟转行。九、板书设计教师提前在主黑板的中央规划出一棵大树的造型，树枝的脉络分别直接指向本课的核心模块。左侧树干（数干主文）：🌊慧眼识“溺”，六不护身——防溺水主题班会右侧三大干枝（溺水认知—规约屏障—救援铁壁）枝干A（溺水认知）——危险水域：⚠️水库⚠️河沟⚠️池塘⚠️水坑；溺水伤亡占70%；⚠️单人身监护空白=生命灰色；夏季+节假日=高发温度与时段枝干B（规约屏障）——六不两会核心摘要：🚫⛔不私自下水🚫⛔结伴之下水🚫⛔无成人陪同👆🚫无安防&无装置水域👆🚫陌生水域🚫⛔盲目施救未成年人🆘（红色粉笔标注）；特殊（两会⚠️）——道理会相互提醒+求助；基本自救保安全🛡️枝干C（救援铁壁）——四字诀：叫🆘—叫📞—伸🥖—抛🛟；铁十字原则：不下水、不盲从、保距离、求支持底部主根系——📍家庭督促📍学校重视📍学生行动三大维度合力防溺水黑板副区域版块设计：留出课堂回答问题的加分统计栏，左侧放置小组星级加分榜，右侧放置“明日安全小英雄”六位轮流小值日标兵栏，下课时将6对学生名字写入栏中进行课后半学期的轮班督导。板书的留