指尖上的非遗传承-创意平结手链设计与制作（教案·四年级劳动）

指尖上的非遗传承——创意平结手链设计与制作（教案·四年级劳动）

一、课时安排本课题属于浙教版小学劳动四年级上册“项目二传统工艺共传承”任务二的内容，共计安排2课时，每课时40分钟。第一课时重点为认识平结及其文化内涵，掌握单向平结和双向平结的基本编织方法，完成手链的基础编织；第二课时围绕创意设计与个性化装饰展开，引导学生完成具有独特风格的平结手链作品，并进行展示交流与评价反思。两课时之间紧密衔接，形成“技能习得—创意实践—成果展示—反思提升”的完整学习闭环。--61二、教学目标（核心素养导向）【重要】【核心素养】本课题以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为指引，围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定教学目标，全面落实立德树人根本任务。-2（一）劳动观念【基础】学生能够初步认识中国结作为中华民族传统工艺的文化价值，理解平结所蕴含的“团结”“牢固”“平安”等美好寓意，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。通过亲手编织手链的过程，体会劳动创造美好生活的道理，懂得“一分耕耘，一分收获”的深刻内涵，树立尊重劳动、崇尚劳动的正确观念。-11-61（二）劳动能力【高频考点】学生能够准确辨认单向平结和双向平结的结式特征，掌握两种平结的基本编织方法和操作要领，能独立完成一条结构完整、大小合适的平结手链。能够运用所学技能，在手链编织过程中融入珠子、铃铛、流苏等装饰元素，设计并制作具有个性化的创意作品。能够对照步骤图修正编织过程中出现的错误，提升观察分析能力和手眼协调能力。-61（三）劳动习惯和品质【重要】学生在编织平结手链的过程中，逐步养成耐心细致、专注认真、有始有终的良好劳动习惯。遇到编织困难时不轻易放弃，能够主动思考解决办法，培养迎难而上、坚持不懈的劳动品质。通过小组协作交流，形成乐于合作、互助共进的良好氛围，树立严谨认真的劳动态度。-61（四）劳动精神【基础】学生在动手实践中感悟精益求精的工匠精神，体会中国传统手工艺所蕴含的劳动智慧和创造力。通过创意设计和成果展示，激发创新创造的热情，培养敢于尝试、勇于创新的劳动精神。以劳树德、以劳育美，使劳动过程成为精神成长的有机组成部分。-11三、教学重难点（一）教学重点掌握单向平结和双向平结的基本编织方法和操作步骤，能够独立完成平结手链的基础编织。-61

理解平结在中国结文化中的地位与寓意，体会传统工艺所承载的文化价值。-11

（二）教学难点准确区分单向平结与双向平结在编织方向上的差异，在实践操作中做到绳线排列整齐、结扣均匀牢固。-61

在掌握基本技能的基础上，融入个性化创意元素，设计并制作富有独特风格的平结手链作品。-61

四、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：以“为妈妈制作生日礼物”“班级编织大赛”等真实情境驱动学习，激发学生的学习兴趣和内驱力。

示范演示法：教师通过慢速、分步、反复示范的方式，直观展示平结编织的关键动作和要领。

合作探究法：安排学生以小组为单位开展互帮互学，通过同伴互助解决编织难题，共同提升技能水平。

项目化学习法：以“创意平结手链设计与制作”为项目主题，引导学生经历“设计—选材—制作—展示—评价”的完整劳动过程。

（二）教学手段多媒体辅助：利用课件展示平结编织步骤图，播放微视频展示单向平结和双向平结的动态编织过程，增强教学的直观性。-61

实物展示：准备不同材质（玉线、蜡绳、棉绳等）、不同颜色的平结手链成品，供学生观察对比。

操作垫板与工具：为每位学生配备操作垫板、珠针、剪刀、打火机等工具，保障操作安全规范。

智慧技术赋能：利用人工智能工具将静态步骤图转化为动态可交互演示，提升学习效率，实现传统技艺与现代技术的有机融合。-11

五、教学准备（一）教师准备提前制作3至5条不同风格、不同难度的平结手链成品，作为课堂示范和展示素材。

准备充足的编织绳线（建议每人配备两种不同颜色的绳线各2米，主线与绕线颜色对比鲜明，便于区分）。

准备各类装饰配件：彩色珠子、铃铛、平安扣、流苏、小挂件等。

制作课件，包含平结起源介绍、步骤图解、示范视频、创意作品展示等内容。

准备操作垫板、珠针、剪刀、打火机等工具，检查安全性能。-61

（二）学生准备提前了解中国结的相关知识，搜集自己感兴趣的中国结样式图片。

准备编织绳线（建议选择两种对比色，便于观察编织走向）、珠子等装饰配件。

自备操作垫板、珠针、安全剪刀等工具。

提前思考手链的设计方案，包括颜色搭配、装饰选择、佩戴对象等。-61

（三）安全准备教师提前对剪刀、打火机等工具的使用进行安全教育，明确操作规范。

操作过程中教师加强巡视指导，及时纠正不安全操作行为。

编织完成后使用打火机处理线头时，由教师协助完成或指导学生两人一组互相配合，确保用火安全。

六、教学过程第一课时初识平结——技能习得篇（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师展示一条精美的平结手链成品，向学生提问：“同学们，你们平时戴的手链都是从哪里来的？有没有想过亲手做一条独一无二的手链，把你喜欢的颜色和心意都编进去呢？”

学生自由发言，分享自己对手链的了解和佩戴经历，课堂氛围逐渐活跃。-48

教师播放一段短视频，展示中国结的历史起源和文化寓意，引出本课主题：“今天我们就来学习一种古老而实用的绳结——平结，用它来编织一条充满心意的手链。”

明确本课学习任务：认识平结，掌握单向平结和双向平结的编织方法，完成手链的基础编织。

（二）文化渗透，认识平结（约8分钟）【跨学科链接】1.教师通过课件展示不同种类的中国结图片（平结、吉祥结、双钱结、盘长结等），引导学生观察比较，初步感知平结的形态特征。平结结构牢固、样式简洁，是中国结中最基础的结式之一，也是编织手链的常用技法。-482.教师讲解平结的文化内涵：在中国传统文化中，绳结寄托着人们对美好生活的向往。平结因其结形平整、牢固耐用，寓意“平安”“稳固”“和谐”，常被用于编织手链、项链等贴身佩戴的饰品，寄托着对佩戴者的美好祝愿。-113.学生阅读教材P19至P20的相关内容，初步了解单向平结和双向平结的基本区别，并在小组内交流各自的发现。-61（三）探究学习，明辨结法（约10分钟）【重要】【易混点】1.教师播放单向平结的编织微视频，引导学生仔细观察编织的四个关键步骤：绕线、穿线、拉紧、调整。教师同步在大型演示板上进行操作示范，确保每个学生都能看清动作要领。2.教师边示范边用朗朗上口的口诀帮助学生记忆：“红绳在上蓝绳下，绕个圈儿穿洞洞，一拉一紧结已成，平整牢固真好看。”-483.学生对照教材P20的步骤图，在操作垫板上用珠针固定主线，尝试编织3至5个单向平结。教师巡视指导，及时纠正编织方向错误和力度不均的问题。4.教师展示双向平结的编织方法，引导学生观察并讨论：“单向平结和双向平结有什么不同？编织方向的变化会带来什么效果？”5.学生得出结论：单向平结的绕线始终从同一方向绕过轴线，编织出的结扣呈现螺旋状排列；双向平结则交替从左右两侧绕线，结扣呈现平整的直线排列。两种结法各有特点，可根据设计需要灵活选用。-616.教师提示关键要点：编织时绳线的松紧度要均匀，拉线力度要适中，过松则结扣松散易变形，过紧则结扣僵硬不美观。（四）动手实践，编织手链（约12分钟）学生确定编织方案：选择主线颜色，决定采用单向平结还是双向平结，确定手链的长度和宽度。

教师布置实践任务：每个同学编织一条长度不少于15厘米的平结手链雏形，要求结扣排列整齐，松紧适度。

学生开始编织操作，教师巡回指导。对于操作困难的学生，教师手把手进行辅导：“你看，绕线方向反了，这样调整一下就对了。”“别着急，慢慢拉紧，你的平结已经编得很整齐了。”-48

鼓励学生在编织过程中遇到问题时先尝试自己解决，或向同桌求助，培养互助合作精神。

编织完成后，学生在手链两端留出约5厘米的绳头用于后续连接和装饰。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）教师邀请3至5名学生展示自己编织的平结手链雏形，其他同学观察评价，指出优点和改进之处。

教师总结本节课的学习要点：平结的文化寓意、单向平结和双向平结的编织要领、操作中的注意事项。

课后作业：继续完善手链的编织，确保结扣整齐、长度合适；思考下一节课的创意设计方向，画出简单的设计草图，标注颜色搭配和装饰位置。

第二课时创意无限——设计展示篇（一）复习导入，承上启下（约5分钟）学生展示课后完成的平结手链雏形，教师给予肯定和鼓励。

教师引导学生回顾第一课时所学的单向平结和双向平结的编织方法，随机请几位学生口头复述操作要领。

教师展示几条融入不同创意元素的手链成品（如串珠平结手链、撞色平结手链、带有流苏的平结手链等），激发学生的创作灵感：“同样是平结手链，加入不同的创意元素之后，每一条都变得独一无二了。今天我们就来给手链注入你的专属创意！”

明确本课学习任务：完成手链的装饰与收尾，进行创意设计与成果展示。

（二）创意启发，设计引导（约10分钟）【拓展延伸】【跨学科链接】1.教师通过课件展示多种创意手链设计案例，引导学生从以下几个方面展开创意构思：（1）色彩创意：单色编织、双色交替、渐变色过渡等。（2）装饰创意：在编织过程中串入珠子、平安扣、铃铛等装饰物，或在手链末端添加流苏、小挂件。（3）结构创意：平结与其他结式（如蛇结、金刚结）的组合运用，或通过改变编织宽度形成渐变效果。（4）功能创意：设计可调节大小的活结手链、多层编织的宽版手链等。2.学生以小组为单位交流自己的设计思路，相互提出建议和意见。教师鼓励学生大胆创新：“你的手链准备送给谁？什么颜色最能代表你的心意？你想在手链上加入哪些特别的元素？”3.学生完善设计草图，标注颜色搭配、装饰位置和编织方案，为动手制作做好准备。（三）进阶实践，创意编织（约15分钟）【重要】【难点】1.教师示范如何在平结编织过程中串入珠子：（1）在编织到预定位置时，将珠子穿入主线。（2）在珠子两侧各编织2至3个平结将珠子固定。（3）继续编织直至完成整条手链。2.教师示范手链的连接与收尾方法：（1）使用珠针将手链两端固定，确保长度合适。（2）将两端绳头交叉重叠，继续编织3至5个平结作为连接扣。（3）用剪刀剪去多余线头，用打火机轻烤线头末端使其熔融固定，防止脱线。（4）如需制作可调节活结，可在手链一端编织一个活扣，另一端穿入珠子作为调节挡位。3.学生根据设计草图开始创意编织，教师巡回指导，重点关注以下方面：（1）珠子串入的位置是否与设计一致。（2）装饰物的固定是否牢固。（3）手链两端的连接是否平整美观。（4）操作过程中是否遵守安全规范。4.对于完成度较高的学生，鼓励其尝试更多创意，如在手链上编织文字图案、增加双层编织等。5.对于进度较慢的学生，教师给予个别辅导，或安排同伴互助，确保每个学生都能完成基本作品。（四）成果展示，交流互评（约8分钟）【核心素养】1.教师组织“平结手链创意博览会”，学生依次上台展示自己的作品，进行作品解说：介绍设计灵感、编织过程中遇到的困难和解决方法、作品的寓意和赠送对象等。-432.师生共同制定评价标准，从以下维度进行评价：（1）工艺维度：结扣是否平整牢固，长度是否合适，整体是否美观。（2）创意维度：设计是否有新意，色彩搭配是否协调，装饰元素是否巧妙。（3）文化维度：能否讲出作品的寓意和文化内涵。（4）态度维度：编织过程是否专注认真，遇到困难是否积极解决。3.采用多元评价方式：（1）自我评价：学生对照评价标准给自己打分，反思亮点与不足。（2）同伴互评：小组成员相互评价，推选组内“最佳工艺奖”“最佳创意奖”“最佳寓意奖”。（3）教师点评：教师对优秀作品给予表扬，对共性问题进行集中指导。4.设置特色奖项，用正向激励强化价值导向：（1）“小小非遗传承人”奖：授予结法掌握最规范的学生。（2）“匠心创意”奖：授予设计最有新意的学生。（3）“暖心手作”奖：授予寓意最感人的作品。（4）“互助之星”奖：授予在小组中积极帮助他人的学生。（五）总结升华，课后延伸（约2分钟）教师引导学生回顾两课时的学习历程，分享自己的收获和感悟。

教师总结升华：“一根普通的绳子，经过我们的双手编织，变成了一条充满心意的手链。这就是劳动的魅力，也是中华传统工艺的智慧所在。希望大家在今后的学习和生活中，继续保持这份专注和创意，用双手创造更多美好的事物。”-11

课后延伸任务：（1）将亲手编织的手链赠送给家人或朋友，并分享编织过程中的故事和心意。（2）查阅资料，了解更多的中国结种类和编织方法，尝试自学一种新的结式。（3）鼓励有兴趣的学生参加学校组织的“平结手链大赛”或传统手工艺社团活动。-

七、板书设计板书一（第一课时）┌─────────────────────────────────────────────┐│指尖上的非遗传承││——创意平结手链设计与制作│├─────────────────────────────────────────────┤│一、认识平结││·中国结——中华传统工艺││·平结寓意：平安、牢固、和谐││││二、编织方法││·单向平结：绕线同向→螺旋排列││·双向平结：绕线交替→直线排列││││三、操作要领││固定主线→绕线穿线→均匀拉紧→反复编织→预留绳头││││四、口诀记忆││“红绳在上蓝绳下，绕个圈儿穿洞洞，一拉一紧结已成，平整牢固真好看。”│└─────────────────────────────────────────────┘板书二（第二课时）┌─────────────────────────────────────────────┐│巧手匠心，创意飞扬││——平结手链创意设计与展示│├─────────────────────────────────────────────┤│一、创意元素││色彩创意│装饰创意│结构创意│功能创意││││二、进阶技巧││·串珠装饰：穿主线→两侧固定→继续编织││·连接收尾：交叉重叠→编织连接扣→剪线烫平││││三、评价维度││工艺⭐⭐⭐⭐⭐│创意⭐⭐⭐⭐⭐│文化⭐⭐⭐⭐⭐│态度⭐⭐⭐⭐⭐││││四、收获与传承││精益求精的工匠精神+生生不息的文化传承│└─────────────────────────────────────────────┘八、教学反思（一）成功之处情境创设贴近学生生活，有效激发学习兴趣。以“亲手制作手链送给家人”为任务驱动，学生在编织过程中表现出高度的专注和热情，课堂参与度达到95%以上。特别是第二课时的创意设计环节，学生自主构思、大胆尝试，涌现出不少富有巧思的作品。-48

分步示范与口诀辅助相结合，降低了技能学习的难度。教师将平结编织的复杂动作拆解为四个步骤，配合朗朗上口的口诀，学生普遍能够在15分钟内掌握基本要领。观察发现，采用“先看视频整体感知，再看示范逐步骤学习”的方式，学生的学习效率明显提升。

小组互助机制发挥了积极作用。编织过程中，先学会的学生主动帮助遇到困难的同学，形成了良好的互助氛围。这种同伴教学不仅减轻了教师的辅导压力，也让助人者在教授过程中加深了对技能的理解。

多元评价促进了学生的全面发展。通过自评、互评、师评相结合的方式，学生在关注作品工艺水平的同时，也开始关注创意构思、文化内涵和劳动态度等维度，体现了核心素养导向的评价理念。

跨学科融合的自然渗透。在手链设计中融入美术的色彩搭配知识，在讲解平结文化寓意时渗透语文学科的表达训练，在编织过程中培养数学的空间思维和工程的结构意识，实现了多学科知识与劳动实践的有机融合。

（二）需改进之处个别学生在区分单向平结和双向平结时仍存在混淆。后续教学可在两种结法的对比环节增加更多练习时间，或设计专门的对比辨识小游戏，帮助学生巩固认知。

手链长度的控制是一个共性问题。部分学生编织的手链过长或过短，影响佩戴效果。建议后续教学中增加长度测量的实操指导，引导学生学习使用软尺测量腕围并计算所需绳长。

线头处理环节的安全性需要进一步加强。使用打火机烫平线头时，部分学生操作不够熟练。后续教学可提前录制更加详细的安全操作微视频，并在课前进行更加充分的安全教育。

创意设计的差异化指导有待加强。部分学生创意构思较为单一，需要在启发阶段提供更多案例参考，并针对不同学生的能力水平提供分层设计建议。

（三）教学启示劳动教育不仅要让学生“会劳动”，更要让他们“爱劳动”“懂劳动”。通过文化渗透和价值引导，使学生在动手实践中感受劳动的尊严和创造的喜悦，是劳动课程育人价值的重要体现。

技能教学中，“慢就是快”。平结编织虽看似简单，但对于四年级学生而言仍有一定难度。教师在示范时宁可放慢节奏、反复强调，也不要急于推进，这样才能为学生打下扎实的技能基础。

创意设计的空间应当适度开放。在确保基本技能掌握的前提下，给予学生充分的自主发挥空间，往往能收获意想不到的精彩作品。教师应成为学生创意的发现者和鼓励者，而非评判者。

家校社协同育人具有重要意义。鼓励学生将亲手编织的手链赠送给家人，并在家庭中分享编织故事，能够将劳动教育的成果延伸到家庭，形成育人合力。部分家长反馈孩子在家主动练习编织技能，劳动教育的积极影响正在向课外延伸。

九、跨学科融合设计【重要】【跨学科链接】本课题在设计和实施过程中，注重多学科知识与劳动实践的有机融合，具体体现在以下方面：（一）与美术学科的融合手链设计环节引导学生从色彩搭配、造型设计、装饰点缀等方面进行美学构思。学生需要根据佩戴对象和场合选择合适的颜色组合，运用对比色、邻近色等色彩原理，使作品在实用的基础上兼具艺术美感。这一过程培养了学生的审美感知能力和艺术表达能力。（二）与数学学科的融合手链编织涉及长度计算、对称排列、等距控制等数学知识。学生在编织前需要测量腕围并计算所需绳长，编织过程中需要保持结扣之间的距离均匀一致，设计图案时需要考虑对称和重复的数学规律。这些活动将抽象的数学概念转化为具体的操作体验，增强了学生对数学知识的理解和应用能力。（三）与语文学科的融合成果展示环节要求学生对自己的作品进行解说，讲述设计灵感、编织过程和作品寓意。这一过程锻炼了学生的语言组织能力和表达交流能力。同时，教师引导学生在文化探究中积累与绳结相关的成语和典故（如“千丝万缕”“心有千千结”等），丰富了学生的语言积累。（四）与科学学科的融合在探究不同材质绳线的特性时，引导学生观察对比玉线、蜡绳、棉绳等材料的质地、弹性、耐磨性等方面的差异，初步建立材料科学与工程设计的联系。绳结的牢固原理涉及摩擦力和结构力学的初步概念，教师可适时渗透相关科学原理。（五）与信息科技学科的融合利用多媒体课件、微视频、AI动态演示等技术手段辅助教学，提升教学效率。鼓励学生课后通过网络查阅中国结相关资料，培养信息检索和数字化学习能力。部分学校已尝试引入智能编织辅助工具，探索传统手工艺与现代科技融合的新路径。-（六）与思政教育的融合通过平结手链的编织实践，渗透中华优秀传统文化教育，增强文化自信。在劳动过程中培养学生的精益求精精神、团队协作意识和创新创造能力，将社会主义核心价值观融入劳动教育的各个环节，实现技能训练与价值引领的有机统一。-11十、教学资源推荐（一）文本资源《义务教育劳动课程标准（2022年版）》——教育部制定，全面指导劳动课程教学。

《浙教版小学劳动四年级上册》教材——项目二“传统工艺共传承”相关内容。

《劳动教育任务群解读与教学实施》丛书——中国陶行知研究会劳动教育专委会编写，提供丰富的教学案例和实施策略。-10

（二）视频资源中国结文化纪录片片段——展示中国结的历史渊源和文化魅力。

平结编织分步教学微视频——教师可根据需要自制，或选用优质网络教学资源。

非遗传承人访谈视频——了解传统手工艺背后的工匠精神和传承故事。

（三）实践资源校内劳动实践工坊——为有兴趣的学生提供持续学习的空间和材料支持。

社区非遗体验活动——对接本地非遗传承人、博物馆、文化馆等资源，拓展学习场域。

校园编织社团——组建兴趣小组，定期开展交流展示活动，营造传承传统工艺的校园文化氛围。

十一、教学拓展建议（一）基础层拓展鼓励学生在家中继续练习编织技能，为家人编织更多平结作品（如