基于核心素养的高中化学跨学科主题班会教学设计范文（2025-2026学年度高一适用）：携手共促健康-化学视角下的“同一健康”行动宣言

基于核心素养的高中化学跨学科主题班会教学设计范文（2025-2026学年度高一适用）：携手共促健康——化学视角下的“同一健康”行动宣言

化学学士学位证科目实践一、班会主题背景与学情分析（一）班会主题的确定依据2026年4月7日迎来第78个世界卫生日，世界卫生组织将全球主题确定为“携手共促健康，坚定支持科学”，旨在凝聚全社会力量，依托科学力量守护全民健康，共同应对公共卫生挑战，筑牢全民健康防护屏障。-国家卫生健康委将中国宣传主题定为“共享科技创新，携手共促健康”。-在世卫组织与法国七国集团轮值主席国联合召开的“同一健康”峰会上，各国元首、科学家和社区领袖汇聚一堂，加强协同行动。-在这个特殊的日子里，全球将启动一项为期一年的宣传活动，以赞扬科学合作在保护人类、动物、植物以及地球健康方面的力量。-对于高中阶段的学生而言，世界卫生日绝非一个抽象的国际日，而是一个连接课堂知识与现实责任的重要节点。高一学生正处于认知发展的关键期，开始具备较为系统的科学思维方式，对化学与环境健康之间的关系已经有了初步的感性认知，但尚未形成系统的理性认知框架。本次班会以“同一健康”理念为内核，以化学学科视角为切入点，引导学生理解人类健康、动物健康与地球健康三位一体的科学内涵，进而激发其在日常生活中践行健康生活方式、支持科学防疫的自觉意识。班会在时间安排上紧扣4月7日世界卫生日前后，建议在2025—2026学年春季学期4月上旬召开，以便与全球宣传节奏同频共振。【基础】（二）学情分析详述参加本次主题班会的对象为高中一年级第二学期学生。从认知发展水平来看，高一学生已经完成了初中阶段物质科学基础知识的学习，能够理解化学变化中的宏观现象与微观解释之间的基本关系，具备初步的证据推理与模型认知能力。从化学知识储备来看，经过高一年级上学期必修模块的学习，学生掌握了物质的分类与转化、化学计量、氧化还原反应、离子反应以及元素周期律等核心知识，这为理解化学物质在环境中的行为及其对健康的影响奠定了基础。从生活经验与兴趣特点来看，该年龄段学生对与自身健康密切相关的话题有天然的好奇心，对环境污染、食品安全、药品安全等社会热点问题保持较高关注度，但往往缺乏系统、科学的分析视角，容易受到碎片化网络信息的影响。从学习动机来看，世界卫生日是一个时效性极强的教育契机，学生在此之前很可能已经接触到来自媒体、网络等渠道关于2026年世界卫生日主题的各类宣传报道，这为本班会的开展提供了良好的前置认知基础。从学习困难来看，学生对于“同一健康”这一全球健康治理理念较为陌生，对化学科学与健康保障之间的深层联系认识不足，特别是对于抗生素耐药性传播机制、新污染物健康风险评估、环境化学物质暴露谱等前沿概念缺乏系统的学科理解。【重要】（三）教学目标的确立本班会依据《普通高中化学课程标准（2025年修订版）》核心理念，立足于化学学科核心素养的发展要求，结合跨学科主题学习的教育导向，设置了整合化、层次化、可测化的班会目标体系。在科学与健康认知目标层面，学生能够准确说出2026年世界卫生日的全球主题与中国宣传主题，能够复述“同一健康”理念的核心内涵，即人类健康、动物健康与地球健康三者之间的相互依存关系，能够列举出化学科学在饮用水安全检测、空气质量监测、药物研发与抗生素合理使用等方面保障人民健康的具体应用实例。在学科思维方法目标层面，学生能够运用“同一健康”的思维框架，对日常生活中与健康相关的化学现象进行多维度分析，初步建立将微观化学物质行为与宏观健康问题相联系的思维路径，能够就某一具体健康议题提出基于化学原理的合理解释与应对建议。在价值观念与责任意识目标层面，学生能够认同科学是健康保障的根本力量，形成尊重科学、相信科学、运用科学的理性态度，理解个人健康行为对集体健康、社会健康乃至地球健康的深远影响，增强主动参与健康中国建设的责任感与使命感。【核心素养】【高频考点】（四）教学重难点的明确本班会的重点在于引导学生系统理解“同一健康”理念的科学内涵及其与化学学科的内在关联，构建起从化学物质到环境暴露再到健康效应的认知链条，使学生能够在化学知识与健康生活之间建立起有机联系。本班会的难点在于如何将“同一健康”这一涉及人类、动物、环境的综合性健康理念与学生已学的具体化学知识进行有效对接，如何避免空洞地宣讲理念而忽视化学学科知识的实质运用。班主任在突破这一难点时，应当精选贴近学生认知水平的典型案例，以“问题链”驱动学生思考，引导学生在分析具体健康议题的过程中自然生发出对“同一健康”理念的深刻认同。此外，如何促使学生将班会上获得的认知转变为日常行为，即实现从“知”到“行的转化，也是本班会需要重点关注和设计的内容。【难点】【易混点】二、班会内容设计（一）世界卫生日的历史溯源与2026年主题解读1946年，联合国第一届世界卫生大会在日内瓦通过了《世界卫生组织宪章》，1948年世界卫生组织正式成立，联合国将每年的4月7日定为世界卫生日。世界卫生日的宗旨是希望引起世界各国对卫生问题的重视，并动员世界各国人民普遍关心和改善当前的卫生状况，提高人类健康水平。从1950年起，世界卫生组织每年都会为世界卫生日选定一个主题，这些主题通常涵盖传染病防控、慢性病管理、环境卫生、母婴健康等各个领域，全球各成员国在此期间都会举行形式多样的庆祝和宣传活动。截至2026年，世界卫生日已经走过了78个年头，成为全球范围内影响最广泛、参与度最高的公共卫生主题日之一。【基础】2026年世界卫生日的全球主题确定为“携手共促健康，坚定支持科学”，这一主题的确立与世界卫生组织在当前全球健康治理格局下面临的新挑战密切相关。世界卫生组织在声明中明确呼吁世界各国人民以该主题为指引，重申致力于携手合作和支持科学，将其作为促进健康的双引擎。-这一主题传达了两个核心信息。一是团结协作，即全球各国无论发展水平如何，都应当共同应对公共卫生挑战，加强跨学科、跨部门、跨区域的协同行动。二是支持科学，即基于科学研究成果制定公共卫生政策、实施健康干预措施、开展疾病预防控制工作。可以说，2026年的世界卫生日主题从观念层面将“科学”和“合作”确立为全球健康的两个柱石。同年，美国将宣传主题定为“共享科技创新，携手共促健康”，这一表述在呼应全球主题的同时，更加突出了科技创新的驱动力和人民群众的获得感。【热点】在2025年世界卫生日，全球主题为“健康起点，希望未来”，中国主题定为“保障母婴健康，呵护祖国未来”，重点聚焦孕产妇和新生儿健康的保障。同年，中国被世界卫生组织列为妇幼健康10个高绩效国家之一，反映出中国在妇幼健康领域取得的显著成就。从2025年的“起点”到2026年的“引擎”，这一主题演变既体现了世界卫生组织年度主题的逻辑连续性，也反映出全球健康议题焦点从单一群体健康保障向普遍性科学力量认同的战略转向。【拓展】（二）“同一健康”理念的科学解读与化学视角阐释2026年世界卫生日宣传的重点，是一个名为“同一健康”的全球健康治理理念。世卫组织强调，科学与合作在守护人类、动物、地球健康中发挥着关键作用。-“同一健康”理念最核心的命题可以凝练为一句话：人类健康、动物健康、环境健康三者彼此交织、不可分割。人畜共患病之所以能够在不同物种之间传播，正是因为人类与动物共享同一生态系统；抗生素耐药性的不断蔓延，正是因为环境中残留的抗菌物质在持续筛选耐药基因；气候变化加剧了传染病的传播风险，正是因为地球健康的任何环节都可能对人类健康造成连锁影响。2026年世界卫生日深度践行“同一健康”核心理念，打破人类、动物、植物与地球环境的界限，明确提出人类健康与动植物生存、地球生态环环相扣、密不可分，唯有以科学为指引，兼顾生命共同体的全方位健康，才能实现长久的可持续发展。-【热点】【跨学科链接】“同一健康”理念是化学学科核心素养培育的一个绝佳载体。高中化学课程标准（2025年修订版）将化学学科核心素养整合为“物质结构与性质”“化学反应规律”“化学实验探究”“物质转化与应用”四大维度，新增了定量思维、绿色化学、知识应用等具体要求，并明确水平2为高中毕业合格标准，水平4对标高考选拔。-在“同一健康”理念下，“物质结构与性质”让学生理解化学物质的微观结构如何决定其在环境中的分布与转化行为，是构建风险评估模型的基础。“化学反应规律”为分析环境化学降解路径的动力学与热力学提供理论工具。“化学实验探究”教会学生运用规范的实验方法检测水、土壤、空气样品中的潜在健康风险因子。“物质转化与应用”强调从绿色化学视角优化工业生产过程、设计环境污染治理方案、开发新型健康友好型材料。这四大维度构成了从基础知识的理解到综合应用的完整链条，为“同一健康”理念在学校教育中的落地提供了坚实的学科支撑。【核心素养】（三）化学科学保障人类健康的核心领域与典型案例化学科学在保障人类健康方面发挥着不可替代的基础性作用，其中饮用水安全是一项最贴近日常生活的健康保障议题。饮用水从水源地到水龙头的全过程，处处都有化学科学的身影。水源水质的日常监测需要对pH值、溶解氧、化学需氧量、总磷、总氮、重金属离子、农药残留、微塑料、持久性有机污染物等数十项指标进行系统检测，每一项指标的测定方法都建立在化学原理之上。以总磷测定为例，其基本原理是在高温高压条件下用过硫酸钾消解水样，将含磷化合物转化为正磷酸盐，然后在酸性介质中用钼酸铵与正磷酸盐反应生成磷钼杂多酸，经抗坏血酸还原后形成蓝色络合物，通过分光光度法测定吸光度以计算总磷浓度，这一过程既涉及氧化还原反应原理，也涉及配位化学和比色分析的基本方法。饮用水输配过程中添加的消毒剂，如液氯、二氧化氯、臭氧等，其消毒效果的发挥也与化学原理紧密相关，二氧化氯的强氧化性能有效破坏细菌细胞壁中的蛋白质和核酸，实现快速灭活。我国饮用水卫生标准对各项污染物的限量值设定，同样遵循了毒理学和化学分析的综合评估原则。【基础】【高频考点】空气质量与人体健康的关联同样是高中化学教学中值得深入探讨的热点问题。世界卫生组织将室内空气污染列为人类健康十大环境风险因素之一，显著增加呼吸道疾病患病风险。室内空气中常见的污染物包括甲醛、苯系物、氨、总挥发性有机化合物、PM2.5等，其中甲醛因在装修材料中的普遍存在而备受关注。甲醛的化学检测方法有多种，酚试剂分光光度法是测定室内空气中甲醛浓度的国家标准方法之一，其原理是利用甲醛与酚试剂反应生成嗪——一种在酸性溶液中可被高铁离子氧化形成蓝绿色化合物的物质，其颜色深浅与甲醛浓度成正比，通过测定吸光度即可计算甲醛含量。这一检测过程不仅是理解显色反应和分光光度法定量分析原理的生动案例，同时也直观地说明了化学分析在环境健康风险识别中的关键作用。此外，近年来层状双金属氢氧化物、金属有机框架材料、二氧化钛光催化材料等新型纳米功能材料在气体污染物化学净化领域的应用研究不断取得突破，为改善室内空气质量提供了新的技术路线，展示了化学新材料研发对社会公共健康的深远意义。【热点】【跨学科链接】药物研发与合理用药是化学科学直接服务于人类健康最典型的领域。从阿司匹林的合成问世，到青霉素的结构鉴定与半合成工艺开发，再到紫杉醇等天然产物来源抗癌药的全合成路线设计，现代药物化学的发展历史就是一部化学家不断攻克疾病治疗难题的奋斗史。药物的研发过程涉及药效团识别、先导化合物优化、构效关系分析、药物动力学研究等多个环节，有机化学、分析化学、物理化学、生物化学等化学分支学科共同构成了药物科学的理论根基。以抗生素为例，青霉素类抗生素以β-内酰胺环为核心结构单元，能够抑制细菌细胞壁合成过程中的转肽酶活性，从而阻断肽聚糖的交联反应，导致细菌细胞壁结构不完整，在渗透压作用下发生破裂死亡。这一作用机制的教学，既是高中化学中有机物结构决定性质原则的典型应用，也帮助学生理解合理使用抗生素对于保护药物疗效和维护肠道微生态平衡的重要意义。【高频考点】（四）新污染物健康风险的化学认知与应对近年来，新污染物的健康风险评估和环境治理成为化学科学和公共卫生领域共同关注的前沿热点。新污染物是指在环境中新近被识别出具有潜在健康风险、但尚未被纳入常规环境监测与管控体系的化学物质，典型代表包括全氟和多氟烷基物质、内分泌干扰物、微塑料、抗生素、持久性有机污染物以及药物和个人护理产品残留物等。2026年4月，第五届全国青年环境化学大会在山东大学青岛校区召开，围绕“新污染物与环境健康”这一主题，汇集了全国环境化学领域青年学者开展高水平学术交流，推动学科交叉融合与协同创新。-中国工程院院士余刚在相关学术研讨中明确提出了推进新污染物与常规污染物协同治理的学术主张，重点治理源包括化工与制药行业、纺织印染行业、农业污染源以及污水处理厂、垃圾焚烧厂、电子废弃物处理厂等环保设施。-以全氟和多氟烷基物质为例，这是一类由碳—氟单键构成的有机氟化物，由于其碳氟键极短的键长和极高的键能，全氟和多氟烷基物质在自然环境中几乎不发生降解，因此被称为“永久化学品”。研究表明，全氟和多氟烷基物质暴露与一系列健康风险有关，包括免疫系统功能紊乱、生殖毒性效应甚至潜在致癌后果。-针对全氟和多氟烷基物质的环境污染问题，科研人员正在探索多种治理技术路线，其中一项研究表明，利用生物质衍生的富碳材料——生物炭——能够有效吸附水体环境中的全氟和多氟烷基物质，吸附去除率达到较高水平，展示出化学材料在环境污染治理中的良好应用前景。-与此同时，新型水处理滤芯材料已被开发出来，能够从水体中去除高达相当比例的全氟和多氟烷基物质，这一研究成果对于解决由这类持久性有机污染物带来的环境健康风险具有重要意义。-【拓展】抗生素耐药性是“同一健康”理念下最值得关注的全球健康威胁之一。近年来，科学研究不断揭示出环境因素在抗生素耐药性产生与传播中的关键作用，世界卫生组织已将抗微生物药物耐药性列为全球公共卫生十大威胁之一。最新研究表明，草甘膦及其衍生物在全球范围内广泛使用并残留在生态环境中，这些农药残留物可能会加速环境中微生物群落的抗生素耐药性进化。-更令人担忧的是，在实际生活中广泛使用的消毒剂、抑菌日化产品中的化学成分也会对细菌产生选择性压力。在亚致死剂量的化学物质长期暴露下，脆弱细菌被淘汰，而携带耐药基因的耐受性细菌存活下来并大量繁殖。幸存细菌之间还可能通过质粒等可移动遗传元件发生耐药基因水平转移，在协同选择压力下进化出交叉耐药本领，不仅耐受常规消毒剂，甚至连结构相似的临床用抗生素也一并抵抗。过度使用消杀类产品正在悄然为超级细菌的诞生提供温床。水体、土壤和空气作为抗生素耐药菌和耐药基因的动态储库和传播通道，在耐药性扩散过程中扮演着关键角色，采矿污水和重金属污染等典型污染场景同样会通过共选择效应促使耐药基因的水平传播。-【高频考点】【跨学科链接】三、班会实施过程（一）导入环节：从身边现象到全球议题班主任首先向学生展示三组数据化对比。第一组数据：一组健康影响因子关联性统计图表，要求学生用“+”号连线的方式找出水、土壤、空气与人体健康指标之间的可能联系，瞬间激活学生的直观联想。第二组数据：2025年中国人均预期寿命已经达到较高水平，主要健康指标持续改善，但慢性病负担仍然较重且呈上升趋势。第三组数据：现场做一个简易的小组竞赛，每个小组对提供的三到五组化学物质名称进行健康风险高低的快速排序，并给出简要说明。通过这种高度参与的导入设计，让每一位学生在班会的起始时刻就产生强烈的参与感和好奇心，接着提出贯穿全程的核心问题——“化学是健康的守护者还是威胁者？，引发学生对这一议题的辩证思考。班主任随后简要介绍世界卫生组织的成立背景和4月7日的历史意义，自然过渡到中国2026年世界卫生日“共享科技创新，携手共促健康”的官方宣传主题，宏观把握班会的价值定位。【重要】【思维方法】（二）认知深化：主题对比与“同一健康”理念再建构班主任先引导学生观察2025年世界卫生日主题“健康起点，希望未来”与2026年主题“携手共促健康，坚定支持科学”之间的逻辑演变关系，然后重点讲解“同一健康”理念的科学内涵。通过联合国儿童基金会等权威机构制作的三维动态图示，展示人类、动物、环境三大子系统之间的因果反馈回路，其中化学物质在界面间的迁移转化路径可以用箭头和注释标注。设计一个“假想场景分析”环节。比如，假设某化工园区附近的一条河流受到微量抗生素和重金属离子复合污染，上游是农田、中游是水产养殖区、下游是城镇居民饮用水源地，请学生小组合作讨论，从化学视角画出污染物迁移与健康风险的因果链条图。然后在班级展示各组讨论结果，班主任给予专业点评。这一过程能够帮助学生深入理解环境化学物质、生态系统健康与人群非传染性疾病之间的复杂剂量反应关系。【重点】（三）案例研讨：从科学认知到校园行动这一环节是班会的主体和关键。班主任设计若干有梯度的议题迁移链条，让学生在研讨中激活化学思维并生成行动方案。第一层议题关注日常饮用水安全。班主任提出探究性的问题：“你们的家庭饮用自来水经过几级净化和检测？净化工艺涉及哪些化学单元？”引导学生围绕常用净水技术的化学原理进行分析。以活性炭吸附为例，活性炭的多孔结构提供了巨大的比表面积，能够依靠分子间作用力有效吸附余氯、味道和微量有机物，这一过程是物理吸附与化学吸附并存的典型界面化学现象。以超滤膜为例，利用高分子材料膜的选择性透过原理去除细菌和悬浮颗粒，本质上是依据分子尺寸差异进行的物理筛分。以反渗透膜为例，在高压作用下克服渗透压差，拦截溶解性离子和绝大部分小分子有机物。第二层议题探讨空气质量监测。班主任给出一个假设情景的信息片段，某班级学生自行购买手持式甲醛检测仪检测新装修的教师阅览室，数据显示甲醛浓度略超国家标准限值。学生对此产生不同反应，有学生认为应该立即打开所有窗户通风，有学生觉得冬季室外寒冷、长时间开窗不实际，还有学生质疑低精度的即时检测设备的可靠性。班主任引导学生从检测原理出发进行分析。手持式电化学传感器的甲醛检测仪，其传感原理是利用气敏电极对甲醛分子的电化学氧化反应产生电流信号，通过电流大小反推气体浓度。班主任可以顺势介绍学校所在地区环境监测站对主要污染物的日常监测技术，让学生了解总有机碳分析仪、气相色谱—质谱联用仪、化学发光氮氧化物分析仪、锐度紫外荧光光谱二氧化硫分析仪、β射线法颗粒物自动监测仪等专业仪器的工作原理，为绿色化学实验课程的内容投放打下伏笔。【基础】第三层议题研判抗生素合理使用问题。班主任可以先用图文并茂的方式展示青霉菌产生青霉素的天然生态位角色以及弗莱明偶然发现的经典科学史片段，激发学生兴趣。接着利用2026年最新的抗微生物药物耐药性研究进展，描述消毒剂产品中三氯生等广谱抗菌化合物在环境中的残余浓度对自然微生物群落的长期筛选压力，组织学生讨论“为什么勤洗手是好事，但使用消毒湿巾擦拭文具盒和桌面则可能不环保也不科学？”，将抗生素耐药性的全球共治责任聚焦到每个人的细微选择上。班主任总结出简明易行的“抗生素使用十不要”折页式资料，明确告知学生哪些症状不应随意使用抗生素、哪些炎症不必使用抗生素、哪些情况必须由医生开具处方后使用，帮助学生建立起对自身肠道微生态负责、对环境中微生物耐药基因扩散趋势有所警觉的自觉意识。【重要】第四层议题行动聚焦校园环境对健康促进行动的贡献。班主任向全班发出校园健康倡议。其一，每名学生在未来三天内完成一项自测任务。把家里水表井附近的旧衣物包装中的干燥剂、防霉片等化学危险品清理出来，投放到社区专门有害垃圾收集容器中。其二，每名学生在本周内为班级设计一份“课间健康安全化学提示卡”，内容涵盖科学喝水、避免互相传递消毒湿巾多用途擦拭、不乱丢化学实验废弃物等五个方面，优秀作品将张贴在教室后的光荣榜展板。其三，每名学生在世界卫生日当天的校园广播中宣读一份简短的“同一健康在校园”承诺书，内容包括采用科学方法处理饭后残渣、不浪费水和化学消毒试剂、不擅自把家用化学品带到学校分享、不使用来路不明的免洗抑菌洁手凝胶、参加学校组织的爱绿护河行动等。【重点】（四）总结升华与课后延伸班主任带领全班学生对本次班会的知识内容和情感收获进行一次简短的思维整合。运用板书绘制“人类健康—动物健康—环境健康”的化学认知全景图，将班会中涉及的主要化学原理及案例抽象提炼到全景图的不同位置，让学生看到一条从物质结构到化学转化再到生态暴露，最终作用于个体与群体健康评估的完整逻辑链条。班主任引用《健康中国2030规划纲要》中“将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”的关键表述，帮助学生建立起将个人健康行为与国家健康战略相贯通的宏观视野与身份认同。-最后，结合2026年世界卫生日“共享科技创新，携手共促健康”的中国宣传主题，号召学生成为“科学精神的传播者、健康行动的主导者、环境卫生的守护者、可持续发展的践行者”，鼓励学生将班会中形成的认知和内驱动力持续延续下去，用自己所学的化学知识引领身边的人共同营造一个科学与健康同行的班级新风尚。【重要】四、班会资源整合（一）学科知识图谱构建本班会立足于五本必修教材与人教版选择性必修模块的知识整合，对与水污染治理、大气质量监测、绿色化学、食品安全及药物化学等核心主题相关的知识点进行了梳理。在物质的分类中关注有害化学物质的来源、性质与消减机制，在化学反应规律中结合环境监测中的定量化学分析，在化学实验探究中引导学生使用微型化绿色实验，在物质转化与应用中建立化学物质从开发到降解的全生命周期评价体系。班主任在准备班会时，可以主动邀请化学任课教师协作设计，从化学教师那里获取与环境健康相关的拓展实验方案，也可以借阅学校图书馆中的《化学与环境》《化学与社会》等选修模块教材作为参考资料。（二）外部科普资源的筛选与整合班主任可以利用国家卫生健康委官网、“中国健康教育”官方微信公众号以及生态环境部的“新污染物治理科普”专栏等权威渠道，提取与班会主题高度相关的短视频、图集、宣传海报、宣传折页等素材，进行内容上的精简与切段，确保每段素材都配有符合班会主题的导语和总结。世界卫生组织官方网站也为2026年世界卫生日提供了丰富的数字化宣传工具包，班主任可以有选择地下载其中的信息图和科普动画，并在课堂上进行展示和引用。此外，班主任还可以联系学校的生物教师，请求提供当地比较有代表性的几种动物携带人畜共患病原体的科普资料，将这些资料与本班化学与健康的主线内容进行有机融合，扩大“同一健康”理念的视域广度，促进学科交融。五、课后评价反思与学生发展建议（一）班会效果的多元评价学业评价应与班会目标保持一致，遵循基于化学学科核心素养的科学评价观。班主任可以采用形成性评价中的表现性评价量规来进行测量，评价指标包括对世界卫生日知识内容的准确复述、对“同一健康”理念中体现的化学学科逻辑性的完整描述、对真实健康安全问题的化学分析能力、课堂参与讨论的积极程度、课后发出的健康倡议或创意提示卡的质量等五个维度。建议班主任在班会结束后的一周内完成一份简约版的班会学情反馈表，既可以作为下次改进主题班会的参考依据，也可以放进班级档案中留存备用。对于课后延伸内容中学生独立完成的反思短文和健康倡议卡，班主任应当择优在班会园地或班级微信群中部分公开展示，发挥榜样示范作用。（二）学生发展的后续指导通过本次班会的精心设计与实施，学生在科学素养、健康素养和公共参与素养三个层面都被赋予了新的成长动能。建议班主任与化学任课教师协同制定一份高中阶段“科学—健康—环境”融合教育成长路径图，引导学生在高二选修课程中选修《化学与社会》《生物与健康》等相关模块，高中毕业时能够利用综合实践活动平台完成一项与健康中国有关的微课题研究。班主任还可鼓励学生在学校科技文化节中利用化学实验探究环境健康领域的专题，自主设计面向初中生和小学阶段学生的小型科普项目，在校园文化辐射范畴内传承“科学让健康更可及”的价值理念。对于在班会中表现出浓厚科研兴趣和较强分析能力的学生，班主任可以推荐其参加省市级的青少年科技创新大赛，围绕新污染物快速检测、水中微量污染物吸附材料制备、生活日用品安全性评价等健康化学主题开展系统的研究性学习，在真实的研究过程中进一步巩固其科学志趣和责任担当精神，为健康中国的伟大事业贡献来自青春的力量。六、班会活动细则设计（一）班会前期准备清单班主任在班会召开前三天发布预习材料和前置作业。预习材料包括一份世界卫生组织官网下载并剪辑制作的2026年世界卫生日主题宣传短片、一份化学与环境健康科普微信推文集锦、一份“同一健康”一分钟科普动画。前置作业要求学生回答两个开放性思考题：想一想你生活中自来水的处理工艺，尽量写出生理上可行的解释路径；你第一次听说“同一种环境”也是在公共卫生领域，但你觉得化学家如何参与其中。班主任还需要与化学学科教师协商确认班会核心案例中的化学知识是否符合当前教学进度和学生的接受水平，确保学科融合不是简单拼凑而是内在贯通。（二）班会实施的流程时间表热身式引入部分用时5分钟，采用数字化问卷和题目竞技的方式迅速活跃气氛。主题解读与探究部分用时15分钟，开展“同一健康”理念下化学知识结构的快速对应填图训练。案例研讨与问题解决部分用时15分钟，围绕上述饮用水安全、空气质量监测、抗生素合理使用和校园健康微行动四个子议题展开深入剖析和方案共创。总结与动员部分用时5分钟，由班主任和班干部共同宣读一份经过全班讨论后形成的高一“同一健康”班级行动计划宣言。班主任在班会进行过程中应当积极使用电子白板或投屏工具呈现科学数据、实验图片和短视频，引导学生通过肢体动作