高中一年级思想政治“青年担当”主题班会教学设计

高中一年级思想政治“青年担当”主题班会教学设计

一、教学基本信息（一）课题名称：挺膺强国担当，接力时代重任（高中一年级思想政治）（二）课时安排：1课时（40分钟）（三）授课对象：高中一年级学生（四）课型定位：主题班会课（思想政治综合探究课）二、指导思想与理论依据（一）理论遵循：本课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻党的教育方针，全面贯彻习近平总书记对新时代青年工作的重要指示精神。习近平总书记在致全国青联十四届全委会和全国学联二十八大的贺信中殷切期望：“广大青年要自觉听从党和人民召唤，坚定理想信念，厚植家国情怀，勇担历史使命，奋力书写挺膺担当的青春篇章。”-这是本课最核心的价值导向，也为新时代青年成长成才指明了方向。（二）政策依据：本课紧扣《中华人民共和国爱国主义教育法》要求，贯彻教育部《中小学生德育工作指南》中关于高中学段“深化对中国特色社会主义道路的理解”的目标要求，落实《中长期青年发展规划（2016-2025年）》的收官阶段和《中长期青年发展规划（2026-2035年）》编制工作启动的时代背景。2026年是“十五五”规划的开局之年，全国两会及共青团七大部署均围绕“培养中国式现代化建设先锋力量”擘画蓝图，本月召开的共青团中央书记处扩大会议进一步明确提出要“团结带领青年发挥生力军和突击队作用”。--（三）理念创新：本课充分汲取当前课程改革的前沿理念：大单元教学理念：将本课置于“中国特色社会主义建设者接班人培养”的整体单元框架中审视，与思想政治课程中“实现中华民族伟大复兴的中国梦”“弘扬和培育民族精神”等相关知识点深度融合。

项目式学习理念：将班会设计为一个微型的“青春接力”探究项目，引导学生主动参与资料搜集、案例分析与方案策划。

跨学科主题学习理念：联通语文（家国情怀经典作品研读）、历史（百年青年奋斗史纵横对比）、生涯规划（个人发展与国家需求对接）等多学科视角，构建综合育人的教学场域。

信息技术与教育教学深度融合理念：参考人工智能赋能教育的前沿趋势，设计学生利用智能工具进行生涯规划与职业信息快速匹配的应用场景。

教学评一致性理念：班会全程围绕“理解青年担当的时代内涵——辨析个人与国家的关系——规划个人的行动计划”这条主线展开评价追问，做到教、学、评有机统一。

“做中学、用中学、创中学”理念：重视学生的情境化体验与应用生成，让学生在参与式、体悟式、反思式的真实学习活动中接受思想淬炼。

三、教学内容分析（一）教材内容关联：本节课的内容紧密联系统编版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课“实现中华民族伟大复兴的中国梦”以及必修3《政治与法治》关于党的领导和青年担当的内容点。在教材中，重点阐述了“中国梦的内涵”“新时代中国共产党的历史使命”“新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略”以及“青年兴则国家兴，青年强则国家强”的深刻论断。（二）知识结构梳理：本课围绕“知——情——意——行”四个维度构建知识框架：认知维度（知）：明确“什么是青年担当”——青年担当的核心内涵，包括理想坚定、本领过硬、勇于奋斗、甘于奉献。

情感维度（情）：感悟“为什么要担”——从政治逻辑、历史逻辑、现实逻辑三个层面理解青年担当的必然性。

意志维度（意）：辨析“担什么”——把握时代对青年提出的新要求、新期待。

行动维度（行）：规划“怎么担”——将责任感转化为具体可行的学业规划、品格锤炼和实践行动。

（三）重点难点分析：教学重点：理解并认同当代中国青年所应承担的时代责任的内涵与多元表现形式；【重要】

教学难点：【难点】如何将宏大时代主题有效转化为高中生个体可触摸、可践行的具体行动方案，实现“国家所需”与“个人所能”的真正对接，避免概念化、口号化倾向。

四、学情分析（一）认知特点：高一学生处于15-16岁年龄段，思维方式正从感性经验向理性抽象过渡，具备一定的辩证思维能力，能够对社会现象进行初步的价值判断，但其认知呈现出碎片化、情绪化的特点，容易受到网络舆论的影响。通过对高一上学期思想政治课程的学习，学生已初步掌握了我国基本国情、中国特色社会主义制度等相关基础知识，具备了一定的政治认同素养和公共参与意识。（二）思想动态：高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具有较强的自我意识和对未来的憧憬，关心国家发展，对时代热点事件保持高度关注。2026年“十五五”规划开局、巴黎奥运会中国体育代表团境外参赛历史最佳战绩（40金27银24铜）、2026年度中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖评选启动等重大事件，为他们提供了丰富的认知素材和情感共鸣点。学生对巴黎奥运会上“00后”运动员【核心素养：政治认同、科学精神】包揽中国代表团60%以上奖牌的青春风暴感受直观、情感认同度高，这为教学提供了良好的情感基础。-（三）潜在困惑：学生可能产生的认知困惑集中在两个层面：其一是宏大叙事与日常生活的脱节感——“国家大事离我很远，我的普通学习能改变什么”【重要】；其二是能力焦虑与责任压力的矛盾感——“我还这么年轻，能承担什么责任”。这些问题需要教学设计中重点回应和突破。五、教学目标（一）政治认同：【重要】通过权威政策、时代背景与鲜活案例，深化对中国共产党的认同，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同与自信心，认同青年在中华民族伟大复兴进程中的生力军和突击队地位。（二）科学精神：【高频考点】引导学生透过社会现象洞察本质，运用历史唯物主义立场和方法分析青年在不同时代的历史使命及其发展规律，能够科学认识个人选择与时代需要之间的辩证统一关系。（三）法治意识：引导学生自觉尊法学法守法用法，将个人行为规范置于国家法律框架之中，了解国家关于青年发展的相关法律法规和政策体系。（四）公共参与：【热点】【核心素养】鼓励学生形成献身社会、服务人民的情怀与能力，能够在班级、学校、社区等公共场域中主动担当、积极作为，将青春之志转化为具体的实际行动。六、教学重难点（一）教学重点：【重要】深刻理解并认同当代中国青年应承担的时代责任的核心内涵与多元表现形式。（二）教学难点：【难点】克服“宏大叙事悬浮感”，引导学生将宏观历史使命与微观私人规划有机衔接，设计“小规模、可量化、可检视”的即刻行动方案。七、教学策略与资源（一）教学方法：讲授法与情境教学法：利用多媒体课件的动态展示与主题渲染功能，创设“时光对话”的情境氛围。

案例分析法：引入2025-2026年涌现出的各类青年榜样及其鲜活实践，通过榜样的真实故事引发学生的情感共鸣和价值认同。

小组合作探究法与头脑风暴法：组织学生分小组呈现大国发展中的青年力量，形式不限，允许使用图表、简笔漫画等形式。

微辩论与价值辨析法：针对“我们这代青年究竟是幸运的乘风破浪者，还是快节奏高压力下的内卷挣扎者”等争议性观点展开课堂讨论，澄清模糊认识。

SWOT自我分析法、SMART目标制定法【思维方法·解题策略】【重要】：引导学生完成自我资源盘点，并据此制定可实现、可量化的个人成长行动谱。

（二）教学资源与技术支持：多媒体课件：PPT形式呈现，包含核心概念阐释、榜样事迹图文、辩论题目、讨论支架及互动任务单。

影音素材剪辑：2026年巴黎奥运会现场中国青年健儿拼搏奉献的混剪片段；【跨学科链接：体育】【跨学科融合】共青团中央近年来推出的“青年发展”微纪录片或一分钟快闪视频的部分素材。

虚拟平台互动：利用班级群现有交互功能或相关信息化平台，开展会前问卷调查与会后延伸互动。

《“以青春之肩，担时代之责”主题班会任务指南》学案：配套发放，提供探究性问题检测框架。

八、教学过程设计（一）课前准备（见任务单）：全班分为时事政策、文体榜样、科技先锋、志愿服务、文化传承等若干个主题小组。

各组在课前结合各自主题领域，搜集整理2025-2026年度中国优秀青年在各自领域扛鼎一代的典型素材。

各小组可准备1—2分钟的高浓缩口头汇报或1页核心要点摘录。

（二）课堂导入环节（约3分钟）：青春之问引发共鸣视频导入：播放精心剪辑的2026年巴黎奥运会中国青年健儿夺冠瞬间集锦（突出运动员为训练付出的汗水、关键时刻扛住压力奋起拼搏的画面）。伴随画外音渲染，学生充分调动感知，创设悬念式问题语境：“十五五”蓝图刚刚铺展，这批为国争光的同龄杰出代表们平均年龄与我们相差无几，他们的青春没有虚度与徘徊，而是选择了为国拼搏。那么在座各位，又将以青春之肩，扛起什么样的时代责任？

教师追问：在会前课前问卷调查预统计中，全班有XX%的同学曾暗自为自己的迷茫而焦虑，不知道学习到底有什么用；也有XX%的同学相信自己能够有出息、为国家效力。那么现在让我们来看看，镜头中那种“我以我青春报效祖国”的自信姿态，它所蕴含的能量，是怎样在普通的土地里生根、发芽并变得枝繁叶茂？顺势进入正式教学环节。

（三）第一部分：“中国式现代化”背景下的青年定位（约7分钟）【基础】核心概念建立——“新时代”与“中国式现代化”：教师结合权力机关权威表述，简要勾勒“新时代我们到底处在怎样的历史方位”这一政治维度，再次巩固高一政治必修教科书的知识点。习近平总书记强调“党和国家事业的希望寄托在青年身上”，本学年又适逢2026年度“中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖”评选的启动，时代正在殷切地将历史的重任托付下来。-

国家政策方向梳理：当前围绕青年发展的顶层设计有哪些新走向？启发式展示：教育部、共青团中央等国家多部委联合推动青年发展型城市建设；编制全新一轮中长期青年发展规划（2026—2035）并开启意见征询，把青年优先发展全面上升为国家战略，把“青年首先要发展”固化为国家制度性的硬核保障理念；【重要】【学科素养：政治认同】-

小组碰撞与反馈预热：在理解层上尽快建立“青年责无旁贷”势在必行的宏观铁逻辑，明确“中国式现代化的每个闪光成就背后，都有同龄人炽热明亮的青春担当”这一核心判断。全班跟随进度条，共同锁定“以青春之肩担时代之责，是时代必然，也是青年群体‘责无旁贷’”。听教师介绍最新一轮中长期青年发展规划“开门问策”，和十四五规划完全不同的时代变革大潮滚滚涌入时，各小组结合组别可以立刻回溯接下来应重点呈现的拼搏事迹，确保整体认知通顺。本阶段顺利为全课做好理论铺垫根据。

（四）第二部分：解码新时代青年担当的多元样态（约17分钟）【高频考点】【学科素养：科学精神】学子视窗·微研究报告会：相关项目小组轮流上台展示关于上述核心理念如何在中国大地上“落地生花”的多元案例。教师用精要的口头反馈引导将主题串联起来。

尖端科技与原始创新【基础】【高频考点】：（以顾傲然团队为例）我们南京大学的年轻博士顾傲然小组在新一轮赛道上，领衔创立一个创新型环境检测自查溯源系统，最终在去年大学生创新大赛中捧得“红旅”赛道金奖，青年被推向科技自立自强的第一线。另有各地方高水平科创人员也从0到1攻克卡脖子项目。

平凡坚守与见义勇为：“没想到一个送外卖的小哥竟然能上国家级名单！”请组员讲述近期由中央政法委发布的，季度性的“见义勇为勇士榜”。例如广东东莞的外卖小哥，在自己送餐途中突遇有人员落水的危急时刻，毫不犹豫奋勇跳下水面或施援，把素不相识的生命救出困境，因他的英勇行为被及时上报为公开发布优秀表彰：既无愧一身重任在平凡岗位，又见证非凡奉献。这种平凡英雄绝不只有他一个：今年先进例子里还有在突发火灾火场中不顾危险硬扛到底的消防勇士，还有很多用平凡本质发光发亮的新青年。

逆行烈火忠魂：【跨学科连接·国防教育】关联2026年度由中国青年五四奖章的名单刚刚公示环节，引起学生集体尊崇——例如近期被选树为消防救援先锋代表，在执勤休假归队当中偶遇严重车祸现场，毫不犹豫挺身而出与死神赛跑拉开受伤者主动冷静救助的行动，让人温暖，更激发内心榜样认同。他就是——另一片天地的身影也同样在不同场景内上演忠诚奉献的生命赞。

乡村振兴与广阔天地：四川某大凉山的青年代表洛古有格，毅然选择驻村以乡村致富带头人的亲身刻苦实践，将过去落后的山乡面貌逐步改变成闻名乡里的乡村振兴打卡地，他说只要能让一户人家过上好日子，担子必须有人扛。他的不忘初心事迹入选年度“三农”人物的光荣领奖团。除此以外，各地返乡创客还在某梨乡里引种石斛，更新换代集体经济，吸引了众多毕业生的目光。

文化传播与守正创新：一位叫黄晨晨的美术设计专业大学生，发挥自己艺术上的专业所长，把普通易拉罐做成了琳琅满目的古代武士、战甲等微雕艺术品，还带着它们走进了百校的展览馆，小小的趣味易拉罐却在年轻人心里种下了爱好中国传统兵器的火种，弘扬文化自信本身就是属于我们的崭新责任。这不禁让人不得不对身边同学的兴趣力量充满期许。

国际舞台展风采:【重要】【拓展延伸】志愿服务与全球治理领域，2026年时逢联合国经社理事会专题青年论坛在纽约总部推选中国枢纽型社会性的志愿者组织参加对话座谈，年轻人自己的声音传递在全球的会议室里，只要你有博大心怀，便已无限光荣地挑起了时代应尽之责。

（五）第三部分：微辩论——“当下的我需要只顾自己埋头学习还是提早接轨社会需求”（约6分钟）【思维方法·解题策略】论辩背景被设置：自由思考与辩论无界，立足回应青年对于目前“卷”的内耗和茫然。教师抓住之前提问中的学生敏锐点，推起正方小组认为应该两耳不问窗外事，通过创造优秀学业升入名校再谈报效；反方小组则觉得现在必须要多借助社区、公众平台等具体行动锻炼真操实干，否则是纸上谈兵。辩论时间控制在3分钟内，双方每人至少有一个亮明态度的瞬时陈述。

教师关键时刻总结立场，提出辩证衡量并最终领悟最好的成长就是个人价值的体现要服务家国需要，“每一个认真做学问的夜晚都是对强国航线的坚守，每一次课外公益实践都是在为自身更厚积薄发积蓄力量”。不必对立二者并重。

同时教师也要考虑到当前中央强调的高考综合改革背景，高考的本质是给了学生更大的选择权、从而回应用好选择权对接国家急需的战略导向。这样就把每一次严肃的提分过程也看作青年担当的具体体现。

（六）第四部分：生成行动——从规划现在到面向未来（约5分钟）【基础】引入新高考选科与个人成长规划的对接:本学期的学业生涯规划真实课改要求已经在各地前列学校落地，2026年升学改革更强化了目标引领的战略意义。请学生们拿出一张空白纸用缩写词汇写下短期（本学期末）及长期（2026年末或高考之后）的成长目标关键词。

补充使用SWOT优势劣势分析简洁画一个简易的对抗矩阵：优势（S）强在哪，劣势（W）差在哪，外部机会（O）一旦失去会有什么，威胁（T）降临会产生什么样的不可控。借助学科中常用的理科化思考，再把目标通过SMART校验调整为具体（S）、可量化（M）、可达成（A）、相关性强（R）和时限内（T）。

教师引导学生汇总到班级承诺的集体书面版或电子化的册子，以此形成属于个人