在全校教学工作例会暨教育教学审核评估整改推进会上的讲话

—PAGE1——PAGE2—在全校教学工作例会暨教育教学审核评估整改推进会上的讲话各位同志：大家下午好。今天，我们在这里召开全校教学工作例会，同时也是一次关键的教育教学审核评估整改工作推进会。会议的主要任务是，全面总结2026年上半学期学校教学工作的运行情况与阶段性成果，系统梳理上一轮审核评估整改的进展与成效，并在此基础上，对下一阶段的教学重点任务进行再动员、再部署、再落实。参加今天会议的有各二级学院的院长、分管教学工作的副院长、教学秘书，以及相关职能部门的负责同志和教务处的全体人员。可以说，大家都是我们学校教学工作的“主心骨”和“顶梁柱”。召开这样一次规模的会议，目的就是要统一思想、凝聚共识、明确方向、压实责任。教学工作是学校的中心工作，人才培养质量是学校的生命线。在当前高等教育千帆竞发、百舸争流的新形势下，我们能否抓住机遇、应对挑战，关键就在于我们能否把教学工作抓在手上、把人才培养质量扛在肩上。希望通过今天的会议，能够让大家对当前的工作有更清醒的认识，对未来的任务有更明确的把握，共同推动我校教育教学工作再上新台阶。下面，我讲三点意见。一、肯定成绩、正视问题，客观把握当前教学工作的总体态势回顾上半学期的工作，在全体师生的共同努力下，我校教学工作总体上保持了平稳有序、稳中有进的良好态势，为学校全年的人才培养目标奠定了坚实基础。一是教学运行平稳有序，基础保障坚实有力。开学以来，从理论教学到实验实践，从日常排课到考试组织，各个环节衔接顺畅，各类教学活动有条不紊。各学院和相关职能部门密切配合，有效应对了各类突发状况，确保了教学秩序的稳定。这充分说明，我们的教学管理体系是健全的，我们的管理队伍是能打硬仗的。二是课堂教学改革持续深化，育人成效初步彰显。我们欣喜地看到，越来越多的教师开始主动探索教学模式的创新，积极投身课程思政建设，将价值引领、知识传授和能力培养融为一体。一批有特色、有深度的课程脱颖而出，受到了学生的广泛好评。线上线下混合式教学模式的应用范围不断扩大，教学的互动性和吸引力显著增强。三是实践教学环节不断加强，学生创新能力得到提升。学校坚持把实践育人作为重要抓手，持续加大对实验室建设、实习基地拓展和学科竞赛的投入。各学院积极组织学生参与各类科技创新活动和专业技能竞赛，取得了不错的成绩。这些成果不仅锻炼了学生的动手能力和团队协作精神，也有效检验了我们的教学成果，为人才培养质量的提升筑牢了根基。在肯定成绩的同时，我们更要以刀刃向内的勇气，清醒地认识到当前工作中存在的短板与不足。这些问题如果不能得到及时有效的解决，将会成为制约我们发展的瓶颈。一是课程“两性一度”建设仍有不足，金课淘汰水课的力度尚需加大。教育部自2018年以来反复强调，要大力推动“金课”建设，淘汰“水课”，其核心标准就是“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。所谓高阶性，就是要将知识、能力、素养有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；所谓创新性，就是课程内容要体现前沿性和时代性，教学形式要体现先进性和互动性；所谓挑战度，就是课程要有一定的难度，需要学生“跳一跳才能够得着”。对照这个标准，我们必须承认，校内仍有部分课程满足于基础知识的简单重复，缺乏对学生高级思维能力的有效激发；有的课程内容陈旧，跟不上学科和产业发展的最新动态；有的课程考核方式单一，过程性评价流于形式，学生“考前一晚突击”的现象依然存在。这些“水课”的存在，稀释了我们的人才培养质量，必须下大力气进行改造和淘汰。二是教师教学投入有待进一步加强，潜心教书育人的氛围不够浓厚。我们常说，大学之大，非有大楼之大，而有大师之大。教师是立教之本、兴教之源。绝大多数教师是爱岗敬业、认真负责的。但我们也要看到，在现有的评价体系下，部分教师存在“重科研、轻教学”的思想，对教学工作的精力投入不足。有的教师数年沿用同一套教案，对教学内容和方法的更新缺乏热情；有的教师对学生的学习过程关注不够，课上照本宣科，课下缺乏有效互动与指导。提升教师教学投入，不仅需要教师自身的觉醒和努力，更需要学校层面进行制度设计和评价改革。我们必须持续深化教师评价改革，真正“破五唯”，建立起更加科学、更加突出教学业绩的评价体系，引导广大教师将更多的精力投入到教书育人这一神圣事业中来。三是教学精细化管理水平有待提升，队伍建设与政策执行存在差距。当前，我们的教学管理在某些方面还比较粗放，距离高精细化的要求还有不小的差距。例如，教学质量监控的反馈机制还不够完善，监控结果如何有效地应用于教学改进，尚未形成完整的闭环。在管理队伍建设方面，部分管理人员的服务意识和专业能力有待加强，未能完全适应新时代教育管理的需求。在政策执行层面，学校的一些好政策、好举措，在传达和落实过程中存在层层递减的现象，导致“最后一公里”没有打通。我们必须认识到，未来的高校竞争，在很大程度上是管理水平的竞争。我们必须借助现代信息技术手段，推动教学管理走向数据驱动和科学决策。例如，利用像帆软或者Smartbi这样的数据分析平台，构建教学质量大数据分析模型，实现对教学过程的实时监控、对学生学习状态的精准画像、对教学效果的量化评估，从而让我们的管理决策更加科学、资源配置更加优化。二、聚焦问题、标本兼治，坚决打赢审核评估整改攻坚战教育教学审核评估不仅是对我们本科教育教学工作的一次全面体检，更是推动我们实现内涵式发展、提升人才培养质量的重大契机。对于评估专家组反馈的问题，我们必须高度重视，以最坚决的态度、最有力的措施，扎扎实实地抓好整改落实。针对审核评估整改工作，我在这里重申一个总原则，那就是“聚焦问题、标本兼治，精准施策、逐项销号”。“聚焦问题”，就是要牢牢盯住专家反馈的意见和我们自查发现的短板，确保整改工作靶向明确、重点突出。“标本兼治”，就是既要解决看得见的表象问题，更要深挖问题背后的体制机制根源，通过完善制度、优化流程来固化整改成效，防止问题反弹。“精准施策”，就是要针对每一个整改问题，制定具体、可操作的整改方案，明确时间表、路线图和责任人，避免大而统、笼而统之。“逐项销号”，就是要建立整改台账，完成一项、销号一项，实行闭环管理，确保所有问题都得到彻底解决。孙校长刚才也特别强调，审核评估整改中遗留的未完成事项，必须在2026年内全部清零，决不能留下任何死角。这项工作，没有任何讨价还价的余地，必须不折不扣地完成。在具体推进过程中，各单位要重点抓好以下几个方面：一是要以专业认证为牵引，深化专业内涵建设。专业是人才培养的基本单元，专业建设水平直接决定了人才培养的质量。我们要以工程教育专业认证等各类专业认证为重要抓手，严格对照认证标准，全面审视我们的人才培养方案、课程体系、师资队伍和支持条件。要把“学生中心、产出导向、持续改进”的理念真正落实到每一个教学环节。通过认证，倒逼我们进行专业改革，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法，最终实现专业内涵的整体提升。这项工作也要与我们的招生宣传工作紧密结合起来，把我们的专业优势和特色清晰地传递给社会和考生，吸引更多优质生源。二是要以教学检查为契机，构建常态化质量监控体系。孙校长要求进一步扩大期中教学检查的覆盖面，我完全赞同。教学检查绝不能搞形式主义，不能只看材料、听汇报。要真正深入课堂、深入实验室、深入学生中间，对照各类专业认证标准，全面、深入地查摆问题。对于检查中发现的问题，要建立台账，明确整改责任和时限，并及时向相关单位和个人进行反馈。更重要的是，我们要把这种集中的检查与日常的、常态化的教学质量监控结合起来，建立起覆盖教学全过程的、多维度、立体化的质量保障体系，确保教学质量的持续改进。三是要以质量工程为载体，打造标志性教学成果。学校每年投入大量资源支持各类质量工程项目，包括课程建设、教材建设、教改项目等。这些项目是提升我们教学水平、培育教学成果的重要载体。相关职能部门和各学院必须严格把控项目全过程管理，从立项评审、中期检查到结题验收，都要严格标准、规范程序。要坚决杜绝“重立项、轻建设”的现象，确保每一个项目都能出实实在在的成果。同时，要加大对教学比赛的培育力度，形成一批以赛促教、以赛促改的典型，选拔和培养一批教学名师，形成一批可示范、可推广的教学模式，提升我校在各类教学竞赛中的整体水平和影响力。三、明确要求、狠抓落实，奋力开创我校人才培养工作新局面同志们，蓝图已经绘就，关键在于落实。做好下一阶段的教学工作，任务艰巨，责任重大。在此，我向大家提出三点明确要求：一要坚守立德树人根本任务。各学院要切实担负起主体责任。立德树人是高校的立身之本。我们培养的人，必须是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求我们必须有位的政治品格。各二级学院是落实立德树人根本任务的主阵地，院长、书记是第一责任人。你们要主动担责、靠前指挥，把层层落实责任、提升育人质量作为核心职责，在每一门课程的设计中、落实在每一位教师的教学中、渗透到每一名学生的成长中。二要把上好每一堂课作为教师的天职，引导教师潜心教书育人，持续提升教学质量。课堂是人才培养的主渠道，一所大学的教学质量，最终是由一堂堂课的质量决定的。我们必须引导广大教师回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，把主要精力投入到教学工作中，认真备好每一节课，精心设计每一堂课，努力消除教学的不满情绪，真正站三尺讲台。同时，我们也要积极拥抱教育的未来。随着人工智能、大数据、虚拟现实等技术的飞速发展，未来的课堂形态和教学模式正在发生深刻变革。我们必须积极推进未来课堂与智慧教学资源建设，引导教师主动学习和应用智慧平台进行精准的学情分析和个性化辅导。根据最新的研究数据，智慧课堂的应用能够显著提升课堂互动率和知识点掌握率，例如有案例显示，应用智慧教学系统后，各学科知识点得分率平均提升了16.4%，教师的备课效率也提升了60%。我们要鼓励教师长期投入，持续积累，将信息技术与教育教学深度融合，不断提升教学质量和育人效果。三是教学管理队伍要践行服务宗旨，落实“一生一策”精准帮扶。教学管理工作是教育教学工作的重要组成部分。大家要牢固树立为师生服务的宗旨意识，把管理的出发点和落脚点放在方便师生、服务教学上。要切实转变工作作风，从“管理者”向“服务者”转变，主动深入教学一线，倾听师生的意见和建议，切实解决他们在教学、学习和生活中遇到的实际问题。特别是要落实好“一生一策”的精准帮扶机制。要充分利用学业预警系统和学生画像数据，及时发现学业困难、思想困惑、心理问题的学生，为他们量身定制帮扶方案，配备学业导师，开展精准辅导，确保不让一个学生在成长的道路上掉队