2026年小学思想政治课说课稿

2026年小学思想政治课说课稿课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：爱护公共设施，共建美好家园

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2026年3月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析引导学生认同公共设施是服务大家的公共资源，形成爱护公物的政治认同；培养爱护公共设施的道德修养，养成不损坏、主动维护的行为习惯；初步建立法治观念，知晓破坏公共设施需承担相应责任；塑造健全人格，在日常生活中践行爱护公共设施的意识；增强责任意识，主动参与共建美好家园的小公民行动。重点难点及解决办法重点：理解公共设施的作用及爱护意义（课本明确指出公共设施是服务大家的基础资源）。难点：将爱护公物转化为责任意识（三年级学生抽象思维弱，责任概念模糊）。

解决方法：通过损坏公物情景剧直观呈现后果；结合社区照片对比强化认知。突破策略：设计“小卫士”行动，分组记录校园设施维护情况，用实践深化责任担当；课后延伸“家庭公物清单”任务，促进行为迁移。教学资源1.软硬件资源：课本插图、公共设施模型（如破损长椅、完好垃圾桶）；多媒体设备（投影仪、电脑）；情景剧道具（破损公告栏贴纸、维修工具模型）。

2.课程平台：班级管理平台（上传案例图片）；校内资源库（公共设施主题视频）。

3.信息化资源：社区公共设施对比照片集；爱护公物宣传动画短片；学生实践记录电子表格。

4.教学手段：PPT课件（含课本案例延伸）；“小卫士”行动记录卡；班级公物维护责任区划分图。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对公共设施的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，每天早上来学校时，你们会经过哪些地方？有没有注意到路边、公园或校园里的长椅、垃圾桶、红绿灯？这些物品是谁为谁准备的？它们和我们有什么关系？”

展示图片/视频：通过多媒体呈现学校周边的公共设施照片（如校门口的公交站牌、社区公园的健身器材、教室楼下的饮水机），以及这些设施被正确使用和被损坏的对比视频片段（如垃圾桶内垃圾被正确分类vs垃圾溢出、长椅上有人休息vs长椅被涂鸦）。

简短介绍：结合课本第X页的内容，告诉学生：“这些供大家共同使用的物品和场所，就是‘公共设施’。它们像我们的好朋友，为我们的生活提供了便利，让我们的家园更美好。今天，我们就来学习如何爱护这些‘好朋友’。”

###2.公共设施基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解公共设施的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解定义：结合课本插图，明确“公共设施是由政府或社会为大家共同建设的，供所有人使用的物品和场所”。强调“共同使用”这一核心特点，比如学校里的课桌椅是全班同学一起用的，马路上的红绿灯是所有行人和司机一起遵守的。

组成部分与功能：

-交通类：红绿灯、公交站牌、人行天桥——保障出行安全，方便大家出行；

-休闲类：公园长椅、健身器材、儿童滑梯——让大家在休息时放松身体、快乐玩耍；

-服务类：垃圾桶、公共厕所、路灯——保持环境整洁，提供生活便利。

实例分析：以课本中“社区里的公共设施”单元为例，展示社区公共设施分布图，提问：“如果社区没有了垃圾桶，会怎么样？如果没有红绿灯，过马路安全吗？”引导学生理解公共设施对生活的重要性。

###3.公共设施案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解公共设施的特性和重要性。

过程：

案例1：校园里的“受伤”垃圾桶（课本案例延伸）

背景：展示校园内垃圾桶被随意丢弃垃圾、甚至被踢出损坏的照片，说明“原本每天能装满3桶垃圾的垃圾桶，现在因为破损，垃圾常常散落一地，夏天还有异味”。

特点：引导学生观察“垃圾桶的盖子掉了、桶身有裂缝”，思考“为什么会这样？”（学生回答：有人乱扔垃圾、故意踢踹）。

意义：讨论“垃圾桶损坏了，对我们有什么影响？”（不卫生、打扫困难、影响校园美观），总结“公共设施需要大家共同爱护，损坏了会让我们的生活变糟糕”。

案例2：小区健身器材的“小烦恼”

背景：播放小区居民反映“健身器材螺丝松动，老人用起来摇晃，小朋友不敢玩”的采访视频。

特点：展示健身器材零件松动的特写图片，说明“这些器材是小区里爷爷奶奶、叔叔阿姨锻炼身体的工具，现在因为没人及时维修，变成了‘危险品’”。

意义：提问：“如果我们是小区居民，看到这样的情况会怎么做？”（学生回答：告诉物业、提醒大家小心、一起帮忙检查），引导学生理解“爱护公共设施不仅是‘不破坏’，还要‘主动维护’”。

案例3：公园长椅上的“文明标语”

背景：展示公园长椅上贴有“请爱护公共设施，让我为你提供温暖”的标语牌，以及长椅被大家爱护、干净整洁的照片。

特点：对比“被涂鸦的长椅”和“有标语的长椅”，说明“小小的标语提醒大家要文明使用，让长椅能更久地为大家服务”。

意义：讨论“除了标语，我们还可以用什么方式让大家爱护公共设施？”（制作宣传画、当‘小宣传员’），激发学生的责任感。

小组讨论：围绕“如何让公共设施‘笑起来’”，每组选择一个主题（校园/社区/公园），讨论“现状是什么？有什么挑战？怎么解决？”，记录讨论要点，准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分成4-5人一组，每组发放“公共设施保护讨论卡”，包含“我们组的主题：________”“现状：________”“挑战：________”“解决方案：________”四个栏目。

讨论任务：

-主题1：校园公共设施保护（如课桌椅、饮水机、图书角）；

-主题2：社区公共设施保护（如健身器材、公告栏、快递柜）；

-主题3：公园公共设施保护（如长椅、滑梯、垃圾桶）。

讨论要求：

①每组确定主题，结合生活实际，举例说明现状（如“我们班的课桌椅有人乱刻乱画”）；

②分析挑战（如“有的同学不知道爱护，没有提醒”）；

③提出解决方案（如“制作‘文明使用课桌椅’提示卡、每天安排‘小检查员’”）。

准备展示：每组推选一名代表，整理讨论结果，准备用2-3分钟向全班汇报。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对公共设施保护的认识。

过程：

小组展示：

-第一组（校园主题）：“我们组观察发现，教室的图书角图书被乱放，有的书还撕破了。挑战是大家借书后不归位。解决方案是制作‘图书小管家’轮值表，每天放学后整理图书，并在图书角贴上‘轻轻翻阅，及时归位’的标语。”

-第二组（社区主题）：“我们小区的健身器材螺丝松了，小朋友玩起来晃。挑战是物业维修慢。解决方案是让我们班的同学一起画一张‘健身器材检查卡’，每周和爸爸妈妈一起去小区检查，发现坏了马上告诉物业。”

-第三组（公园主题）：“公园的长椅上有人用小刀刻字，很难看。挑战是有人不知道这是不对的。解决方案是我们班一起画宣传画，画上‘长椅会疼，请爱护它’，贴在公园入口。”

提问与点评：

-其他学生提问：“第一组，如果有的同学不遵守轮值表怎么办？”（第一组回答：“我们会提醒他，告诉他图书是大家的，要一起爱护。”）

-教师点评：肯定各组的亮点（如“第二组结合了家庭和社区的力量，很有创意”“第三组的宣传画很直观，能提醒更多人”），同时补充建议：“解决方案要具体可行，比如‘小检查员’可以和老师一起制定检查表，记录器材的情况。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调爱护公共设施的重要性和意义。

过程：

回顾内容：结合板书，总结“公共设施是大家的好朋友，包括交通类、休闲类、服务类，它们让我们的生活更方便、更美好。爱护公共设施要做到‘不破坏、会提醒、勤维护’”。

强调意义：播放一段“公共设施让城市更温暖”的短视频（如清洁工打扫街道、行人自觉排队等场景），告诉学生：“每一个小小的爱护行动，都是在为我们的家园添彩。我们不仅是公共设施的使用者，更是它的‘小卫士’。”

布置作业：

①观察家附近的公共设施，选择1-2种，写一篇观察日记（记录它的样子、使用情况，提出1-2条爱护建议）；

②和爸爸妈妈一起，制作一张“爱护公共设施”宣传卡，贴在小区或学校公告栏。教师随笔Xx教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**公共设施类型与功能拓展**

结合课本中“公共设施大家庭”单元，补充常见公共设施的分类及具体功能：

-**交通类**：公交站牌（指引路线）、人行天桥（保障行人安全）、共享单车停放点（绿色出行）、交通信号灯（规范通行秩序）；

-**休闲类**：社区健身路径（提供锻炼器材）、公园凉亭（供休息避雨）、儿童游乐场（满足游戏需求）、文化广场（举办集体活动）；

-**服务类**：公共卫生间（解决如厕需求）、自动售货机（提供便捷购物）、路灯（夜间照明）、邮筒（传递信件）；

-**安全类**：消防栓（应急灭火）、应急避难场所（灾害时提供庇护）、监控摄像头（维护公共安全）。

（2）**公共设施建设与维护者**

延伸课本“谁在为我们服务”内容，介绍公共设施的责任主体：

-政府部门：交通局负责道路设施建设，城管局维护市容环境卫生；

-社区居委会：协调社区健身器材、公告栏等小型设施的日常管理；

-学校：负责校园内课桌椅、图书角、饮水机等设施的维护与更新；

-社会组织：公益团体参与公共设施清洁、宣传等活动（如“社区小卫士”志愿服务队）。

（3）**公共设施损坏后果案例**

结合课本“小明的教训”案例，补充真实生活场景中的负面影响：

-垃圾桶破损导致垃圾散落，滋生蚊虫，传播疾病（如夏季垃圾桶未封闭，易产生异味和细菌）；

-公园座椅损坏后，老人无处休息，可能因长时间站立引发身体不适；

-交通护栏缺失，行人乱穿马路，增加交通事故风险；

-公共厕所设施故障，影响市民正常生活，降低城市文明形象。

（4）**公共设施保护法律法规**

关联课本“遵守规则”章节，渗透法治教育：

-《中华人民共和国民法典》第二百八十四条：“业主对建筑物内的住宅、经营性用房等专有部分享有所有权，对专有部分以外的共有部分享有共有和共同管理的权利。”（明确公共设施属于共有财产，需共同爱护）；

-《城市公共设施管理条例》：规定损坏公共设施需承担赔偿责任，情节严重者可能面临行政处罚；

-学校《学生日常行为规范》：“爱护公共财物，不涂抹刻画，不损坏公物。”（结合校园实际细化要求）。

（5）**国内外公共设施保护经验**

拓展课本“共建美好家园”视野，借鉴优秀实践案例：

-国内：杭州市“城市家具”计划（统一设计公交站台、路灯、垃圾桶等设施，兼顾美观与实用）；成都市“社区微更新”项目（居民投票决定社区设施改造方案，增强参与感）；

-国外：日本“市民监督员”制度（居民自发巡查公共设施，发现问题及时反馈）；德国“垃圾分类教育”（从幼儿园开始培养公民爱护公共环境意识）。

###2.拓展建议

（1）**观察记录实践活动**

-任务：绘制“我的公共设施地图”。以家或学校为中心，标注周边1公里内的公共设施（如公交站、公园、垃圾桶等），每周记录一次设施使用情况（如垃圾桶是否满溢、健身器材是否完好），用“√”“×”“？”符号表示“正常”“损坏”“需改进”。

-成果：在班级“公共设施观察角”展示地图，分享发现的问题及改进建议（如“建议在小区增设休闲座椅，方便老人休息”）。

（2）**家庭互动任务**

-“家庭公物小管家”：与家长共同检查家中的公共设施（如楼道灯、电梯按钮、单元门禁），记录损坏情况，学习简单的维护方法（如更换灯泡、提醒邻居轻按按钮），拍摄“爱护公物小视频”上传班级群。

-“社区设施小调查”：周末随家长走访社区，采访物业工作人员或居民，了解公共设施的维护流程（如“健身器材多久检修一次？”“损坏后如何报修？”），整理成“社区设施维护小手册”。

（3）**阅读与创作拓展**

-绘本阅读：《公共设施的故事》（如《垃圾桶的悄悄话》《长椅的愿望》），通过拟人化情节感受公共设施的“心声”，撰写读后感“我想对公共设施说”。

-创意设计：为校园或社区设计“爱护公共设施”宣传标语或漫画，要求简洁易懂、朗朗上口（如“小手不乱画，公物笑哈哈”“设施会说话，爱护靠大家”），优秀作品张贴在校园公告栏或社区宣传栏。

（4）**角色扮演与模拟体验**

-情景剧表演：分组扮演“设施管理员”“损坏者”“维修工”“小市民”等角色，模拟公共设施损坏后的处理流程（如“发现公园滑梯螺丝松动→报告物业→工人维修→市民自觉使用”），通过角色体验理解“爱护-维护-使用”的闭环责任。

-“小记者采访”：准备3-5个问题（如“您认为爱护公共设施重要吗？”“您见过哪些损坏设施的行为？”），采访家人、老师或社区工作者，记录采访内容，在班会课上分享“爱护公物，大家怎么说”。

（5）**跨学科融合学习**

-数学课：统计一周内班级课桌椅损坏次数，分析原因（如“刻划占比60%，摇晃占比30%”），用数据说明爱护公物的重要性。

-美术课：用废旧材料（如纸盒、瓶盖）制作“迷你公共设施模型”，在模型旁附上爱护标语，举办“公共设施创意展”。

-道德与法治课：结合“公共设施与公民责任”主题，开展辩论赛“损坏公共设施是否只是‘小事’？”，深化责任意识。

（6）**长期行动养成**

-“每周一行动”：制定个人爱护公物计划，如周一检查班级图书角书籍摆放、周二提醒同学轻推教室门、周三清理社区小广告，坚持记录“行动日记”，月末评选“爱护公物小标兵”。

-“公共设施保护倡议”：全班共同撰写《爱护公共设施倡议书》，内容包括“三不”（不乱涂乱画、不损坏设施、不随意占用）、“三要”（要及时提醒、要主动维护、要积极宣传），在校园广播站宣读，并张贴于校门口显眼位置。教师随笔Xx教学反思与总结教学反思这节课整体推进比较顺畅，情景剧和小组讨论的设计确实让抽象的责任意识落了地。不过我也发现，在讲解“公共设施损坏后果”时，部分学生停留在“知道不对”的层面，对“为什么不能破坏”的理解还不够深。下次可以尝试加入更贴近他们生活的案例，比如课桌椅被刻字后写字会硌手，让他们切身感受“公物损坏最终影响自己”。

教学总结孩子们对公共设施的种类和功能掌握得很扎实，能准确说出“红绿灯保障安全”“垃圾桶保持整洁”。最让我欣慰的是，课后不少孩子主动去检查班级的图书角和饮水机，还当起了“小监督员”，说明责任意识已经在生根发芽。不过课堂时间有限，个别小组的讨论成果没能充分展示，有点可惜。另外，对于“如何主动维护”这个难点，还需要设计更具体的行动指南，比如“看到设施损坏时，可以怎么做”的步骤分解，避免学生停留在“要爱护”却不知“怎么爱护”的层面。

改进措施方面，我打算在后续课程中增加“模拟报修”的环节，让学生练习如何向物业或老师反馈问题；同时把“家庭公物清单”任务提前预习，让课堂讨论更有生活基础。毕竟爱护公物不是一节课就能养成的习惯，得