第八课 学习借鉴外来文化的有益成果说课稿2025年高中思想政治必修4 哲学与文化统编版（部编版）

PAGE1PAGE2第八课学习借鉴外来文化的有益成果说课稿2025年高中思想政治必修4哲学与文化统编版（部编版）课题第八课学习借鉴外来文化的有益成果说课稿2025年高中思想政治必修4哲学与文化统编版（部编版）教学内容分析本节课主要教学内容为第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”，包括文化的多样性、文化交流的意义、借鉴外来有益成果的原则（如“以我为主、为我所用”）以及正确对待外来文化中的糟粕等。学生已在必修3《政治与法治》中了解文化交流的基本内涵，在初中历史学习中接触过中外文化交流案例（如丝绸之路、近代西学东渐），为本节课学习奠定了认知基础，需进一步引导其辩证看待外来文化，树立文化自信。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本课学习，学生将坚定文化自信，认同中华文化的主体地位，增强对中国特色社会主义文化的认同感；培养科学精神，辩证看待外来文化的多样性，区分有益成果与糟粕，掌握“以我为主、为我所用”的借鉴原则；树立正确文化观，在文化交流中保持理性，自觉抵制错误倾向，提升文化鉴别能力。教学难点与重点1.教学重点，①“以我为主、为我所用”的借鉴原则，明确课本中学习外来文化核心方法论；②辩证看待外来文化的多样性，区分有益成果与糟粕，落实课本“正确对待外来文化”的基本要求。

2.教学难点，①在文化交流中坚守中华文化主体地位，避免盲目照搬或全盘否定，对应课本“文化自信与借鉴的辩证关系”难点；②将“以我为主、为我所用”原则应用于分析具体文化现象（如西方节日、网络文化等），实现课本理论与现实生活的结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有必修4《哲学与文化》统编版教材，重点使用第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”内容。

2.辅助材料：准备敦煌壁画中文化融合的图片、中外文化交流史时间图表、西方节日本土化案例视频，对应课本“文化交流意义”与“借鉴原则”。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，结合课本“辩证看待外来文化”要求，便于学生分析案例。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放短视频《春节的全球影响》，展示春节在海外被庆祝的场景，提问：“为何中国传统节日能被世界接受？这反映了什么文化现象？”

回顾旧知：引导学生回顾必修3《政治与法治》中“文化交流的重要性”及初中历史“丝绸之路”案例，强调文化多样性是人类文明进步的动力。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①文化多样性的内涵（课本P78）：分析文化差异的根源（地理、历史、制度），强调文化无优劣之分。

②学习借鉴外来文化的原则（课本P79）：解读“以我为主、为我所用”的哲学依据（矛盾特殊性原理），明确借鉴需立足中华文化主体性。

③正确对待外来文化（课本P80）：区分有益成果（如科技、管理经验）与糟粕（如文化霸权、极端思想）。

举例说明：

①展示敦煌壁画中希腊神话元素与佛教艺术融合案例，说明文化互鉴的历史实践。

②对比“中医现代化”与“全盘西化”两种路径，分析“以我为主”的必要性。

互动探究：

①分组讨论：如何辩证看待“西方节日热”？（要求结合课本P80“抵制错误倾向”观点）

②角色扮演：模拟“国际文化论坛”，学生分别扮演中华文化推广者、西方文化研究者，辩论“借鉴的边界”。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①完成“文化现象分析报告”：选择一个外来文化现象（如好莱坞电影、韩流），运用“以我为主、为我所用”原则撰写评价。

②小组互评：交换报告，依据课本P79原则提出修改建议。

教师指导：

①巡视指导，重点纠正“全盘肯定”或“全盘否定”的片面观点，强化辩证思维。

②总结共性错误，如混淆“文化借鉴”与“文化殖民”，重申课本P80“抵制错误倾向”要求。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《中国文化发展史（隋唐卷）》冯天瑜著，湖北教育出版社。重点阅读“隋唐时期中外文化交流”章节，分析唐代长安城胡风汉韵交融的现象，对应教材“文化多样性促进文明进步”观点。

②《习近平谈治国理政》第二卷外文出版社，“文化自信是更基本更深沉更持久的力量”篇目，结合教材“文化自信是借鉴外来文化的根基”论述，理解文化主体性的重要性。

③《世界文化多样性宣言》联合国教科文组织2001年发布，明确“文化多样性是人类的共同财富”，关联教材“尊重文化差异是文化交流的前提”知识点。

④《借鉴外来文明的中国道路》汝信主编，中国社会科学出版社。书中“近代中国对西方文化的选择性吸收”案例，对应教材“以我为主、为我所用”的实践路径。

2.课后自主探究建议

①主题探究：选取一种外来文化现象（如咖啡文化、动漫产业），撰写《XX文化在中国的本土化演变报告》，运用教材“区分有益成果与糟粕”原则，分析其积极影响需保留的元素及需警惕的问题，报告需包含历史演变数据、社会调查案例（至少3个本土化成功案例）。

②文献研读：对比阅读鲁迅《拿来主义》与费孝通《文化自觉》，结合教材“正确对待外来文化”要求，撰写800字读后感，阐述“如何处理借鉴与自主的关系”，需引用教材P79“以我为主、为我所用”观点。

③实地调研：以小组为单位（3-5人），调研本地高校留学生文化周活动，记录中外学生互动中的文化碰撞与融合案例，制作《校园文化交流观察报告》，重点分析“如何体现教材P78‘尊重文化多样性’”，报告中需包含访谈记录（至少5位中外学生）及活动照片（附文字说明）。

④思辨写作：围绕“全球化背景下，坚守中华文化主体性是否会阻碍文化交流？”展开辩论，正反双方需分别引用教材P80“抵制错误倾向”和P77“文化交流是文明进步的动力”观点，撰写辩论稿，每组不少于5个论点，每个论点需搭配历史或现实案例（如“一带一路”文化交流案例）。

⑤跨学科拓展：结合历史必修3“近代中国社会生活的变迁”，分析外来文化（如西装、电影）对中国社会的影响，撰写《外来文化影响下的中国社会生活变迁研究》，需运用教材“辩证看待外来文化”方法，说明哪些影响促进了社会发展，哪些需辩证看待，报告中需包含不同时期的社会生活对比图表。课后拓展1.拓展内容：

①阅读材料：《中国文化通史》第五编“中外文化交流史”章节，分析唐代长安城胡汉文化融合案例，对应教材P78文化多样性观点；《习近平关于社会主义文化建设论述摘编》中“文化自信”篇目，关联教材P80“坚守中华文化主体性”论述；纪录片《如果国宝会说话》第7集，展示敦煌壁画中的希腊神话元素，印证教材P79“文化互鉴”实践。

②视频资源：央视纪录片《中国通史》第45集“盛唐气象”，聚焦遣唐使与留学生带来的文化影响，强化教材“以我为主、为我所用”原则的史实支撑；BBC纪录片《文明》第3集“信仰的塑造”，对比不同文明对待外来文化的态度，深化教材P80“区分有益成果与糟粕”的辩证思维。

2.拓展要求：

①学生需任选一项拓展内容完成书面报告（500字以上），重点结合教材观点分析案例，如“敦煌壁画中的外来元素如何体现‘以我为主’原则”。

②教师提供答疑时间（课后30分钟），指导学生运用教材P79矛盾特殊性原理解读文化借鉴问题，纠正“全盘西化”或“文化保守”的片面观点。

③鼓励学生收集本地外来文化本土化案例（如西式餐厅融入中式元素），下节课分享，实践教材P80“抵制错误倾向”要求。板书设计①文化多样性

内涵：人类文明的基本特征，各民族文化各有特色

意义：文明进步的动力，文化交流的前提（课本P78）

②借鉴外来文化的原则

核心：“以我为主、为我所用”（课本P79）

要求：区分有益成果（科技、管理经验）与糟粕（文化霸权、极端思想）

方法：立足中华文化主体性，保持文化自信

③正确对待外来文化

坚守：中华文化立场，抵制错误倾向（全盘西化、文化保守）（课本P80）

目标：推动中华文化创造性转化、创新性发展课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对课本P78“文化多样性内涵”的掌握，如“为何说文化多样性是文明进步的动力？”；观察分组讨论中学生对“以我为主、为我所用”（课本P79）原则的应用情况，关注是否辩证分析外来文化案例；当堂测试采用选择题，聚焦“区分有益成果与糟粕”（课本P80），如判断“全盘西化”是否正确，及时发现并纠正“文化保守”或“盲目照搬”的片面观