小学生礼貌待人主题班会说课稿

小学生礼貌待人主题班会说课稿课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容本节课选自人教版《道德与法治》二年级上册第三单元“我们生活的地方”第9课《我们讲礼貌》。教材内容包括：礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见）的正确使用；日常生活中的礼貌行为（主动问好、认真倾听、尊重长辈、与同学分享）；通过绘本《小熊的礼貌》和情景图，理解礼貌待人是尊重他人的表现，能让自己更受欢迎，让班级更温暖。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦道德修养与健全人格核心素养。通过学习礼貌用语（您好、请、谢谢等）及日常礼貌行为，培养学生尊重他人、友善待人的道德品质，养成主动使用礼貌用语的习惯；借助绘本《小熊的礼貌》和情景图，引导学生体验礼貌待人带来的积极情感，增强人际交往中的自信，形成乐于与人和谐相处的健全人格，落实“讲礼貌是尊重他人的表现”的教材主旨。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见）的正确使用方法；②理解日常生活中的礼貌行为（主动问好、认真倾听、尊重长辈、与同学分享）的具体表现。2.教学难点，①理解礼貌待人是尊重他人的内在含义，而非简单机械背诵；②在不同生活场景（如家庭、学校、公共场所）中主动、恰当运用礼貌用语和行为。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：结合二年级学生认知特点，采用情境讲授、小组讨论、角色扮演等方法，依托教材绘本《小熊的礼貌》及生活情景图，引导学生理解礼貌内涵。2.教学活动：设计“礼貌小剧场”角色扮演（如上学问好、借铅笔）、“礼貌用语接龙”游戏，在互动中强化行为实践。3.教学媒体：使用PPT呈现绘本插图及生活情景图，结合实物道具（如玩具电话）模拟真实场景，增强直观性与趣味性。教学流程：1.导入新课（5分钟）

播放绘本《小熊的礼貌》动画片段：小熊去小兔家做客，进门没说“请”，小兔不愿意让它进；小熊改说“请进”，小兔开心地欢迎它。提问：“小熊为什么第一次被拒绝？第二次为什么成功？”引导学生说出“没礼貌”“说礼貌用语”，引出课题《我们讲礼貌》，联系教材第9课主题，明确学习礼貌用语和行为的重要性。

2.新课讲授（15分钟）

①结合绘本讲礼貌用语用法。展示教材P32插图，小熊与小兔对话：“小兔，请把苹果给我好吗？”“谢谢！”“对不起，我不小心碰掉了你的书。”“再见！”教师逐句讲解“您好、请、谢谢、对不起、再见”的使用场景，举例：上学见到老师说“老师好”，得到帮助说“谢谢”，做错事说“对不起”，离开时说“再见”。

②结合情景图讲日常礼貌行为。展示教材P33“生活中的礼貌”情景图：学生A主动向值日老师问好，学生B认真倾听同学发言，学生C给爷爷递茶，学生D和同学分享图书。引导学生观察并说出“主动问好”“认真倾听”“尊重长辈”“与同学分享”是礼貌行为，强调这些行为能让他人感到被尊重。

③通过案例理解礼貌是尊重。讲述教材P34案例：小明向小红借铅笔，没说“请”，小红不给；小明说“请把铅笔借我用一下，好吗？”，小红马上借给他。提问：“为什么小红的态度变了？”引导学生总结“礼貌用语和行为是对他人的尊重，能让人更愿意帮助自己”，突破难点①“理解礼貌待人是尊重他人的内在含义”。

3.实践活动（12分钟）

①“礼貌用语小考官”游戏。教师准备写有生活场景的卡片（如“借橡皮”“收到生日礼物”“不小心撞到同学”“放学回家”），学生抽卡片，说出对应的礼貌用语并表演。例如：抽到“借橡皮”，学生说“请把橡皮借我用一下，好吗？用完还你”，鞠躬致意。教师点评是否恰当，强化重点①“掌握礼貌用语正确使用方法”。

②“行为小剧场”角色扮演。分组模拟教材P35“不同场景的礼貌”情景：第一组模拟“上学见到老师”，学生主动说“老师好，早上好！”；第二组模拟“向同学借铅笔”，说“请把铅笔借我用一下，谢谢！”；第三组模拟“在图书馆”，保持安静，轻声说话。表演后讨论：“这些行为为什么有礼貌？”，突破难点②“在不同场景中主动、恰当运用礼貌用语和行为”。

③“礼貌之星”评选。学生自评本周是否做到主动问好、说礼貌用语、分享玩具等，小组推荐1名“礼貌之星”，说说推荐理由（如“小红今天主动对我说‘谢谢’，还和我分享了图画书”），颁发星星贴纸，激发学生践行礼貌行为的积极性。

4.学生小组讨论（8分钟）

全班分成4人小组，围绕以下3方面讨论，每组选代表发言：

①什么时候需要说“对不起”？举例回答：小明不小心弄坏小刚的文具盒，说“对不起，我不是故意的，明天我带一个新的给你”；小红走路撞到阿姨，说“对不起，阿姨，您没事吧？”。

②和同学分享玩具时，怎么说更礼貌？举例回答：小刚想玩小红的积木，说“小红，你的积木真好看，可以和我一起玩吗？我们搭一个大城堡！”；小丽说“这个玩具我玩好了，现在给你玩吧！”。

③见到长辈（如爷爷、奶奶、老师）时，怎么做才礼貌？举例回答：爷爷来接我放学，我跑过去说“爷爷好！今天在学校表现好，老师表扬我了！”；老师进教室，我站起来说“老师好！”。

教师总结：讨论中的例子都是礼貌行为，说明礼貌用语和行为要结合具体场景，主动表达对他人的尊重。

5.总结回顾（5分钟）

师生齐诵教材P36礼貌儿歌：“见面问声‘您好’，求人要说‘请’；得到帮助说‘谢谢’，做错事情说‘对不起’；告别挥手说‘再见’，文明礼貌记心里。”教师强调：“礼貌用语和行为不是简单的背诵，而是发自内心地尊重他人，就像绘本里的小熊，学会礼貌后，大家都愿意和它做朋友。希望大家在生活中主动使用礼貌用语，做一个讲礼貌的好孩子。”布置作业：回家对家人说3次礼貌用语（如“妈妈，您辛苦了，谢谢您！”“爸爸，再见！”），记录家人的反应，下节课分享。教学资源拓展：六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）绘本与故事资源

除教材《小熊的礼貌》外，补充《小猪的礼貌》（讲述小猪通过学习“请”“谢谢”交到朋友）、《兔子的请》（聚焦“请”在不同场景的使用，如“请让我帮你”“请坐这里”）、《礼貌小刺猬》（通过小刺猬主动向朋友道歉修复关系的故事），这些绘本均以动物为主角，情节简单易懂，与教材中“礼貌用语使用”“礼貌行为表现”知识点高度契合，适合二年级学生自主阅读或亲子共读。

（2）儿歌与童谣资源

补充传统儿歌《礼貌拍手歌》（你拍一，我拍一，见面要说“您好”你拍二，我拍二，求人要说“请”字先……）、现代童谣《问好歌》（太阳公公眯眯笑，小朋友上学校，见到老师说“老师好”，见到同学说“早早早”），这些儿歌节奏明快、朗朗上口，与教材P36礼貌儿歌形成补充，可帮助学生通过韵律记忆礼貌用语，强化“礼貌用语是日常交流基础”的认知。

（3）生活场景素材

收集家庭、学校、公共场所三类礼貌行为素材：家庭场景如“妈妈做饭时说‘妈妈，您辛苦了’”“爸爸回家时说‘爸爸，您回来啦’”；学校场景如“向借橡皮的同学说‘谢谢’”“不小心碰到同学说‘对不起’”；公共场所场景如“在图书馆保持安静”“公交车上给老人让座”，这些素材与教材P33“生活中的礼貌”情景图相呼应，可作为课堂讨论案例或课后实践参照，让学生理解“礼貌行为在不同场景的具体表现”。

（4）校园礼仪规范手册

结合学校实际，编写《小学生日常礼仪手册》，包含课堂礼仪（发言先举手、认真倾听他人发言）、课间礼仪（走廊不追逐打闹、主动向老师问好）、食堂礼仪（排队打饭、说“阿姨，谢谢”）、集会礼仪（安静听讲、鼓掌致谢）等内容，与教材“尊重长辈、与同学分享”等知识点延伸，为学生提供系统化的礼貌行为指引。

2.拓展建议

（1）家庭礼貌实践任务

开展“每天三个礼貌用语”家庭行动，要求学生每天对家人使用3次礼貌用语（如“妈妈，谢谢您给我洗水果”“爸爸，再见，我会好好学习的”），并记录在《礼貌用语记录卡》上（内容包括时间、对象、用语、家人反应）。每周家长根据记录卡，评选“家庭礼貌小标兵”，在班级群分享照片，强化“礼貌用语让家庭更温暖”的体验，落实教材“礼貌待人让生活更美好”的核心目标。

（2）校园礼貌主题活动

组织“礼貌小剧场”班级展演，以小组为单位，自编自演3个生活场景短剧：①“借铅笔”（突出“请”“谢谢”的使用）；②“不小心撞到同学”（突出“对不起”“没关系”的互动）；③“分享玩具”（突出“我们一起玩好吗？”的邀请），与教材P35“不同场景的礼貌”情景图结合，通过角色扮演深化对不同场景礼貌行为的理解，突破“在不同场景中主动、恰当运用礼貌用语和行为”的教学难点。

（3）社区礼貌观察日记

鼓励学生周末在社区观察礼貌行为，记录“我身边的礼貌故事”（如“邻居王奶奶主动帮李爷爷提菜篮”“小朋友和爷爷说‘爷爷，我们慢慢走，您累了’”），并尝试用照片或图画记录场景。每周选取3篇优秀观察日记在班级展示，引导学生发现“礼貌行为让社区更和谐”，延伸教材“礼貌待人让班级更温暖”的情感体验，培养“尊重他人”的道德修养。

（4）礼貌行为记录卡

设计“礼貌行为成长记录卡”，包含“主动问好”“认真倾听”“说谢谢”“说对不起”“分享物品”5个维度，学生每天根据自己表现打星（做到一颗星，表现突出两颗星），每周统计总星数，评选“礼貌之星”。记录卡背面附有“礼貌小贴士”（如“忘记说礼貌用语时，可以马上补上‘对不起，我刚才忘了说’”），与教材“养成主动使用礼貌用语的习惯”重点结合，通过持续记录强化行为养成。课堂：1.课堂评价：通过提问检测礼貌用语掌握情况，如“借橡皮时该说什么？”“收到礼物后怎么说？”观察学生是否能准确说出“请”“谢谢”；在“礼貌小剧场”角色扮演中，观察学生是否主动使用礼貌用语（如“请进”“对不起”）及行为表现（如鞠躬、微笑）；设计情景连线测试题（如“撞到同学”对应“对不起”“老师好”对应“再见”），快速反馈重点掌握情况，对出错较多的场景（如公共场所礼貌）进行即时指导。

2.作业评价：批改《礼貌用语记录卡》时，关注学生是否主动对家人使用礼貌用语（如“妈妈，您辛苦了”），记录是否具体（时间、对象、用语），点评时用贴纸鼓励（如“今天对爸爸说‘再见’，真棒！”）；对社区观察日记，重点看是否能发现生活中的礼貌行为（如“邻居帮奶奶提菜篮”），并指出“你观察到的‘谢谢’让社区更温暖”；批改“礼貌行为记录卡”时，统计“主动问好”“认真倾听”等维度星数，对进步大的学生（如从3星到5星）在班级表扬，对未达标学生建议“明天可以试着对同学说‘我们一起玩吗？’”。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用绘本《小熊的礼貌》和校园生活场景图，把抽象的礼貌变成看得见的故事，孩子更容易理解。

2.互动体验式学习，角色扮演和“礼貌用语接龙”游戏，让孩子在玩中学，比单纯说教记得牢。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，几个内向的孩子不敢发言，只是听别人说，参与度不够高。

2.不同场景的礼貌用语，比如“图书馆要小声说话”和“借铅笔说‘请’”，个别孩子容易混淆，实际运用时不够灵活。

（三）改进措施

1.讨论时给每个孩子分配小角色，内向的当“礼貌小评委”，先观察别人再说，慢慢开口。

2.增加“场景对比”小练习，比如放两段视频：一段是小朋友在教室大声喊，一段是图书馆轻声说话，让孩子说说哪里不一样，帮他们分清场景要求。

3.评价记录卡上让家长签字，每天回家说一个礼貌用语，家长写一句反馈，这样家校一起盯着，孩子更坚持。典型例题讲解：九、典型例题讲解

1.判断题：小明向小红借铅笔，直接说"给我铅笔"，这样有礼貌吗？（×）

答案：不对，应该说"请把铅笔借我用一下，好吗？"

2.填空题：上课时，老师提问，小红认真听完同学的发言，然后举手说"______，我补充一点"。

答案：谢谢

3.简答题：放学回家见到爷爷，小明应该怎么做？

答案：主动说"爷爷好"，并告诉爷爷今天在学校的表现。

4.情景题：小丽不小心碰掉了小刚的文具盒，她应该怎么做？

答案：马上说"对不起，我不是故意的"，并帮小刚捡起来。

5.连线题：将场景与对应的礼貌行为连线。

场景1：收到同学的生日礼物→行为A：说"谢谢，我很喜