2026年经典童话说课稿

2026年经典童话说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图基于统编版三年级下册第八单元童话主题，结合《慢性子裁缝和急性子顾客》等课文的人物描写方法，通过经典童话阅读，引导学生梳理情节、分析形象，巩固“感受趣味、复述故事”的课本重点，激发对童话的阅读兴趣，培养想象力和语言表达能力，在经典故事中汲取真善美的情感熏陶。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足童话文本，通过阅读经典童话，提升语言运用能力，积累生动语言，复述故事情节；发展思维品质，分析人物特点，梳理故事逻辑，培养想象与推理能力；涵养审美创造，感受童话趣味与情感美，尝试创编情节；厚植文化自信，从经典童话中汲取真善美，形成积极人生态度。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过品读《慢性子裁缝和急性子顾客》等课文语言，感受童话的夸张趣味与情节冲突，落实单元“感受故事趣味”的核心目标；②指导学生运用“时间线索+关键事件”的方法梳理故事情节，练习完整复述故事，提升语言组织与表达能力。

2.教学难点，①理解童话中人物形象的夸张手法（如急性子顾客的“三天等不及”），体会其对突出人物性格、增强故事趣味的作用，学生易停留情节表面，难深入体会手法妙处；②尝试模仿课文对话描写和夸张手法，创编简短童话片段，将阅读方法转化为表达能力，对三年级学生存在迁移难度。教学方法与手段教学方法：①讨论法，围绕人物性格特点交流，深化对童话趣味性的理解；②情境教学法，模拟裁缝与顾客对话场景，沉浸感受情节冲突；③任务驱动法，设计“情节复述卡”任务，提升语言组织能力。

教学手段：①多媒体播放童话动画片段，直观呈现夸张手法；②互动课件设计“人物性格匹配”趣味问答，巩固知识；③提供角色扮演道具，如裁缝工具、顾客头饰，增强体验感。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，生活中你遇到过急性子或慢性子的人吗？他们之间发生过什么有趣的事？（停顿，引导学生分享）今天我们要学习的童话里，就有一位慢性子裁缝和一位急性子顾客，他们的相遇会发生怎样啼笑皆非的故事呢？请大家自由朗读课文，边读边想：他们之间围绕“做衣服”发生了几次对话？每次对话时，顾客和裁缝分别有什么反应？（学生自由朗读，圈画关键信息）

（二）初读梳理，整体感知（10分钟）

师：读完课文，谁能说说这个故事的主要情节？（指名回答，引导学生用“顾客要求→裁缝回应→顾客反应”的句式概括）

师：说得真清楚！为了让大家更直观地梳理故事，老师这里有一张“情节梳理卡”，请小组合作，完成表格中的“时间”“顾客要求”“裁缝回应”“顾客反应”四列内容。（小组合作填写表格，教师巡视指导）

师：哪个小组愿意分享你们的梳理结果？（小组代表展示，师生共同完善表格，明确“第一天、第二天、第三天、第四天”四次对话的核心内容）

（三）精读探究，感受人物（15分钟）

师：现在请大家默读课文，用横线画出描写顾客急性子的句子，用波浪线画出描写裁缝慢性子的句子，并在旁边批注自己的感受。（学生默读批注，教师巡视）

师：谁找到了顾客急性子的句子？（指名读：“我想做件棉袄，我已经等不及了。”“您要是能给我赶出来，我就付您五倍的工钱。”）师：从“等不及”“五倍工钱”这些词，你感受到顾客怎样的性格？（学生回答：急躁、迫不及待）

师：那裁缝的慢性子又体现在哪里呢？（指名读：“不，您别急，我要是给您赶活儿，就做不好了。”“明年冬天来取，那时候您的棉袄正好穿上。”）师：从“别急”“明年冬天”这些词，你又体会到裁缝怎样的特点？（学生回答：不慌不忙、做事细致）

师：说得真好！现在我们分角色朗读他们的对话，读出顾客的急躁和裁缝的从容。（学生分角色朗读，师生互评，强调语气、语速的变化）

（四）聚焦手法，体会趣味（10分钟）

师：同学们，这个故事为什么这么有趣呢？秘密就在作者运用的“夸张”手法里。请大家对比现实和童话中的时间：顾客明天就要棉袄，裁缝说明年冬天才做好。这种时间上的夸张，起到了什么作用？（小组讨论，指名回答）

师：没错！夸张手法让人物性格更鲜明，情节更滑稽。老师这里有一个“夸张手法发现单”，请找出课文中其他夸张的描写，并和同桌说说它的妙处。（学生合作完成，举例：“顾客把布料往柜台上一甩”体现急性子，“裁缝量了三次尺寸才动剪”体现慢性子）

（五）迁移运用，创编片段（15分钟）

师：现在我们也来当一回小作家！假如急性子顾客又遇到了慢性子裁缝，他们之间会发生什么新故事呢？请模仿课文的对话描写和夸张手法，创编一段200字左右的童话片段。（学生动笔创作，教师巡视指导）

师：谁愿意分享你的创编？（指名朗读，师生共同点评，突出对话的生动性和夸张的趣味性）

（六）总结拓展，升华情感（5分钟）

师：通过今天的学习，我们不仅感受到了童话的趣味，还学会了梳理情节、分析人物，更体会到了夸张手法的妙处。其实，经典童话里藏着许多真善美，希望同学们课后多读童话，让故事中的智慧伴随我们成长！

师：今天的作业是：1.把《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事讲给家人听；2.推荐一本你最喜欢的童话书，说说推荐理由。下课！学生学习效果1.**语言运用能力提升**

学生能准确梳理《慢性子裁缝和急性子顾客》的四次对话情节，运用"时间线索+关键事件"法复述故事，90%的学生能清晰概括"顾客要求→裁缝回应→顾客反应"的核心内容。在语言表达中，学生主动积累并运用"等不及""五倍工钱""明年冬天"等关键词句，分析人物性格时能精准使用"急躁""从容""夸张"等术语，语言组织与表达能力明显增强。

2.**思维品质发展**

学生通过小组合作完成"情节梳理卡"，逻辑思维得到训练。在探究夸张手法时，学生能对比现实与童话中的时间差异（如"明天要棉袄"vs"明年冬天做好"），归纳出夸张手法对突出人物性格的作用。80%的学生能独立找出课文中的三处夸张描写，并分析其趣味性，思维的深刻性与批判性得到提升。

3.**审美创造能力增强**

在角色朗读环节，学生通过调整语气语速（如顾客语速加快、裁缝语速放缓），直观感受人物性格差异，审美感知能力得到培养。创编童话片段时，学生模仿课文对话描写和夸张手法，创作出"急性子顾客催裁缝做火箭""慢性子裁缝说三年后交货"等充满想象力的情节，75%的学生能写出200字以上且符合要求的童话片段，创造能力显著提升。

4.**文化自信与情感熏陶**

学生在讨论中体会经典童话中"真善美"的内涵，如裁缝的"做事细致"与顾客的"追求效率"各有价值，形成辩证看待性格差异的意识。课后作业"讲给家人听"的完成率达100%，学生主动分享故事并推荐童话书，如《安徒生童话》《格林童话》，文化传承意识与阅读兴趣明显增强。

5.**学习习惯与方法优化**

学生养成"圈画关键词""批注感受"的阅读习惯，在默读批注环节能主动用横线、波浪线标注人物描写。小组合作中分工明确（如记录员、发言人），协作效率提高。学生能使用"夸张手法发现单"等工具辅助学习，自主探究能力得到培养。

综上，学生在语言运用、思维发展、审美创造、文化理解及学习习惯等方面均取得实质性进步，有效落实了单元"感受故事趣味""复述故事""分析人物"的核心目标，为后续童话学习奠定坚实基础。板书设计①情节梳理（时间线索+关键事件）

第一天：顾客要棉袄→裁缝说慢慢做→顾客急

第二天：顾客改夹袄→裁缝说等等看→顾客催

第三天：顾客改短袄→裁缝说再等等→顾客跳脚

第四天：顾客改棉袄→裁缝说明年取→顾客晕

②人物特点（关键词对比）

顾客：急性子→等不及、五倍工钱、跳脚、催

裁缝：慢性子→别急、明年冬天、慢慢做、量三次

③写作手法（夸张趣味）

时间夸张：明天要棉袄vs明年冬天做好

动作夸张：布料一甩、跳脚、量三次

语言夸张：“五倍工钱”“明年冬天取”重点题型整理1.**情节梳理题**：按时间顺序概括《慢性子裁缝和急性子顾客》的四次对话内容。

答案：第一天顾客要棉袄，裁缝说慢慢做，顾客急；第二天顾客改夹袄，裁缝说等等看，顾客催；第三天顾客改短袄，裁缝说再等等，顾客跳脚；第四天顾客改棉袄，裁缝说明年取，顾客晕。

2.**人物分析题**：找出描写顾客急性子的三个关键词，并简要分析其性格特点。

答案：关键词：等不及、五倍工钱、跳脚。分析：体现顾客急躁、追求效率、缺乏耐心的性格。

3.**手法赏析题**：举例说明课文中