2026年走月亮板说课稿

2026年走月亮板说课稿学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：语文《走月亮》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2026年9月20日上午第二节课（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言建构与运用：积累文中月夜描写词句，能结合生活场景运用。思维发展与提升：通过想象画面，提升对景物描写的感知能力。审美鉴赏与创造：感受月夜意境美，体会亲情温暖，尝试表达独特感受。文化传承与理解：感受家乡月夜的文化韵味，培养热爱自然与生活的情感。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生通过关键词句感受月夜画面的意境美，积累写景方法。

②体会文中“我”与阿妈之间浓浓的亲情，理解“走月亮”的文化内涵。

2.教学难点，

①结合生活经验想象课文描写的月夜场景，提升画面感。

②理解“走月亮”所承载的乡土情感与童年记忆，实现情感共鸣。教学方法与策略1.教学方法：情境朗读法、小组讨论法、启发式提问法。

2.教学活动：①配乐朗读月夜段落，感受语言韵律；②分组绘制“走月亮”场景图，分享画面细节；③设计“阿妈的话”角色扮演，体会亲情互动。

3.教学媒体：使用PPT展示月夜图片与动态视频，播放轻音乐《月光曲》，辅助学生沉浸式体验。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

播放洱海月夜动态视频，配乐《月光曲》，引导学生观察画面特点：“月光如何洒在湖面？”“小船像什么？”随即出示课文第二段“洱海里晃动着银光，抱着月亮的小船轻轻摇晃”，提问：“文中用什么比喻小船？这样写有什么效果？”通过视听结合激活学生生活经验，自然切入“走月亮”主题，聚焦月夜意境描写。

2.**新课讲授**（15分钟）

①**品析月夜画面**（5分钟）：聚焦“细细的溪水流着山草和野花的香味”等句，圈画“流着”“抱着”等动词，对比“溪水流着香味”与“溪水流着月光”的感官差异，引导学生体会通感修辞的妙处，总结“用嗅觉写视觉”的写景方法。

②**解读亲情细节**（5分钟）：精读“阿妈牵着阿妹，走过月光闪闪的西岸”等段落，分析“牵”“走过”等动作蕴含的温暖情感，提问：“为什么说‘走月亮’是温暖的散步？”结合“我”与阿妈的对话，提炼“陪伴即幸福”的亲情内核。

③**挖掘文化内涵**（5分钟）：拓展“走月亮”在云南的民俗意义，对比现代城市月夜场景，提问：“为什么作者说‘走月亮’是家乡的月亮？”引导学生理解乡土情感与童年记忆的关联，突破“文化传承”难点。

3.**实践活动**（10分钟）

①**朗读擂台赛**（3分钟）：分组朗读“秋夜月下”段落，要求读出“月光的柔美”与“亲情的温馨”，互评节奏与情感。

②**创意绘图**（4分钟）：根据课文3-4段描写，绘制“阿妈带‘我’走月亮”场景图，标注关键词“石拱桥”“野花香味”等，强化画面感。

③**仿写练笔**（3分钟）：用“______像______”的句式描写校园月景，如“操场上的月光像撒了一层白糖”，落实语言运用。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

①**理解性讨论**：文中“月亮牵着小星星”为什么不用“照着”？（拟人化表达突出童趣）

②**拓展性讨论**：如果和妈妈散步，你们会说什么？仿写一句对话。

③**批判性讨论**：城市孩子能感受到“走月亮”的快乐吗？为什么？（结合生活经验谈亲情表达方式差异）

5.**总结回顾**（7分钟）

师生共同梳理板书：月夜美（视觉、嗅觉、听觉）→亲情暖（陪伴、对话）→文化情（乡土记忆）。提问：“这节课你学会用哪些方法写景？”引导学生总结“多感官描写”“动词传情”“比喻拟人”等方法。最后播放《家乡的月亮》童谣，升华“无论身在何方，亲情与记忆永不褪色”的主题，呼应“文化传承”核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

月景描写经典文本：朱自清《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的动态描写，对比《走月亮》“洱海里晃动着银光”的静谧之美，引导学生体会不同作家笔下月景的意境差异。亲情主题散文：史铁生《秋天的怀念》中母亲推着“我”看菊花的细节，与课文“阿妈牵着阿妹，走过月光闪闪的西岸”的陪伴场景互文，深化对“亲情温暖”的理解。民俗文化资料：云南“走月亮”习俗的由来（农历每月十五夜晚家人结伴散步，祈求团圆），对比浙江中秋“拜月”、福建“听香”等地方月俗，拓展乡土文化认知。儿童文学作品：金波《月下的肚肚虫》中孩子与萤火虫共舞的月夜故事，贴近学生生活，激发对自然与亲情的共鸣。古诗月意象：李白《静夜思》“举头望明月”的思乡之情，张若虚《春江花月夜》“春江潮水连海平”的壮阔月景，积累“月”在传统文化中的象征意义（团圆、思乡、静谧）。

2.拓展建议：

阅读积累建议：摘抄三篇写景散文中的月夜描写片段（如《荷塘月色》《走月亮》《月下的肚肚虫》），分类整理“视觉描写”（如“银光”“月光如流水”）、“听觉描写”（如“流着山草和野花的香味”通感）、“动作描写”（如“牵着”“走过”）的词句，制作“月景描写素材卡”。生活观察建议：连续一周记录不同天气（晴朗、多云、雨后）的月夜景象，用手机拍摄照片（需家长陪同），重点关注月光下的景物变化（如树叶、路面、水面），尝试用课文中的“比喻句”“通感句”描述照片内容，写成观察日记。写作实践建议：仿照课文“走月亮”的结构（移步换景+亲情互动），写一篇《和家人______》（如“散步”“逛公园”“做家务”），重点刻画两个细节：一是环境的多感官描写（如“风里带着桂花的甜香”），二是人物的动作或对话（如“妈妈帮我理了理围巾，说‘小心着凉’”）。口语表达建议：采访家人“记忆中最难忘的月夜故事”，记录采访内容（如“小时候奶奶带我在院子里吃月饼，指着月亮说嫦娥在上面”），在班级“月夜故事会”分享，体会亲情表达的地域差异与共性。跨学科融合建议：结合美术课，用彩铅或水彩绘制“我心中的走月亮”场景，要求包含三个元素：月光、家人、家乡特色景物（如石拱桥、稻田），并在画面旁用一句话写感受（如“月光像妈妈的温柔”）；结合音乐课，为课文片段选择背景音乐（如《月光奏鸣曲》第一乐章），说明选择的理由（如“节奏舒缓，符合月夜的静谧感”）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过品读《走月亮》，我们学习了用“多感官描写”（视觉“银光”、嗅觉“野花香味”、听觉“溪水流声”）和“动词传情”（“牵”“抱”“走”）营造月夜意境；通过分析“我”与阿妈的互动，体会了“陪伴即幸福”的亲情内核；结合云南“走月亮”民俗，理解了乡土文化中“月”团圆的象征意义。重点在于将写景方法迁移运用，难点在于感受亲情与文化的深层联系，希望大家在生活中多观察、多积累，用文字记录温暖瞬间。

当堂检测：

1.填空：文中用“______像撒了一层白糖”比喻月光，用“______着山草和野花的香味”描写溪水，体现______（感官）描写。（答案：操场；流着；嗅觉）

2.简答：为什么说“走月亮”是温暖的散步？结合文中一处细节回答。（答案示例：因为阿妈牵着“我”，边走边说“小心脚下”，动作和话语都充满关爱，体现亲情温暖。）

3.小练笔：用“______像______”的句式，写一句家人陪你散步时的月景描写。（答案示例：路灯的光晕像妈妈的怀抱，暖暖的。）教学反思与改进这节课下来，发现学生对月景描写的修辞手法掌握不错，但“走月亮”的文化内涵理解得不够深。小组讨论时，不少孩子只停留在“月亮很美”“妈妈很爱我”的表面，没能联系云南民俗的深层意义。下次得在拓展环节加个对比阅读，比如选段不同地区的月夜习俗，帮他们打开思路。

实践活动里，学生画图热情很高，但仿写句子时比喻用得比较单一，像“月光像牛奶”这种重复出现。看来前面品读词句时，对“通感”“动态描写”的