2026年粉刷匠弹唱说课稿

2026年粉刷匠弹唱说课稿课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图结合课本低年级儿歌弹唱单元，以《粉刷匠》为载体，通过劳动情境创设激发兴趣，融合节奏练习（XXX|X---）、旋律模唱与C大调主和弦伴奏，培养音准、节奏感及弹唱协调性，联系生活场景让学生在实践中感受音乐与生活的联系，落实“唱游结合、技能渗透”的教学目标。二、核心素养目标二、核心素养目标通过《粉刷匠》弹唱，培养学生对劳动主题音乐的审美感知，感受欢快旋律与劳动节奏的融合；提升艺术表现能力，准确演唱C大调旋律，运用主和弦进行简单伴奏；激发创意实践，结合劳动场景创编表演动作；渗透文化理解，体会劳动歌曲传递的积极生活态度，落实音乐学科核心素养的落地。三、重点难点及解决办法重点：准确把握《粉刷匠》XXX|X---的节奏型及C大调主和弦伴奏。难点：双手弹唱协调与节奏稳定性。

解决方法：节奏型通过“拍手+跺脚”肢体律动强化感知；主和弦采用“先单音练习，再分手合手”渐进训练。

突破策略：结合歌词“刷了房又刷墙”设计粉刷动作模拟节奏，用“粉刷匠”游戏分组练习弹唱，通过情境化分层练习提升协调性。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，结合劳动主题创设粉刷场景；运用示范法展示弹唱技巧，结合小组合作学习。

2.设计“粉刷匠角色扮演”活动，学生分组模拟劳动动作并演唱；开展“节奏接龙”游戏巩固XXX|X---节奏型。

3.教学媒体使用电子琴示范C大调主和弦，配合节奏卡片强化记忆，利用多媒体播放原曲片段辅助音准感知。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

“小朋友们，看老师带来了什么？”（举起小刷子和颜料桶），“对啦，这是粉刷匠的工具！昨天老师遇到一位小粉刷匠，他一边劳动一边唱歌，我们一起来听听他的歌吧！”（播放《粉刷匠》动画视频，视频中人物边刷墙边唱歌）。“视频里的小师傅在做什么呀？他唱的歌里说了什么？”（学生举手回答：“他在刷墙，唱了‘我的小鼻子变了样’”）。“真棒！今天我们就当小小粉刷匠，用音乐来表现劳动的快乐，学会这首《粉刷匠》的弹唱，好不好？”（学生齐答：“好！”）

（二）节奏感知，夯实基础（10分钟）

“要成为合格的粉刷匠，先要学会劳动的节奏哦！听老师拍手：‘刷刷刷|休休休’（XXX|X---），这是歌曲的节奏型，我们跟着拍一拍。”（老师示范拍手，学生模仿）。“现在加上动作：左手拍腿代表‘刷’，右手举高代表‘休’，我们一起试一试：‘刷刷刷|休休休’（学生做动作）。“太棒啦！现在把歌词加进去：‘刷了房|又刷墙’（XXX|X---），边拍边念，注意‘刷’字要拍得短促有力，‘休’的时候动作要停稳。”（学生分组练习，老师巡视指导：“这组‘刷’字拍得很整齐，那组动作停得很稳！”）“接下来玩个节奏接龙游戏：我拍‘刷了房’，你们拍‘又刷墙’，看哪组接得又快又准！”（师生互动，学生积极性高涨）

（三）旋律学唱，把握音准（15分钟）

“劳动的节奏会了，现在来学粉刷匠的歌声！先听老师用‘lu’唱一遍旋律（老师弹电子琴，用‘lu’模唱《粉刷匠》旋律，注意C大调音准）。“好听吗？跟着老师用‘lu’哼一哼，注意‘我的小鼻子’这里的‘子’字要唱得短，后面有个小休止（老师示范，学生跟唱）。“现在把歌词填进去，老师唱一句，你们唱一句：‘粉刷匠|粉刷匠’（dodore|mimifa），学生跟唱：“粉刷匠|粉刷匠”（老师纠正：“‘粉’字是do，要唱得轻一点，‘匠’字是fa，嘴巴张开一点”）。“再唱第二句：‘我的小鼻子|变了样’（solsolfa|miredo），注意‘变’字是mi，‘样’字是do，要唱得稳稳的。”（学生反复练习，老师用电子琴伴奏，重点纠正“小鼻子”的音准：“这里的‘小’字是sol，‘鼻’字是fa，不要唱成solla哦！”）“现在分组比赛：男生唱第一句，女生唱第二句，看哪组唱得准！”（男女声练习，气氛热烈）

（四）伴奏练习，协调双手（20分钟）

“光会唱歌还不够，还要会伴奏，像粉刷匠一样边劳动边伴奏哦！今天我们学C大调的主和弦——C和弦（domisol），左手先来练分解：domisoldo（老师示范左手弹C和弦分解，慢速）。“跟着老师弹：左手手指轻轻放在do、mi、sol上，用1指弹do，2指弹mi，5指弹sol，再回到do，注意力度要均匀，像刷墙一样慢慢刷。”（学生练习左手，老师巡视：“这位同学的左手手腕放松了，很好；那位同学sol弹得有点重，轻轻弹哦！”）“右手我们已经会唱旋律了，现在把右手旋律和左手和弦合起来：左手弹分解C和弦，右手同时唱‘粉刷匠|粉刷匠’（dodore|mimifa），注意左手和弦要跟着右手旋律的节奏走，‘刷’的时候弹domisol，‘休’的时候弹do。”（老师示范合手，学生尝试，遇到问题：“很多同学左手和右手合不上别着急，我们先分手练：右手弹旋律，左手不动，感受旋律的节奏；再左手弹和弦，右手不动，感受和弦的拍点，然后再慢慢合。”（学生分手练习，逐渐合手，老师用电子琴带学生一起弹：“左手跟着老师的琴声，‘刷刷刷’的时候弹domisol，‘休’的时候弹do，右手唱‘粉刷匠’，要像唱歌一样自然！”）

（五）弹唱融合，提升能力（15分钟）

“现在我们要当小小弹唱家啦！分成4人一组：1号同学弹左手和弦，2号同学弹右手旋律，3号、4号同学唱歌，注意要配合好，左手和弦要稳，右手旋律要准，唱歌要大声哦！”（学生分组练习，老师巡回指导：“这组左手和弦节奏很稳，右手旋律和歌词配合得很好；那组唱歌声音很洪亮，但左手和弦有点慢，再练一遍，左手跟着右手走。”）“练习好的小组可以上来展示一下，其他同学当小评委，听听他们哪里唱得好，哪里需要改进。”（第一组展示：左手弹C和弦分解，右手弹旋律，学生唱歌词，老师点评：“这组左手和弦很均匀，右手旋律很流畅，唱歌声音也很响亮，特别是‘变了样’唱得很准！”第二组展示：“这组唱歌很有感情，但左手和弦有点断断续续，下次练习的时候左手要慢一点，稳一点。”）“现在全班一起弹唱：左手跟着老师琴声弹和弦，右手弹旋律，大家一起唱，注意‘我的小鼻子’这里的休止要停准哦！”（全班弹唱，气氛达到高潮）

（六）表演展示，体验快乐（10分钟）

“粉刷匠不仅要会弹唱，还要会表演呢！现在我们给《粉刷匠》加上动作：‘粉刷匠’双手做刷墙动作（双手左右摆动），‘我的小鼻子’用手指指鼻子，‘变了样’双手摊开，耸耸肩。”（老师示范动作，学生模仿）。“现在分组表演：每组选一个弹唱的同学，其他同学做动作，可以加上道具，比如小刷子，看哪组表演得最像粉刷匠！”（学生分组准备，道具刷子、颜料桶分发，第一组表演：弹唱同学弹电子琴，其他同学拿刷子做动作，边唱边刷墙，老师拍照记录；“这组动作很可爱，‘刷了房’的时候举刷子很高，‘变了样’的时候摊手很到位！”第二组表演：“这组弹唱配合得很好，动作也很整齐，特别是‘我的小鼻子’指得很准确！”）“最后全班一起表演，拿着小刷子，边弹唱边做动作，让我们感受劳动的快乐吧！”（全班表演，笑声不断）

（七）拓展延伸，联系生活（5分钟）

“小朋友们，今天我们学会了《粉刷匠》的弹唱，还体验了劳动的快乐。其实，劳动中有很多音乐，比如妈妈扫地的时候可以唱《扫地歌》，爸爸擦桌子的时候可以唱《擦桌歌》，我们能不能用《粉刷匠》的旋律，编一首《扫地歌》呢？”（学生举手：“扫呀扫呀扫|扫了地又擦桌”真棒！老师用电子琴弹《粉刷匠》旋律，学生唱《扫地歌》歌词）。“劳动最光荣，音乐让劳动更有趣！回家后，我们可以给爸爸妈妈表演《粉刷匠》的弹唱，还要帮爸爸妈妈做一件家务，比如自己的小袜子自己洗，好不好？”（学生齐答：“好！”）“今天的课就到这里，小朋友们表现得都很棒，都是小小粉刷匠、小小音乐家！下课！”六、教学资源拓展（一）拓展资源

1.**劳动主题儿歌集**：收录课本中同类劳动歌曲，如《洗手歌》《摘果子》《我是值日生》，每首均标注节奏型（如《洗手歌》的“XX|XXX”）和C大调主和弦伴奏配置，帮助学生对比不同劳动歌曲的节奏特点，巩固“劳动-节奏”的关联认知。

2.**简易打击乐器套装**：包含三角铁、沙锤、双响筒等，对应《粉刷匠》中“刷刷刷（XXX）”的节奏，三角铁敲击重拍，沙锤摇击连续音，双响筒模仿“休止（X---）”的停顿，通过乐器音色差异强化节奏感知。

3.**生活声音素材库**：整理生活中常见劳动声音（如刷墙的“刷刷”声、扫地的“沙沙”声、擦桌子的“吱呀”声），标注对应的节奏型（如“刷刷”=“XX”，“沙沙”=“XXX”），引导学生将生活声音转化为音乐元素，深化“音乐源于生活”的理解。

4.**地方劳动音乐片段**：选取东北民歌《劳动号子》（片段）、江南民歌《插秧歌》（片段），标注其节奏特点（如《劳动号子》的“XX|XXX”重拍突出，《插秧歌》的“XXX|X---”轻快流畅），通过对比感受不同地区劳动音乐的多样性，渗透文化理解。

5.**电子琴辅助练习卡**：设计C大调主和弦（C和弦）分解练习图谱，标注指法（1指do、2指mi、5指sol）和力度标记（如“轻弹”“慢速”），搭配《粉刷匠》旋律片段，帮助学生分手练习至合手弹唱，解决双手协调难点。

（二）拓展建议

1.**节奏创编小任务**：鼓励学生观察家庭劳动（如刷牙“刷刷刷”、拖地“擦擦擦”），用“XXX|X---”的节奏型创编2-3句劳动节奏词，如“刷牙啦|刷得白”，并用手拍或打击乐器表现，巩固节奏感知与创作能力。

2.**弹唱迁移练习**：选择课本中简单的C大调儿歌（如《小星星》），尝试用C大调主和弦（domisol）为旋律伴奏，左手弹分解和弦，右手弹旋律，逐步提升和弦应用能力，实现“学一首会一类”的学习效果。

3.**家庭表演活动**：建议学生为家人表演《粉刷匠》弹唱，并加入自创动作（如“刷墙”时用毛巾模拟刷子，“变了样”时做夸张表情），用手机录制视频，课堂上分享互评，增强表现力与自信心。

4.**劳动声音日记**：每天记录1-2个劳动声音（如“妈妈切菜的‘笃笃’声”“爸爸修东西的‘咚咚’声”），尝试用节奏型标注（如“笃笃”=“XX”），周末用这些声音创编一段“劳动节奏串”，培养音乐观察力与创造力。

5.**文化小调查**：询问长辈小时候的劳动歌曲（如奶奶的《纺纱歌》、爷爷的《抬木头号子》），学唱其中1-2句，课堂上分享并对比《粉刷匠》的节奏与情绪，体会劳动音乐的时代传承，深化文化理解。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化劳动主题贯穿始终，以“粉刷匠”角色为线索，将节奏练习、弹唱技能融入劳动场景，让学生在“做中学”，增强代入感。

2.游戏化节奏训练，通过“刷墙动作模拟+节奏接龙”，将抽象的XXX|X---节奏转化为具象肢体动作，降低学习难度。

（二）存在主要问题

1.分组练习时，部分学生依赖组员，独立弹唱能力不足；2.弹唱协调性评价较主观，缺乏细化标准；3.拓展创编环节，少数学生对生活节奏的捕捉能力较弱。

（三）改进措施

1.实施“小组轮岗制”，明确每人“弹左手、弹右手、唱歌、评价”角色，确保全员参与；2.制定“弹唱星级评价表”，从节奏准确、音准稳定、双手配合三方面细化等级，增强评价可操作性；3.提供“劳动声音节奏库”，收录刷牙、扫地等常见声音及对应节奏型，作为创编支架，降低创作难度。八、典型例题讲解1.**节奏型填空**：根据歌词“刷了房又刷墙”，补充对应的节奏型。

答案：XXX|X---（“刷了房”对应XXX，“又刷墙”对应X---）。

2.**和弦配置选择**：《粉刷匠》旋律片段“粉刷匠|粉刷匠”（dodore|mimifa），最适合的左手伴奏和弦是？

答案：C和弦（domisol），因旋律音均在C和弦音阶内，符合C大调主和弦功能。

3.**节奏改错**：某学生将“我的小鼻子|变了样”唱成XXXX|XXXX，请改正。

答案：正确节奏为XXX|X---（“我的小鼻子”为XXX，“变了样”后三拍休止）。

4.**弹唱配合描述**：弹唱《粉刷匠》时，左手和弦应如何与右手旋律配合？

答案：左手每拍弹一次分解C和弦（domisol），右手唱“刷”时弹和弦，“休”时保持和弦音，节奏同步。

5.**创编应用**：用《粉刷匠》的节奏型（XXX|X---），为“扫地”创编一句劳动歌词。

答案：扫呀扫呀扫|扫了地又擦桌（“扫呀扫呀扫”对应XXX，“扫了地又擦桌”对应X---）。课堂1.**课堂评价**：通过提问“歌曲节奏型是什么？”检验学生对XXX|X-