2026年同一首歌演唱课说课稿

2026年同一首歌演唱课说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路本课紧扣课本“经典歌曲传唱”单元，以情感体验为主线，通过聆听范唱、模唱旋律、小组合作演唱等方式，引导学生感受《同一首歌》的温暖情感。结合初中生音准、节奏特点，重点训练气息控制与连音唱法，通过分层设计（如领唱、合唱）提升参与度，落实“以美育人”教学目标，培养音乐表现力与合作意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课以《同一首歌》为载体，引导学生审美感知歌曲的温暖旋律与和谐和声，体会音乐传递的情感共鸣；艺术表现中训练气息控制与声音连贯，提升演唱表现力；文化理解层面感悟经典歌曲的时代精神与集体记忆；创意实践中通过分组设计演唱形式，培养合作意识与创新思维，落实核心素养培育。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生把握《同一首歌》的情感基调，理解歌曲传递的团结与温情，通过歌词分析（如“我们唱着同一首歌，歌唱祖国，歌唱春天”）深化情感体验；同时强化基础演唱技能，如气息连贯支持长乐句“今天来相会”，确保音准与节奏稳定。2.教学难点：突破副歌部分“春风满面”乐句的高音区气息控制，学生易出现气息上浮导致音色发紧，需通过“叹气式吸气”练习辅助；解决二声部合唱的和谐问题，如领唱与合唱声部在“同一首歌”重复乐句中的音准统一，通过分声部模唱与交叉聆听训练解决。教学资源1.软硬件资源：钢琴/电子琴、音响设备、多媒体投影仪、音乐制作软件（库乐队/GarageBand）

2.课程平台：校园音乐资源库、班级音乐学习群

3.信息化资源：歌曲范唱音频（中央乐团版/童声合唱版）、春晚演出视频、分声部乐谱、简化谱

4.教学手段：小组合作演唱、分层任务卡、歌词节奏卡片、情境创设道具（如"校园艺术节"背景板）教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放2025年春晚《同一首歌》童声合唱片段，提问：“这段旋律让你联想到哪些场景？歌词中‘我们唱着同一首歌’传递了怎样的情感？”引导学生说出“校园活动、集体生日、祖国发展”等场景，初步感知歌曲的温情与团结主题。结合课本“经典歌曲传唱”单元导语，强调“通过演唱经典歌曲，体会音乐中的集体记忆与情感共鸣”，自然引入新课。2.新课讲授（12分钟）（1）歌曲结构分析：带领学生聆听范唱，划分乐段（主歌1-副歌-主歌2-副歌），标注重复乐句（如“同一首歌”在副歌出现4次）。举例说明：“主歌1‘鲜花曾告诉我你怎样走过’用叙述性旋律铺垫，副歌‘我们唱着同一首歌’用跳进旋律增强情感爆发，这种结构让情感层层递进。”（2）情感表达指导：结合课本“音乐与情感”知识点，分析歌词意象（“鲜花”“春风”“大地”），引导学生用“温暖、坚定”的语气演唱主歌，副歌用“饱满、憧憬”的情绪处理。举例：“‘春风满面’要唱出对未来的期待，声音像春风一样柔和但有力量。”（3）演唱技能突破：针对教学重点“气息连贯”，示范“叹气式吸气”法（深吸后像叹气一样缓慢呼气），练习长乐句“今天来相会，心中一样甜”。举例：“‘心中一样甜’的‘甜’字延长6拍，要保持气息稳定，避免声音发虚。”3.实践活动（15分钟）（1）分声部模唱：将学生分为领唱（主歌）、合唱（副歌）两组，用简化谱（标注呼吸记号、力度记号）练习。领唱组重点练习“鲜花曾告诉我”的叙事性音准，合唱组练习“同一首歌”的和谐和声，教师用钢琴辅助，纠正副歌“春风满面”的高音音准（如#fa音）。（2）情境演唱设计：结合课本“音乐与生活”板块，以“校园艺术节”为情境，小组设计演唱形式（如领唱+手语伴舞、合唱+道具展示）。举例：第三组设计“主歌1独唱，副歌全班合唱，结尾加入手摇铃模拟春风声”，强化情感表达。（3）难点突破练习：针对二声部和谐问题，采用“交叉聆听法”——合唱组分为A、B声部，A声部唱时B声部闭耳听音高，B声部唱时A声部轻声跟唱，解决“同一首歌”重复乐句的声部统一问题。4.学生小组讨论（8分钟）（1）情感理解：讨论“歌词中的‘大地’‘春天’象征什么？如何通过演唱体现？”举例：第一组回答“大地象征祖国，春天象征希望，演唱‘大地知道你心中的每一个角落’时，声音要深沉，像诉说对祖国的热爱。”（2）技巧改进：针对“副歌高音气息不足”，讨论解决方法。举例：第二组提出“用‘s”音练习气息（发长音‘s——’，保持15秒），再唱‘春风满面’，高音会更稳。”（3）创新形式：结合课本“创意实践”，讨论“如何用现代元素改编《同一首歌》？”举例：第三组建议“加入rap片段（如‘我们00后，唱着同一首歌，传承红色魂’），让经典歌曲更贴近生活。”5.总结回顾（5分钟）师生共同梳理本课重点：情感基调（团结、温情）、核心技能（气息连贯、二声部和谐）。教师总结：“《同一首歌》不仅是旋律，更是连接心灵的桥梁。课后请小组完善演唱设计，下节课进行‘班级经典歌曲会’展示。”布置分层作业：基础层（背唱主歌）、提高层（编创二声部伴奏）。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）书籍材料：《中国经典歌曲鉴赏》（人民音乐出版社），收录《同一首歌》创作背景章节，详述徐沛东作曲时的时代背景（1990年改革开放初期）及歌曲如何从晚会主题曲发展为文化符号；《合唱指挥与排练》（高等教育出版社），分析《同一首歌》二声部和声编排特点，如副歌部分“同一首歌”乐句的平行三度进行，适合合唱团训练参考。（2）期刊材料：《中小学音乐教育》2024年第3期文章《经典歌曲在初中音乐教学中的情感渗透路径》，以《同一首歌》为例，探讨如何通过歌词意象（“鲜花”“春风”）引导学生理解集体记忆；《中国音乐教育》2023年第6期《新时代经典歌曲的传承与创新》，对比分析童声合唱版与流行改编版的艺术差异。（3）音像材料：纪录片《歌声中的中国》第一集“时代的旋律”，收录《同一首歌》1990年首演视频及创作者访谈；中央音乐学院《经典合唱作品解析》视频课程，第5课专门讲解《同一首歌》的气息控制与声部平衡技巧。（4）乐谱资源：《初中音乐教材配套经典歌曲集》（人民音乐出版社），收录《同一首歌》钢琴伴奏版与简化合唱谱，标注力度记号（如副歌“ff”表现情感高潮）及呼吸符号；《中国合唱作品精选》（上海音乐出版社），提供混声合唱版总谱，适合学有余力的学生尝试多声部演唱。2.课后自主学习和探究（1）版本对比探究：收集至少3个不同版本的《同一首歌》音频（如童声合唱版、殷秀梅独唱版、钢琴改编版），从演唱形式（领唱/合唱）、音色特点（明亮/浑厚）、情感处理（抒情/激昂）三方面对比分析，撰写100字短评，思考“不同版本如何体现歌曲的多元情感”。（2）文化内涵挖掘：采访家中长辈（如父母、祖父母），了解他们在1990年代对《同一首歌》的记忆（如是否在晚会听过、当时的情感共鸣），记录1-2个具体事例，结合课本“音乐与社会生活”知识，理解经典歌曲如何成为时代见证。（3）创意实践改编：以小组为单位，尝试为《同一首歌》设计1处创新改编，如：①加入方言演唱（如主歌部分用方言朗诵歌词，保留副歌普通话合唱）；②融入现代音乐元素（如用电子琴pad铺垫背景音，或加入简单rap段落，歌词围绕“青春与传承”）；③设计舞台动作（如副歌部分加入手语动作“同一首歌”的手势，表现团结）。录制改编片段，下节课展示。（4）经典歌曲传唱行动：参与校园“经典歌曲进班级”活动，选择《同一首歌》作为班级合唱曲目，结合本课所学（气息连贯、声部和谐），制定排练计划（如每日练习10分钟分声部模唱），在班会或校园艺术节展示，体会“用音乐传递情感”的实际意义。（5）音乐知识拓展：查阅资料，了解《同一首歌》的作曲家徐沛东其他经典作品（如《辣妹子》《爱我中华》），分析其音乐风格特点（如融入民族旋律元素），思考“为什么这些歌曲能成为经典”，为后续学习“中国民族音乐”单元做铺垫。重点题型整理七、重点题型整理1.填空题：《同一首歌》的结构为（主歌1-副歌-主歌2-副歌），其中副歌部分“我们唱着同一首歌”共出现（4）次，通过重复强化（团结）的主题。答案：主歌1-副歌-主歌2-副歌；4；团结2.简答题：分析歌词“鲜花曾告诉我你怎样走过”中“鲜花”的意象作用。答案：“鲜花”象征美好与成长，通过具象化意象引出对过去美好回忆的叙述，为副歌情感爆发铺垫，体现“从回忆到共鸣”的情感递进。3.分析题：针对副歌“春风满面”乐句的高音演唱，说明如何运用“叹气式吸气”法解决气息上浮问题。答案：先深吸气（两肋扩张），再像叹气缓慢呼气，保持横膈膜下沉，唱“春风满面”时“春”字弱起，“面”字加强气息支撑，避免声音发紧。4.简答题：在二声部合唱中，如何训练“同一首歌”重复乐句的声部统一？答案：采用“交叉聆听法”，A声部唱时B声部闭耳听音高，B声部唱时A声部轻声跟唱，再结合钢琴辅助模唱，确保平行三度和声的音准一致。5.设计题：以“班级毕业典礼”为情境，设计《同一首歌》的演唱形式，说明如何体现“传承”主题。答案：主歌1由毕业生独唱（叙事感），副歌全班合唱（情感爆发），结尾加入新生的手风琴伴奏，象征“毕业生传递精神，新生延续希望”的传承主题。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化演唱设计，以“校园艺术节”为真实场景，让学生在舞台背景板前分组展示，增强情感代入感，紧扣课本“音乐与生活”板块。2.分层任务卡驱动，基础层练习主歌背唱，提高层尝试二声部创编，满足不同学生需求，体现因材施教。（二）存在主要问题1.小组讨论环节时间分配不均，部分小组聚焦形式创新忽略情感表达，影响教学重点落实