2026年英语听力设计教学重难点

PAGE课题2026年英语听力设计教学重难点课程基本信息课程名称：人教版Goforit!九年级Unit7听力训练：WeekendPlans

教学年级和班级：九年级（1）班

授课时间：2026年4月10日（星期三）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课聚焦语言能力，引导学生听懂关于周末计划的对话，提取活动、时间、地点等关键信息，运用“Areyoudoing...?”等目标句型进行简单交流；渗透文化意识，对比中西方周末活动差异，培养跨文化理解；发展思维品质，通过对话内容推断说话人意图，分析活动安排的合理性；提升学习能力，运用预测、记笔记等听力策略，增强自主与合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点，①提取对话中关于周末计划的关键信息（活动类型、具体时间、参与人员）；②运用“Areyoudoing...?”“Whatareyouplanningtodo...?”等目标句型进行口头交流，准确表达个人周末安排。

2.教学难点，①区分现在进行时表将来的用法（如“I’mvisitingmygrandparentsthisSaturday”），避免与现在进行时表当前意义混淆；②听力中快速捕捉细节信息（如具体地点、时间状语），并准确转述；③理解中西方周末活动表达的差异（如西方“picnic”“hiking”等词汇的文化内涵），灵活运用到对话中。教学方法与策略1.选择教学方法：采用任务型语言教学和合作学习，结合视听法，适应九年级学生特点，培养听力理解能力和口语交际能力。

2.设计教学活动：组织角色扮演活动，模拟周末计划对话；开展听力游戏，如信息差任务，促进学生参与和小组互动。

3.确定教学媒体：使用多媒体播放器播放课本对话录音，PPT展示周末活动图片和关键词汇表，辅助教学实践。教学过程1.导入（约5分钟）

①激发兴趣：播放学生周末活动短视频，提问："Whataretheydoingthisweekend?"引导学生用"I'm..."句型回答。

②回顾旧知：快速复习Unit6的现在进行时用法，展示例句："Heisplayingbasketballnow."对比本课即将学习的表将来用法。

2.新课呈现（约15分钟）

①讲解新知：

-播放课本对话录音（1.1），学生听两遍后回答："WhatareTomandLindaplanningtodo?"

-板书核心句型："Areyoudoing...?""Whatareyouplanningtodo...?"并标注时间状语"thisSaturday"。

-通过对比表格区分现在进行时表将来与表当前的用法差异。

②举例说明：

-展示图片：野餐、爬山、看电影，示范对话："Areyouhavingapicnicthisweekend?""Yes,Iam."

-用时间轴标注活动时间，强调"thisweekend"等表将来的时间状语。

③互动探究：

-学生两人一组，根据课本P45表格信息，用目标句型互相询问周末计划。

-教师巡视指导，纠正时态错误，如："Heisvisitinghisgrandparents."（表将来）

3.巩固练习（约20分钟）

①学生活动：

-听力任务：播放课本1.2录音，学生完成填空练习（活动/时间/地点），如："Lindaisgoingtothecinema______."

-角色扮演：分组模拟"周末计划电话对话"，运用目标句型讨论活动安排，教师提供句型卡支持。

-文化对比：小组讨论中西方周末活动差异，如西方"picnic"vs中国"familydinner"。

②教师指导：

-听力中提醒学生捕捉关键词"tomorrow""nextSunday"等表将来时间。

-口语活动中示范如何用"I'mafraidIcan't."委婉拒绝邀请。

4.拓展应用（约5分钟）

-完成课本P46写作任务：用3-5句话写自己的周末计划，必须包含现在进行时表将来句型。

-展示2-3篇范文，集体修改时态错误，如："IamvisitingmygrandparentsthisSunday."（√）

5.总结作业（约5分钟）

-归纳本课重点：现在进行时表将来的结构（主语+be+doing+表将来时间状语）。

-布置分层作业：

基础层：抄写目标句型各5遍；

提高层：录制周末计划对话音频；

挑战层：设计"理想周末"海报并用英语说明。知识点梳理1.语法知识点：现在进行时表将来的用法

①结构：主语+be动词（am/is/are）+动词现在分词（-ing形式）+表将来时间状语。

②课本例句：TomisvisitinghisgrandparentsthisSaturday.（汤姆打算这周六去看望祖父母。）LindaisgoingtothecinemawithherfriendsnextSunday.（琳达打算下周日和朋友去看电影。）

③时间状语：thisweekend（这个周末）、thisSaturday/Sunday（这周六/周日）、nextweek/month（下周/下月）、tomorrow（明天）等。

④肯定/否定/疑问形式：

肯定：Iamhavingapicnictomorrow.

否定：Sheisn’thikingthisweekend.

疑问：Areyoudoingyourhomeworktonight?

⑤易混点：对比现在进行时表现在（Heisreadingabooknow.）和表将来（Heisreadingabooktonight.），强调时间状语区分意义。

2.词汇知识点：周末活动相关表达

①活动类：haveapicnic（野餐）、gohiking（去远足）、visitgrandparents（看望祖父母）、gotothecinema（去看电影）、dohomework（做作业）、cleantheroom（打扫房间）、playbasketball（打篮球）。

②地点类：cinema（电影院）、park（公园）、grandparents’home（祖父母家）、library（图书馆）、sportscenter（运动中心）。

③时间类：thismorning/afternoon/evening（今天早上/下午/晚上）、tomorrow（明天）、nextweekend（下周末）、onSaturday/Sunday（在周六/周日）。

④课本词汇表：Unit7词汇表中的weekend,plan,invitation,refuse,accept等核心词汇，需结合听力对话理解词义，如acceptaninvitation（接受邀请）、refuseaninvitation（拒绝邀请）。

3.功能意念知识点：谈论周末计划

①询问计划：Whatareyoudoingthisweekend?（你这个周末做什么？）Areyouplanningtodoanythingspecial?（你打算做特别的事吗？）

②表达计划：Iamgoingto...（我打算去...）I’mvisiting...（我要去看望...）I’mhaving...（我要参加...）

③回应邀请：

接受：Sure,I’dloveto.（当然，我很乐意。）Thatsoundsgreat.（听起来不错。）

拒绝：I’mafraidIcan’t.（恐怕我不能。）Ihaveto...（我得...）

④课本对话示例：

A:AreyoudoinganythingthisSaturday?

B:Yes,I’mgoinghikingwithmyfamily.Whataboutyou?

A:I’mvisitingmygrandparents.

4.听力策略知识点：提取关键信息

①预测内容：根据题目或图片预测对话主题，如看到“weekendplans”图片，预测讨论周末活动。

②捕捉关键词：重点听活动（picnic,hiking）、时间（thisSaturday,tomorrow）、地点（park,cinema）、人物（friends,family）。

③记录细节：用简写或符号记录信息，如“picnic—Sat—park”表示“周六去公园野餐”。

④课本练习应用：听力1.2任务中，学生需根据录音填写表格，记录人物、活动、时间、地点，如“Linda—cinema—nextSunday—withfriends”。

5.文化知识点：中西方周末活动差异

①西方周末常见活动：picnic（野餐）、hiking（远足）、goshopping（购物）、sportsactivities（体育运动），强调户外休闲和个人兴趣。

②中国周末常见活动：familydinner（家庭聚餐）、visitrelatives（走亲访友）、takeonlineclasses（上网课）、doextrahomework（做额外作业），侧重家庭责任和学业。

③课本文化渗透：对话中Tom提到“goinghiking”，可引导学生对比自己周末活动，理解文化差异，如“Iusuallyvisitmygrandparents,butTomlikeshiking.”

6.听力材料知识点：课本对话结构分析

①对话场景：朋友间讨论周末计划（1.1对话）、电话邀请与回应（1.2对话）。

②对话结构：

开场：问候与引入话题（Hi,Tom!Whatareyoudoingthisweekend?）

核心：询问与回答计划（I’mgoingto...Areyou...?）

结尾：约定或告别（Great!Seeyouthen.Bye.）

③语音语调：疑问句升调（Areyoudoing...?），肯定句降调（Iam.），表达委婉拒绝时语调柔和（I’mafraidIcan’t.）。

7.口语交际知识点：计划讨论中的礼貌表达

①提出建议：Howaboutgoingtothecinema?（去看电影怎么样？）Let’sgohikingtogether.（我们一起去远足吧。）

②表达需求：Ineedtofinishmyhomeworkfirst.（我得先完成作业。）Ihavetohelpmymomwithhousework.（我得帮妈妈做家务。）

③课本句型卡：提供句型支持，如“Areyoufree...?”“I’mbusy,butIcan...”等，帮助学生完成角色扮演任务。

8.写作知识点：周末计划短文结构

①结构：开头（说明时间）→主体（列出2-3个活动及细节）→结尾（表达期待或感受）。

②课本写作任务（P46）：用现在进行时表将来写3-5句话，如“IamvisitingmygrandparentsthisSaturdaymorning.Intheafternoon,Iamgoingtotheparkwithmyfriends.Iamhappytohaveafunweekend.”

③时态一致性：全文统一使用现在进行时表将来，避免混用一般将来时（will），如正确：Iamplayingbasketball.（错误：Iwillplaybasketball.）

9.学习策略知识点：合作学习与资源利用

①小组合作：通过角色扮演练习对话，互相纠正时态和发音，如一人扮演邀请者，一人扮演被邀请者。

②资源利用：使用课本词汇表复习活动词汇，借助听力录音模仿语音语调，利用课本图片联想周末场景。

③课本任务设计：P45“PairWork”中，学生根据表格信息互相询问，运用目标句型，强化口语输出。

10.评价知识点：听力与口语能力评价标准

①听力评价：能否准确提取活动、时间、地点信息（如听力填空正确率）；能否区分现在进行时表将来与表现在的意义。

②口语评价：能否正确使用目标句型（Areyoudoing...?）；能否自然表达邀请与回应；语音语调是否清晰自然。

③课本评价依据：课堂听力练习完成情况、角色扮演表现、写作任务中的时态运用准确性。典型例题讲解1.根据课本对话，填写Tom的周末活动：Tomis______hisgrandparentsthisSaturday.答案：visiting

2.改写句子为现在进行时表将来：ShewillgotothecinemanextSunday.答案：SheisgoingtothecinemanextSunday.

3.用英语询问朋友的周末计划：________?答案：Whatareyoudoingthisweekend?

4.写一个句子描述你的周末计划，使用现在进行时表将来：________.答案：Iamhavingapicnicthisafternoon.

5.对比中西方周末活动：InChina,peopleoften______,whileinWesterncountries,theymightgohiking.答案：visitrelatives课堂1.课堂评价：通过提问方式检查学生对周末计划句型的掌握，如询问“Whatareyoudoingthisweekend?”，观察学生能否正确运用现在进行时表将来结构；在听力测试中，播放课本1.2对话录音，学生填写活动信息（如“Lindaisgoingtothecinema”），评估关键信息提取能力；通过角色扮演活动，观察口语交际流畅度和时态准确性，及时纠正错误如混淆“Iamplayingbasketballnow.”与“Iamplayingbasketballtomorrow.”；在小组讨论中，监控学生参与度，确保运用课本词汇如“visitgrandparents”、“haveapicnic”，对表现优秀者即时表扬。

2.作业评价：对学生的周末计划短文进行批改，重点检查现在进行时表将来的正确应用，如句子“HeisvisitinghisgrandparentsthisSaturday.”是否时态准确；点评时，结合课本P46写作任务，指出词汇错误如“dohomework”应替换为“finishhomework”，并提供正确示例；反馈学习效果，鼓励学生继续练习，对优秀作业如包含丰富活动细节的短文给予肯定，对错误作业如时态混淆提供修改指导，如“Addtimephraseslike‘nextSunday’withthepresentcontinuoustense.”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务型教学贯穿始终，用课本对话创设真实周末计划情境，让学生在“邀请-回应”任务中自然运用目标句型，避免机械操练。

2.文化对比渗透教学，结合课本中“picnic”“hiking”等西方活动，引导学生对比中周末习俗，增强跨文化交际意识。

（二）存在主要问题

1.听力练习中，部分学生快速捕捉细节信息能力弱，如漏听“nextSunday”“withfriends”等关键状语和伴随状语。

2.口语表达时，仍有学生混淆现在进行时表将来与表现在的用法，如误用“Iwillvisitgrandparents”而非“Iamvisiting”。

3.小组角色扮演时，个别学生依赖同伴，主动输出语言的机会不足。

（三）改进措施

1.听力前增加“预测-预听-精听”三步训练，用课本图片和题目引导学生预测内容，预听抓关键词，精听时记录时间、地点等细节。

2.设计“时态对比填空”专项练习，如对比“Nowheisreadingabook.”和“Tonightheisreadingabook.”，强化时间状语对时态的提示作用。

3.小组任务明确个人角色分工，如“提问者”“回答者”