小学国家中小学智慧教育平台应用案例

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例校本教研

01、案例概述

为进一步加强国家智慧教育平台应用推广工作，推进信息技术与

教育教学融合，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育教学高质量发展,

更好服务“双减”工作，阳光小学开展了对智慧教育平台应用的积极

探索。

我校积极探索两大场景一一“双师课堂”与“教师研修”，“双师

课堂”场景通过确定目标、整合资源、实践教研、总结经验、实时监

测，动态完善等一系列措施使“双师课堂”在我校平稳推进与应用，

大幅提升提高了本校教师的现代信息素养和教学水平；借助“教师研

修”场景深入推进在线研修与校本教研结合，与新教师培训结合，与

教师培训项目结合，让在线研修成为教师成长的高效平台。

02、问题与挑战

我校师生在使用智慧教育平台过程中遇到以下问题和挑战：

1、我校教师队伍总体年轻化，教学经验不足，对智慧教育平台

的了解不够深入，使用积极性不高，部分教师更倾向于使用传统的电

子白板和一体机来授课，开展平台应用工作有较大难度，教师教育信

息化素养和技能普遍需要提升。

2、线下教研无法突破时空限制，教师思考问题不够充分、深入，

对问题的认识和理解有时候较为片面，为此教师研修的开展具有一定

的局限。且线下资源的匮乏与我校教师日益增长的研修需求之间的矛

盾已成为当下教师研修的主要问题之一。当新的教研模式出现在一线

教师面前，受制于教师教学创新意愿较弱等现实困境,对数字化易用

性感知较差，研修质量亟待进一步提升，我们需要一种全新的教师研

修思路来突破当下教研所面临的问题。

03、案例过程

（一）组建团队，积极筹备

1.成立领导小组，开设专题会议

为切实提高推广使用国家智慧教育平台的思想认识，学校专门成

立平台推广领导小组，开设专题推进会，明确各部门分工，细化岗位

职

2.实现全员注册，积极开展学习

我校以年级组为单位落实教师平台注册使用情况，目前全校教师

已经全部注册完成并积极投入学习，并且创建了“阳光小学全员群”

“教学管理小队小阳小教研中坚力量”“智慧教学先锋队”等工作群，

方便大家积极研讨工作和教学。

3.家校联动，鼓底J积极探索。

我们鼓励家长积极注册使用国家智慧中小学教育平台，引导家长

优选专题教育，加强学生的家庭教育。目前我校58个班级，全部创

建了行政班，班级注册率100%。

4.设计问卷调查，完善使用情况

为了摸清老师们对于“国家中小学智慧教育平台”的使用情况，

我校特制定了调查问卷，问卷完成度91%,通过问卷反馈结果，选定

符合学校教学实际情况的场景进行探索与实践。

（二）场景思考，确立目标

1.“双师课堂”场景的探索与选择

面对我校教师队伍年轻化、教学经验不足、信息化素养亟待提高

的问题，我校选择国家智慧中小学平台“双师课堂”场景，旨在提升

我校教师教学水平，通过双师课堂的信息化教育资源，改进教师教学

方法、传授学生学习策略，培养教师灵活多变的教学方式、科学完善

的教学理念，用全新的教育模式激发学生更强的求知欲，让我校教师

在能力、见识、习惯上锻造更优秀的自己，同时引导学生开动脑筋,

培养创新性思维，对孩子们形成潜移默化的影响，从而让“双师课堂”

在我校的开展与推广变得更有意义。

2.“教师研修”场景的探索与选择

针对我校在线下教研遇到的思考时间不充分、教师表达受限从而

影响教研效果等问题，智慧教育平台的“教师研修”场景适逢其时的

出现在我们面前，该场景为我校教师提供了多资源、多渠道、多样化、

精准化的帮助，让老师们突破时空限制，积极主动的参与教研，大胆

创新的提出观点，深入推进在线研修与校本教研结合、与新教师培训

结合、与教师寒暑期培训项目等结合，让在线研修成为教师成长的高

效平台。

（三）“双师课堂”场景的实践

1.确定目标，积极筹备

我校确定“双师课堂”作为重点探索场景后，立刻展开行动，通

过组建团队、召开专题会议、推进师生注册、设计问卷调查等一系列

举措，积极开展前期筹备工作，为“双师课堂”场景的探索做了充足

的准备。

2.整合资源，助力开展

我校在确定“双师课堂”的场景与目标后，整合学校现有的教学

资源和技术设备，包括视频会议系统、网络连接设备、电子白板或投

影仪等，确保“双师课堂”的顺利开展。

3.精选能师，实践教研

我校以骨干教师先行实践、校本教研总结经验的策略，开展双师

课堂教学的实践研究，以优秀教师带动其他教师教学水平提升为先导,

为参与双师课堂实践的教师提供培训和指导，使他们熟悉双师课堂的

操作流程和教学策略。

其中校语文骨干教师张三《晓出净慈寺送林子方》和数学骨干教

师张四《小数的初步认识》的两节优秀示范课为老师们提供了参考范

本，张三老师利用国家中小学智慧平台的相关精品课程备课，对名师

课堂实录进行切片化处理，实现高效智慧双师课堂；张四老师利用国

家中小学智慧平台的相关精品课程备课，帮助学生了解重难点，提高

课堂效率，老师们围绕两节示范课倾心交流、相互启发，共同探讨高

效的教学模式。

为保障“双师课堂”的有效实施，我校各教研组集中年级力量进

行集备。在双师课堂中，怎样设计出优秀的“师一生”“生一生”互

动，是在教学设计中需要下功夫的点，并且老师在40分钟的课堂时

间熟练使用录播设备的硬件系统及希沃白板的功能应用，很考验老师

的动手能力。同一课堂的两位老师互补-合作教学，需要以协同的方

式进行，将学科知识完美地呈现给学生，让学生在课堂中获取更多的

知识。对此，我校各个教研组展开了深入的教学讨论，老师们一起研

读教材，提前反复观课，在观课过程中找准师生互动点，预设难点、

疑点，制定“双师”课堂流程，做好课堂答疑、课后辅导的准备，并

巧用平台学习单和课后练习助力课堂教学，总结出适合全新双师课堂

的教学流程并进行教学设计，通过校本教研讨论，教师们对双师课堂

教学有了更深的理解与认识，纷纷提出了具有指导性和建设性的教学

建议。

4.总结经验，扩大推广

我校教研团队根据部分班级部分教师先行示范实施的结果，结合

教师使用反馈意见和教学反思以及我校教学工作实际，在分析双师课

堂教学模式内涵的基础上总结出适合我校双师课堂开展的教学模式,

在校内推广和扩大双师课堂的应用范围。

5.实时监测，动态完善

自双师课堂的全新教学模式在我校广泛实践后，我校教研团队不

断监测和评估双师课堂的实施效果，包括学生学习成效、教师的教学

发展等方面，通过多方面考察测评，教师队伍反馈意见与进行教学反

思，根据评估结果进行相应调整和改进。

（四）“教师研修”场景的实践

1.精心研讨，组建教研共同体。

国家中小学智慧教育平台为教师研修带来新资源，为解决教师研

修困境提供新条件，在进行校本培训“教师研修”场景实操后，我校

各教研组长在智慧中小学平台上创建“阳光小学教研群”，在该平台

上带领各科老师开展教研，进行学科教研、集体备课、名师引领、培

训交流等活动的发布。

2.确定主题，发布通知

在研修过程中，各学科教研组开展“学科课程”的研修活动，自

主选择本学科本学段适宜的研修内容，教研组长在教研群内以短信的

方式直接发布教研活动主题、活动地点和时间，平台的信息传达与反

馈有效促进了教师对信息传达率的掌握，为教师准时参加各项教研活

动提供了有力支撑。

3.深入思考，交流研讨。

管理员通过“研修任务”选项发布教研主题活动，老师们通过“研

修任务”参与教研，结合教学实际认真思考后提交教研成果。观看教

学直播课后，老师们可以通过教研群的群聊功能实时进行交流研讨、

集体研修、群体突破，促进教师思维碰撞，深化活动内涵。

4.实践和推广教师研修场景达到的成效

(1)创新教研形式，引领教研信息化。

随着课程改革的不断深化，线上教研已为越来越多的教师认同并

运用，教师研修应用场景必将成为现代教师进行教学研究的一种重要

方式，它与传统教研互补结合，共同成为促进教师专业发展的助力。

借助国家智慧教育平台，教师可以随时随地参与线上教研，每位教师

在交流合作中生成对于当前教学工作的深度思考，在思考中提升自身

教学水平，积累教学经验，增强自身的学术热情和创新能力，有利于

教学质量的提升。

（2）优化评估方式，调整研修内容

通过观察课堂教学、查阅学生学习成果和教师提交的研修任务或

作业等方式侧面评估教师专业能力发展程度，从而为后续开展其他教

师研修活动提供了参考依据。

（五）其他场景探索助力学生五育并举

除了“双师课堂”和“教师研修”作为我们重点研修的场景外，

我们还积极探索了其他应用场景。

1.课后服务场景的应用

“课后服务”场景有丰厚的教育教学资源，既可以丰富学生的课

后生活，又能提高学生各方面的能力。在“经典阅读”栏目中，我校

语文教师带领学生阅读经典，提高学生阅读能力，开拓学生的视野,

学生互相分享感悟，促进表达能力提升。

“科普教育”栏目在场景实践过程中，学生们对“漫游科技馆”

栏目最感兴趣，利用VR技术，走进全国任意一个省份的科技馆，“亲

身体验”科技馆里面的真实场景，让孩子们在足不出户的情况下享受

到优质的教育资源。

除此之外，其他课后服务的栏目与课程为孩子的生活打开了一扇

认识世界的广阔天地。

2.家庭教育场景的应用

我校教师借助国家中小学智慧平台的家庭教育相关资源案例，吸

引家长主动参与讨论家庭教育的相关问题，我校家长和孩子一起学习

智慧中小学平台“家庭教育”栏目的相关知识，促进家校联动的教育

机制。

04、案例成效

（一）教师方面

双师课堂的开展使我校教师树立了新型的教学理念，老师们纷纷

开展智能化教学，注重对智能技术等学习，掌握智慧技术并顺利展开

教学；双师课堂使教师注重对学习过程的设计，注重学生发现问题、

解决问题的能力；通过“教师研修”场景的运用，老师们的教研能力

大幅提升，提高了我校教师的现代信息素养和教学水平，形成教师学

习共同体。

（二）学生方面

教师有效融合智慧教学与传统教学，两者相辅相成，让课堂变得

高效有趣。在课堂中融入智慧教育，如利用实时投影、动面、微课等

手段，智慧型“双师”课堂模式让孩子们能更为积极主动地参与到课

堂中去，培养学生分析问题和自主学习的能力，促进学生的智慧化学

习。

（三）学校方面

在河南省2023年度教育信息化优秀成果奖评选活动中，我校以

国家中小学智慧教育平台APP创新应用荣获创新应用类成果二等奖。

05、案例创新点

1.整体规划促实践，“双师课堂”展创新。双师课堂的推广模式

是本案例的创新点及亮点，具体案例探索思路如下：确定目标，积极

筹备；整合资源，助力开展；精选能师，实践教研；总结经验，扩大

推广；实时监测，动态完善。整体步麻清晰，流程明确，为我校双师

课堂的开展提供了切实可行的教学流程模式和监测评估，有利于我校

进一步推动双师课堂教学模式的革新与发展。

2.精品课程切片化。在“双师课堂”的实践推广过程中，董凌霄

老师利用国家智慧教育平台的相关精品课程备课，对名师课堂实录进

行切片化处理，利用平台资源展现课程相关的丰富资源如图片、视频

等，极大的提高了学生的学习兴趣，并且有针对性地解决教材重难点，

实现了高效智慧双师课堂。

3.教研新形式助力教师专业发展。我校利用“教师研修”以来，

线上与线下相结合的新型教研方式成为我校的常态化教研形式，这种

新的形式将突破传统教研的限制，成为促进