部编版六年级语文教学设计案

一、教材分析《竹节人》是部编版小学语文六年级上册的一篇充满生活气息和童真童趣的散文。课文以生动活泼的语言，回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的经历，展现了传统玩具给孩子们带来的无穷乐趣，字里行间流露出对童年生活的深深眷恋和对简单快乐的由衷赞美。本文的显著特点是叙事条理清晰，从竹节人的制作方法，到斗竹节人的紧张刺激，再到老师没收竹节人后自己偷偷玩耍的“意外”发现，故事完整，富有吸引力。语言风格幽默风趣，充满了孩子气的想象和夸张，如“黑虎掏心”“泰山压顶”等招式名称，读来令人忍俊不禁。同时，文章在看似平实的叙述中，蕴含着对童年纯真友谊、动手实践乐趣以及师生间微妙情感的细腻描绘。本单元的语文要素之一是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。《竹节人》一文，“乐趣”无疑是其核心。教学中应引导学生感受作者是如何通过具体事例和生动描写来展现这份“乐趣”的。二、学情分析六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对童年生活、游戏玩乐有着天然的亲近感，容易与课文内容产生情感共鸣。对于文中所描述的竹节人，部分学生可能有所耳闻，甚至玩过类似的传统玩具，这为他们理解课文内容奠定了良好的基础。然而，由于时代差异，部分学生可能对竹节人的制作过程和玩法感到陌生，需要教师进行适当的点拨和情境创设。同时，他们对于“围绕中心意思写”这一写作方法的理解和运用尚处于初步阶段，需要教师引导他们在阅读中感悟，并尝试迁移运用。此外，学生在体会作者情感的深度和广度上，以及品味语言的精妙之处，仍需教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解词义，能正确、流利、有感情地朗读课文。*了解竹节人的制作方法和玩法，把握课文的主要内容，理清文章思路。*学习作者围绕“乐趣”选取典型事例，并通过细致描写展现童年乐趣的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生在读中感悟，在读中体会。*运用圈点勾画、品词析句等方法，感受文章生动有趣的语言特点。*通过情境再现、角色扮演等形式，加深对课文内容和情感的理解。3.情感态度与价值观：*感受作者对童年生活的怀念之情，体会传统玩具带来的纯真快乐。*培养学生热爱生活、善于发现生活中的乐趣的积极心态。*激发学生动手实践的兴趣，培养其创新精神和合作意识。四、教学重难点*教学重点：1.理解课文内容，感受竹节人游戏给作者童年带来的乐趣。2.学习作者围绕中心意思选取材料，并通过具体描写来表达情感的方法。*教学难点：1.体会文中一些关键语句所蕴含的童真童趣和作者的情感。2.理解“老师也玩竹节人”这一情节的意义，体会师生间的微妙情感。五、教法学法*教法：情境教学法、启发引导法、朗读品味法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法、联系生活法。六、课时安排2课时七、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含竹节人图片、相关视频片段、重点词句等），准备竹节人实物（或简易制作材料）。2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，思考竹节人是怎样的一种玩具，搜集有关自己童年玩具的小故事。八、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，每个人的童年都有一些难忘的玩具或游戏，它们可能简单朴素，却承载着我们最纯真的快乐。今天，老师想和大家一起走进一位作家的童年，去认识一种特别的玩具——竹节人。（板书课题：竹节人）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：竹节人是什么样子的？怎么玩？作者和竹节人之间发生了什么故事？）3.师：带着这些疑问，让我们一起走进课文，去探寻作者童年的“竹节人”带给我们的乐趣。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，思考课文主要写了关于竹节人的哪些事。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：风靡、俨然、疙瘩、鏖战、悻悻、沮丧等）。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。3.再读课文，思考并讨论：课文围绕“竹节人”写了哪些内容？（用简洁的语言概括）*生交流后师总结并板书：制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人、老师玩竹节人。（三）细读探究，学习制作（约20分钟）1.师：如此有趣的竹节人，是怎样制作出来的呢？请同学们默读课文第3自然段，用“~~~~”画出描写制作竹节人的句子，并圈出制作竹节人需要的材料和工具。2.学生自主学习，圈点勾画。3.小组交流：把你找到的制作步骤和材料在小组内交流一下，看看谁找得最准确、最完整。4.全班汇报，师生共同梳理制作步骤和材料：*材料：毛笔杆（或细竹竿）、纳鞋底的线。*工具：锯子（或小刀）、钻子（或钉子）。*步骤：锯毛笔杆（做身体、四肢）——钻眼（在身体和四肢连接处）——穿线（把各个部分连起来）。5.师：作者把制作过程写得非常清楚，我们仿佛也跟着学了一遍。谁能用自己的话说说制作竹节人的过程？（指名说，鼓励用上表示顺序的词语）6.出示竹节人实物或图片，让学生直观感受。7.师：从这些描写中，你感受到制作竹节人的过程是怎样的？（引导学生体会动手的乐趣、创造的快乐）（四）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.师：这节课我们初步认识了竹节人，了解了它的制作过程。下节课，我们将一起去感受斗竹节人的紧张刺激和更多乐趣。2.作业：*熟读课文，特别是描写制作竹节人和斗竹节人的段落。*尝试用几句话描述一下你最喜欢的一个童年玩具。*思考：作者在描写制作竹节人时，用了哪些词语让你觉得特别生动？第二课时（一）复习回顾，承上启下（约3分钟）1.师：上节课我们认识了一位特别的童年伙伴——（生齐答：竹节人）。谁能说说竹节人是怎么做出来的？（指名简要回顾）2.师：有了竹节人，接下来最有趣的活动是什么呢？（生答：斗竹节人）这节课我们就一起去看看作者和小伙伴们是怎样斗竹节人的。（二）精读品味，感受“乐趣”（约20分钟）1.感受斗竹节人的“趣”：*学生自由朗读课文第4-8自然段，找出描写斗竹节人情景的句子，用“△”标出描写竹节人动作的词语，用“~~~~”标出描写孩子们反应的句子。*小组合作探究：*竹节人在“战士”们的操控下，会做出哪些动作？（站、挥、劈、砍、击、搏杀等）*孩子们为竹节人起了哪些威风的名字？喊了哪些“招式”？（“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”等）这些名字和招式让你感受到了什么？（孩子们的想象力丰富，游戏充满趣味）*当竹节人“壮烈牺牲”或“胜利”时，孩子们的心情是怎样的？（沮丧、懊恼、兴奋、得意等）找出相关语句读一读。*全班交流，教师相机点拨，引导学生抓住关键词句体会斗竹节人的紧张、刺激和乐趣。*播放斗竹节人视频片段（或教师演示），让学生直观感受。*师生分角色朗读或表演斗竹节人的场景，深入体会。2.体会“老师玩竹节人”的“味”：*师：正当大家玩得不亦乐乎时，发生了什么意外情况？（老师发现了，没收了竹节人）*学生默读第9-19自然段，思考：*老师没收竹节后，“我们”的心情是怎样的？（沮丧、不舍）从哪些地方可以看出？*“我们”后来发现了什么秘密？（老师也在偷偷玩竹节人）*当“我们”看到老师玩竹节人时，心里是怎样的感受？（惊讶、好奇、理解、甚至有些自豪）*小组讨论：你觉得老师为什么会玩竹节人？这个情节在文中有什么作用？*全班交流，引导学生理解：老师也有一颗童心，也被竹节人带来的乐趣所吸引。这个情节不仅增加了故事的趣味性，也让我们看到了老师严厉外表下亲切、可爱的一面，体现了师生之间情感的共鸣，使文章主题更加丰富。*师：此刻，你对这位老师产生了怎样的印象？（三）回顾全文，领悟写法（约10分钟）1.师：课文围绕“竹节人”写了几件事？这些事都围绕着一个什么中心来写的？（中心：竹节人带来的乐趣/童年的乐趣）2.师：作者是怎样把这种“乐趣”写具体、写生动的？（引导学生总结：选取典型事例；运用动作、语言、神态、心理描写；运用比喻、拟人等修辞手法；融入自己的真情实感等）3.找出文中你认为最有趣、最生动的句子或段落，读一读，并说说为什么喜欢。（引导学生品味语言的幽默风趣和童真童趣）（四）拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.师：竹节人虽然简单，却给作者的童年带来了无穷的快乐。它不仅仅是一个玩具，更承载着作者美好的童年回忆。同学们，你们有类似的童年玩具或游戏吗？它给你带来了怎样的快乐？请和你的同桌分享一下。2.指名几位学生分享自己的童年玩具故事。3.师小结：正是这些简单而质朴的玩具和游戏，构成了我们七彩的童年。它们或许不昂贵，但却充满了我们的欢声笑语和纯真的友谊，值得我们永远珍藏。（五）总结回顾，布置作业（约2分钟）1.师：这篇课文通过回忆制作和玩竹节人的经历，向我们展现了一段充满乐趣的童年生活。希望我们都能像作者一样，善于发现生活中的美好，珍藏属于自己的快乐回忆。2.作业：*选择一个你最喜欢的童年玩具或游戏，学习课文的写法，写一篇小短文，题目自拟，突出它带给你的乐趣。*有兴趣的同学，可以和家人一起动手制作一个简易的竹节人，体验动手的快乐。九、板书设计竹节人（乐趣）制作：锯、钻、穿——动手之乐↓斗玩：站、挥、劈、砍——“黑虎掏心”——紧张刺激之乐（想象、投入）↓没收：沮丧、不舍↓发现：老师也玩——惊讶、理解——师生共鸣之乐（童真、童趣、怀念）十、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过多种形式的读、议、品、悟，引导学生深入文本，感受竹节人带来的童年乐趣。教学中注重情境的创设和学生学习兴趣的激发，通过实物观察、视频辅助、角色扮演等方式，化抽象为具体，帮助学生理解课文内容。在品味语言、领悟写法方面，引导学生自主探究、合作交流，培养其语文素养。对于“老师玩竹节人”这一难点，通过问题引导和小组讨论，希望能让学生体会到师生间的情感共鸣。但学生的理解程度可能存