高中必修1课内文言文挖空训练

高中必修1课内文言文挖空训练文言文学习，向来是高中语文的重中之重，亦是不少同学的难点所在。其字词古奥，句式多变，若无扎实的积累与深入的体悟，实难登堂入室。而“挖空训练”，便是攻克这一难关的有效途径。此法看似简单，实则不然，它要求学习者对文本有精准的把握，对字词义有深刻的理解，于细微处见真章，于空白处补意蕴。今特以高中语文必修1中的几篇经典文言文为例，辅以挖空训练之法，希望能为同学们的文言文学习点亮一盏明灯。一、挖空训练的核心价值所谓“挖空”，并非随意删减，而是有针对性地将文本中关键的实词、虚词、特殊句式标志词或重要的语法现象隐去，要求学习者根据上下文语境及已有的文言知识进行填补。这一过程，本质上是对文本信息的深度加工与主动建构。它迫使学习者不再是被动地接受译文，而是主动地调动积累，分析结构，揣摩语气，从而真正理解文本的内涵与语言的精妙。长期坚持，不仅能夯实文言基础，更能提升阅读古文的语感与推断能力。二、经典篇目挖空示例与解析（一）《烛之武退秦师》（《左传》）挖空训练重点：一词多义、古今异义词、虚词（以、之、焉、其等）、词类活用。1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰（）于楚也。晋军函陵，秦军氾南。*（解析：“贰”在此处为动词，意为“从属二主”。此句点明秦晋围郑的缘由，“以”字引领原因状语从句。）2.若使烛之武见秦君，师必退。公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已（）。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。*（解析：“已”是语气助词，同“矣”，可译为“了”。烛之武的推辞与郑伯的劝说，展现了人物性格与当时情势。“是寡人之过也”为判断句。）3.夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙（）远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。*（解析：“鄙”本为名词“边邑”，此处活用为动词，“把……当作边邑”。此段为烛之武说辞的核心，逻辑严密，层层递进，善用虚词“若”“且”“夫”等连接，说服力极强。“何厌之有”为宾语前置句。）（二）《荆轲刺秦王》（《战国策》）挖空训练重点：实词的语境义、词类活用（名词作状语、使动用法）、特殊句式（判断句、省略句）。1.秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略（）地，至燕南界。*（解析：“略”在此处意为“掠夺，夺取”。“北”为名词作状语，“向北”。）2.太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”*（解析：“微”表假设，“如果没有”。“说”通“悦”。“有以”，“有用来……的办法”。此段对话揭示了行刺的背景与最初的谋划，“购之金千斤，邑万家”为定语后置兼省略句。）3.轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。*（解析：“就”意为“成功”。“箕踞”，名词作状语，“像簸箕一样”，形容傲慢的坐姿。“乃欲以生劫之”判断句，点明失败原因。）（三）《鸿门宴》（司马迁《史记》）挖空训练重点：多义实词（如“谢”“举”“置”“道”等）、虚词（因、为、之、且等）、词类活用（名词作动词、使动、意动）、固定结构（奈何、所以、孰与等）。1.沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”*（解析：“军”，名词作动词，“驻军”。“王”，名词作动词，“称王”。“幸”，古义“宠幸”。范增的分析为“鸿门宴”的起因。“此其志不在小”中“小”为形容词作名词。）2.沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。*（解析：“从”，使动用法，“使……跟从”。“谢”，此处意为“道歉，谢罪”，而非“感谢”。“戮力”，“合力”。“河北”“河南”，古今异义，指“黄河以北”“黄河以南”。“籍何以至此”宾语前置。）3.良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。*（解析：“何操”，“操何”，宾语前置，“带了什么礼物”。“置”，“放弃，丢下”。“道”，名词作动词，“取道”。“间”，名词作状语，“从小路”。此段写刘邦脱险的过程。）三、挖空训练的实施建议1.初读感知，再读挖空：对于一篇新的文言文，先通读全文，结合注释大致理解文意。然后再进行挖空练习，切忌一开始就边看边填，失去了独立思考的机会。2.瞄准要害，精准打击：挖空并非越多越好，要选择那些关键的、有代表性的字词和句式进行。如一词多义、词类活用、重要虚词及特殊句式的标志。3.独立思考，反复推敲：填空时，务必结合上下文语境，调动已学知识，仔细斟酌。遇到疑难，可暂时搁置，或标记出来，待整体完成后再回头思考，或查阅工具书、请教老师同学。4.对照原文，反思订正：完成挖空后，一定要对照原文仔细核对。对于错误之处，要深入分析原因，是词义掌握不准，还是语法现象辨识不清，及时订正并做好笔记。5.由浅入深，循序渐进：可以先从教师或资料提供的挖空练习入手，待熟练后，尝试自己给自己挖空，甚至给同学出挖空题，这能极大地提升对文本的理解深度。结语文言之美，在于其凝练典雅，意蕴悠长。挖空训练