《身边那些有特点的人》教学设计及教学反思

《身边那些有特点的人》教学设计及教学反思引言《身边那些有特点的人》是小学阶段习作教学中的常见主题，旨在引导学生学会观察生活，捕捉身边人物的鲜明特征，并运用恰当的语言将其生动地描述出来。本设计力求通过生活化的情境、互动式的探究和阶梯式的训练，激发学生的写作兴趣，培养其观察能力、分析能力和表达能力，最终达成“我手写我心，我笔绘我情”的习作目标。一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：引导学生学习通过一两件具体事例，运用外貌、语言、动作、神态等描写方法，表现人物的某一方面特点；初步掌握选取典型事例突出人物特点的方法。2.过程与方法：通过观察、讨论、交流、片段练习等方式，引导学生主动探究表现人物特点的方法，体验写作的乐趣。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察生活的习惯，感受身边人物的独特魅力，增进对他人的理解与尊重，乐于用文字表达自己的发现和感受。（二）教学重难点*重点：引导学生准确把握人物的某一主要特点，并能通过具体事例来表现。*难点：如何将事例写具体、写生动，运用恰当的描写方法凸显人物特点。（三）教学准备1.教师：准备具有鲜明特点的人物图片或短视频片段（如幽默的、认真的、热心的等）；选取几篇符合本单元要求的优秀习作范文（可以是同龄人作品或教师自己撰写的下水文）。2.学生：提前观察身边的人（家人、老师、同学、邻居等），思考他们身上有哪些突出的特点，可以用一个什么词语来概括。（四）教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.（出示图片或短视频片段）师：同学们，我们先来看看这些人，你们觉得他们给你留下最深的印象是什么？（引导学生用词语概括，如：幽默风趣、一丝不苟、热心肠、“小书虫”等）2.师：是啊，生活中，我们身边总有一些人，因为他们某个独特的特点，让我们印象深刻，甚至一想起来就会忍不住笑，或者心生敬佩。今天，我们就一起来学习写一写《身边那些有特点的人》。（板书课题）二、感知特点，学习方法1.明确“特点”含义：*师：什么是“特点”呢？（学生自由发言）*师小结：特点就是一个人与其他人不同的地方，可以是外貌上特别的地方，也可以是性格、爱好、习惯等方面与众不同的表现。2.品读范文，探究方法：*师：老师带来了一位同学写的小作文，我们一起来看看他写的是谁，抓住了什么特点，是怎么写清楚的。（出示范文，如写“幽默的爸爸”或“爱唠叨的妈妈”）*学生自读范文，思考问题。*小组讨论，交流：*这篇文章写的是谁？他有什么特点？*作者通过写一件什么事来表现他的这个特点？*文中哪些词句让你觉得这个特点很鲜明？（引导学生关注动作、语言、神态描写）*师生共同总结：要写出人物的特点，首先要仔细观察，找到他最突出的特点；然后要选择一件最能表现这个特点的具体事例；在写事例时，要把人物当时是怎么做的、怎么说的、表情怎么样写清楚。（板书：抓特点——选事例——写具体（动作、语言、神态））三、联系生活，确定对象1.打开思路，回忆人物：*师：在你的身边，有哪些人让你觉得很有特点呢？（可以是家人、老师、同学、朋友，甚至是经常见到的邻居、小店老板等）请你静静地想一想，把他的名字和他最突出的特点在心里默念一遍。*同桌互相交流：我想写的人是（），他的特点是（）。2.筛选对象，明确重点：*师：听了同桌的分享，你觉得谁的特点更鲜明，更容易写清楚呢？或者，你有没有想到更合适的人选？*师引导：选择的事例一定要是你亲眼看到、亲身体验过的，这样写出来才真实、生动。四、指导构思，尝试表达1.列简单提纲：*师：想好了要写谁，他有什么特点，用什么事例来表现了，我们可以先简单列个小提纲。*范例提纲：*我的“昆虫迷”同桌——李明*特点：痴迷昆虫*事例：下课捉蝴蝶差点摔进花坛/为了观察蚂蚁搬家忘了上课*学生尝试列提纲，教师巡视指导。2.片段写作指导：*师：提纲列好了，怎么把这个事例写具体、写生动呢？我们以“他怎么痴迷昆虫”为例，想想当时他的动作是怎样的？（比如：蹲在地上，眼睛一动不动地盯着，手里拿着放大镜，嘴里还小声嘀咕着什么……）他说了什么？别人对他说话，他有什么反应？*学生选择自己提纲中的一个事例，尝试写一个片段，重点写清楚人物的动作、语言、神态。*邀请几名学生朗读自己的片段，师生共同评议：这个片段写出人物的特点了吗？哪些地方写得好？哪些地方可以再修改一下？五、动笔习作，巡视指导1.学生独立完成习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导（如：帮助梳理思路，提示描写方法等）。2.提醒学生注意：*题目可以起得有特点一些，如《我们班的“小问号”》《我的“戏精”弟弟》等。*开头可以简单介绍一下这个人是谁，有什么特点。*中间详细写一件事来表现特点，把人物的动作、语言、神态写具体。*结尾可以写写自己对这个人的感受或看法。六、交流评改，完善习作1.同桌互改：学生完成初稿后，同桌之间互相交换阅读，根据以下几点进行评改：*他写的人有什么特点，你看出来了吗？*他写的事例能表现这个特点吗？*哪些句子写得好，值得你学习？哪些地方你觉得可以改得更好？2.集体评改：选取1-2篇有代表性的习作（可以是优点突出的，也可以是问题较典型的），全班共同评改，教师引导学生关注如何让人物特点更突出，语言更生动。3.自主修改：学生根据同桌和老师的建议，对自己的习作进行修改和润色。七、总结拓展1.师：今天我们学会了用具体事例来表现身边人的特点，大家都写得很投入。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们以后都能做生活的有心人，继续观察身边的人，你会发现更多有趣的故事。2.鼓励学生将修改好的习作读给家人或那个“有特点的人”听。（五）板书设计身边那些有特点的人*抓特点：外貌、性格、爱好、习惯……（幽默、热心、“小书虫”……）*选事例：一件最能表现特点的具体事（真实、有趣）*写具体：*怎么做？（动作）*怎么说？（语言）*什么表情？（神态）*题目：《我们班的“小问号”》《爱唠叨的妈妈》……二、教学反思本次《身边那些有特点的人》习作教学，我力求遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手，引导学生在生活中发现素材，在阅读中学习方法，在实践中尝试表达。回顾整个教学过程，既有成功之处，也存在一些值得反思和改进的地方。一、成功之处：1.情境导入自然，激发了学生的表达欲望。课前通过图片和短视频的引入，迅速抓住了学生的注意力，让他们对“特点”有了直观的感受，为后续的写作打开了思路。从学生熟悉的卡通人物或明星过渡到身边的人，降低了写作的陌生感。2.范文引路得当，降低了学习难度。选取贴近学生生活的范文进行品读分析，使学生在具体的语言环境中感知如何抓住特点、如何选取事例、如何运用描写方法。师生共同总结写作方法，使抽象的写作知识变得具体可感，为学生提供了有效的写作支架。3.注重过程指导，体现了以生为本。教学环节层层递进，从“明确特点”到“确定对象”，再到“指导构思”和“尝试表达”，每个环节都给予了学生充分的思考和交流时间。特别是在“片段写作指导”环节，通过聚焦一个具体场景，引导学生关注动作、语言、神态的描写，有效突破了“写具体”这一难点。4.评改方式多样，促进了习作的完善。采用了同桌互改与集体评改相结合的方式，让学生在评改他人习作的过程中反观自身，学习优点，发现不足。教师的引导性评改也为学生提供了更专业的修改建议，有助于提升习作质量。二、不足之处：1.对学生个体差异关注仍需加强。虽然进行了巡视指导，但对于部分写作基础相对薄弱的学生，在“选择事例”和“写具体”方面给予的针对性帮助还不够充分。他们可能仍停留在简单罗列事件，未能深入挖掘细节。2.时间分配略显紧张。在“联系生活，确定对象”和“指导构思”环节，为了让更多学生有机会分享和得到启发，花费了较多时间，导致后面学生独立写作和修改的时间略显仓促，部分学生未能完成精细的修改。3.对“特点”的挖掘深度有待拓展。部分学生对“特点”的理解还停留在较为表面的层面，如“爱笑”、“跑得快”等，未能引导他们发现更深层次的、更具个性的特点。对于如何从平凡小事中提炼出人物鲜明个性的指导可以更深入一些。三、改进方向：1.加强分层指导。未来教学中，可以设计一些更具层次性的写作任务单或提示卡，为不同水平的学生提供个性化的支持。例如，为基础薄弱学生提供更具体的句式范例或描写词语参考。2.优化时间管理。在备课时，对各环节的时间分配要更精准预估。可以考虑将“片段写作”环节前置，或利用课前微预习的方式，让学生提前思考写作对象和事例，以节省课堂时间，保证充分的写作与修改。3.深化“特点”认知。在“抓特点”环节，可以引入更多样化的案例，引导学生从不同角度观察和概括人物特点，鼓励他们不仅关注外在表现，也尝试发现人物的内在品质。例如，可以引导学生思考：“他为什么会有这样的习惯/爱好？”“这件事反映了他怎样的内心想法？”4.丰富写作支架。除了提纲，还可