2026年人教版适配九年级道德与法治单元过关卷心理健康与道德判断标准试卷第427套（含答案解析与可打印作答区）

九年级道德与法治单元过关卷2026年人教版适配九年级道德与法治单元过关卷心理健康与道德判断标准试卷第427套（含答案解析与可打印作答区）九年级道德与法治单元过关卷学校：____________________班级：__________姓名：__________考号：__________考试时间：90分钟满分：100分答题说明：本卷共24题。请先在客观题答题栏填写答案，再在各题作答区完成主观题。书写要工整，观点要明确，材料题要结合材料分点作答。试题范围：围绕心理健康、情绪调适、自我认识、挫折应对、网络生活、诚信友善、公平责任和公共生活中的道德判断展开，重在考查学生把价值判断落实为具体行动的能力。评分提示：选择题每题只有一个最佳答案；判断题按小项计分；材料题按关键词、材料依据、表达完整度和做法可行性给分。诚信提示：独立完成，遵守考场纪律；尊重自己和他人的劳动成果，答案表达应真实反映自己的理解和判断。试题结构与能力目标板块题号分值主要能力目标单项选择1—1545分在生活情境中识别情绪调适、尊重友善、诚信责任、网络文明和公共规则的正确做法，辨析常见片面观点。判断与基础辨析16—2020分准确判断心理健康、自我认识、公共生活、网络责任、诚信公平等基础表述，形成稳定的价值判断。材料分析21—2324分提取材料信息，联系所学说明原因、方法和价值依据，做到观点、材料和行动建议相统一，并能分点呈现心理调适或公共责任的具体路径。综合实践探究2411分围绕班级真实问题设计活动、提出倡议，并用明确标准完成心理支持与道德选择的综合表达，体现学生把所学知识转化为班级建设行动的能力。能力要求提示：答题时要避免只背概念、只写口号或只作情绪化评价。选择题重在找出最符合情境的做法；判断题重在把概念边界想清楚；材料题重在从材料中找依据，再用学科语言表达；综合题重在让活动方案可执行、倡议可遵守、判断标准可说明。遇到心理健康题，要兼顾情绪感受和行动方法；遇到道德判断题，要把个人意愿放到他人权益、公共利益和规则要求中衡量。书写主观题时，先概括观点，再结合材料关键词，最后写出可执行做法，这样更容易形成完整答案。若出现多个价值冲突，应先判断底线要求，再说明如何兼顾情理、规则和后果。

一、单项选择题（本题共15小题，每小题3分，共45分）请把最符合题意的一项填入答题栏。每题只有一个最佳答案，作答时注意从情境线索中判断行为是否科学、合理、负责。题号123456789101112131415答案1.临近模拟考试，九年级学生小林连续两晚睡不踏实，担心自己一紧张就发挥失常。下列做法最有助于保持心理健康的是（）A.把所有休息时间都用来刷题，直到完全没有紧张感B.承认紧张是正常反应，制定复习清单，配合呼吸放松并主动求助C.不再参加集体复习，避免听到同学讨论成绩D.认为紧张说明自己能力不行，提前放弃较难题目2.关于心理健康，下列认识正确的是（）A.心理健康的人不会产生烦恼、焦虑和委屈B.只要学习成绩好，就一定心理健康C.能正确认识自己、调节情绪、与他人建立较好关系，是心理健康的重要表现D.遇到压力时拒绝表达，才是成熟稳重3.同桌指出小雨发言时容易打断别人。小雨先有些不舒服，随后记录提醒自己“先听完再回应”。这体现的品质是（）A.正确认识自己并改进不足B.为了迎合同学而放弃主见C.缺乏自信，过分在意评价D.只重视他律，不需要自律4.判断一个行为是否合乎道德，不能只看个人是否方便，还要看是否尊重他人、是否维护公共利益、是否符合社会公认的善恶标准。下列最能体现这一判断标准的是（）A.只要没有被批评，就说明行为合理B.只要对自己有利，就可以优先选择C.只要大家都这样做，就没有必要反思D.在个人需要与公共规则冲突时，主动兼顾规则、他人和集体利益5.某短视频评论区出现对同学外貌的嘲讽。小陈没有跟风转发，而是提醒同伴停止伤害性评论，并向平台举报。小陈的行为体现了（）A.依法行使监督权即可替代道德修养B.网络空间也需要尊重、友善和责任C.只有现实生活中的言行才受道德约束D.维护同学就可以随意曝光他人隐私6.班级推选志愿服务负责人，小华能力强但常把任务推给别人；小楠组织能力一般却守时负责、愿意协商。若从道德判断角度推选，更应重点考量（）A.谁能让班级在短时间内获得更多表扬B.谁平时成绩更高、发言更响亮C.谁更能承担责任、尊重成员并公平分工D.谁与自己关系更近7.面对青春期情绪波动，下列调适方法恰当的是（）A.把情绪全部压住，任何时候都不表达B.用伤害自己或刺激他人的方式释放C.通过运动、倾诉、书写、合理休息等方式转移和疏导D.把一次失败看成永远失败8.小伟在公交车上看到一位老人站立不稳，主动让座。旁边同学说：“不让也没人管。”小伟回答：“没人管也要做该做的事。”这说明道德判断需要（）A.只服从外在监督B.依靠内心良知与社会责任C.以个人心情好坏为依据D.以是否能得到奖励为标准9.某同学因一次竞赛失利而否定自己，老师引导他分析失利原因、看到已取得的进步，并鼓励继续训练。这启示我们面对挫折应（）A.回避问题，等待挫折自然消失B.将责任全部推给环境C.客观分析、调整目标、增强生命韧性D.只和比自己差的人比较10.有人拾到校园一卡通后，发现里面还有余额，便想用完再交还。对此最恰当的评价是（）A.金额不大，可以不用在意B.拾物应及时归还，诚信和尊重财产权都要求不能占用C.如果失主不知道，就不存在道德问题D.只要后来还卡，先消费也无所谓11.班级讨论“是否公开每个人的月考排名”。下列观点符合尊重与发展学生心理健康要求的是（）A.排名越公开，越能刺激所有人进步，不用考虑感受B.只公布后十名，让他们产生压力C.用成绩诊断学习问题，同时保护隐私，引导个人纵向比较D.不反馈任何学习情况，避免一切压力12.在小组合作中，成员对方案发生分歧。以下处理最能体现理性沟通的是（）A.先倾听理由，再围绕目标和事实协商B.谁声音大就听谁的C.直接退出小组，避免冲突D.将分歧发到网上让陌生人评判

13.小青听说某同学家庭变故后，没有到处传播，而是私下表达关心并尊重对方意愿。小青的行为体现的道德要求是（）A.关爱他人要讲究策略并尊重隐私B.只要是好心，就可以公开所有信息C.同情别人必须要求对方接受帮助D.道德行为不需要考虑后果14.某班制定“班级公约”时，要求全体同学参与讨论，明确迟到、卫生、互助等规则，并定期评估执行情况。这有利于（）A.让少数班干部替大家决定一切B.把道德要求转化为共同遵守的行为规范C.用规则取消个体差异和合理需求D.只追求形式整齐，不需要自觉认同15.面对同伴怂恿“把别人练习册答案拍照发群里”，最恰当的选择是（）A.拒绝传播，并说明尊重劳动成果和维护公平的重要性B.只要不署名，发出去也没关系C.为维持关系，先发再说D.只提醒好朋友，不管其他人二、判断与基础辨析题（本题共5小题，每小题4分，共20分）在括号内写“对”或“错”。每小题含4个判断，每个判断1分。16.心理健康与情绪调适判断序号判断内容作答16-1出现焦虑、沮丧等情绪并不等于心理不健康，关键在于能否正确认识、合理表达和积极调适。（）16-2当压力超过自己承受范围时，可以向家长、老师、同伴或专业人员求助。（）16-3为了显得坚强，遇到痛苦时最好长期独自忍受，不让任何人知道。（）16-4规律作息、适量运动和合理计划有助于维护心理健康。（）17.自我认识与生命韧性判断序号判断内容作答17-1正确认识自己既要看到优点，也要接纳并改进不足。（）17-2一次考试失败就说明一个人没有价值。（）17-3面对挫折，分析原因、调整方法、继续行动，是增强生命韧性的表现。（）17-4他人的评价完全没有意义，任何建议都不必听。（）

18.道德判断与公共生活判断序号判断内容作答18-1道德判断需要把个人愿望、他人权益、公共利益和社会规范联系起来考虑。（）18-2在无人监督的地方是否守规则，更能检验一个人的自律与责任。（）18-3只要多数人赞成，任何行为都必然合乎道德。（）18-4公共场所的文明行为既体现个人修养，也影响社会秩序。（）19.网络生活与责任判断序号判断内容作答19-1网络表达自由不意味着可以侮辱、造谣或泄露他人隐私。（）19-2看到未经证实的信息，应先核验，不轻信、不盲转。（）19-3网络上的匿名身份可以免除道德责任。（）19-4对网络欺凌保持沉默、跟风围观，可能会放大伤害。（）20.诚信、友善与公平判断序号判断内容作答20-1诚信要求我们言行一致、承诺后努力履行。（）20-2帮助他人要尊重对方需要和人格，不以施舍姿态伤害对方。（）20-3为了让朋友获益，可以在竞赛或评比中故意偏袒。（）20-4公平不是平均分配一切，而是在规则合理、机会平等的基础上兼顾差异。（）

三、材料分析题（本题共3小题，每小题8分，共24分）阅读材料，联系所学知识和生活实际作答。答案应观点明确、层次清楚、能结合材料。21.（8分）材料一：九年级学生李然进入总复习后，每天把任务排得很满。一次测验失利后，他在班级群里说：“我就是不行，努力也没用。”同学们有的安慰，有的劝他彻夜补题。班主任与他谈话后，帮助他把目标拆分为“每天整理两道错题、每周一次运动、每晚固定时间睡觉”，并建议他把困扰写下来，与家长约定每周沟通一次。（1）请指出李然在材料中出现的两种不恰当心理反应。（2分）（2）结合材料，说明班主任建议中包含的心理调适方法。（4分）（3）如果你是李然的同学，怎样提供支持才更合适？（2分）作答区：22.（8分）材料二：学校举行“诚信校园”主题活动。小组长赵敏发现同组同学把网上文章直接复制到展示稿中，并准备署上小组全体成员姓名。该同学解释：“只是班级展示，不是正式比赛，大家都这么做。”赵敏没有当众指责，而是在组内提醒大家标明资料来源、用自己的语言概括，并建议补充本组调查数据。（1）材料中“大家都这么做”的理由为什么不能成为道德判断的充分依据？（3分）（2）赵敏的处理方式体现了哪些道德品质或规则意识？（3分）（3）请写出一条小组展示中落实诚信要求的具体做法。（2分）作答区：

23.（8分）材料三：社区图书角开放后，部分居民把书带回家却不登记，还有人把饮料放在书架旁，导致书页被弄湿。九年级学生志愿队准备参与管理。他们提出三项方案：设置借阅登记表；张贴温和提醒语；每周安排志愿者检查并向社区反馈。也有同学担心：“我们只是学生，提醒成年人会不会多管闲事？”（1）从公共生活角度，说明维护图书角秩序的必要性。（3分）（2）志愿队的三项方案分别体现了哪些道德判断标准？（3分）（3）面对“多管闲事”的担心，你会怎样回应？（2分）作答区：

四、综合实践探究题（本题共1小题，共11分）24.（11分）综合探究：班级准备开展“心理晴雨表与道德选择”主题班会，目标是帮助同学识别压力信号、学习合理求助，并在真实情境中练习道德判断。请你完成一份活动设计。（1）设计两个可操作的活动环节，并说明各自目的。（4分）（2）围绕“当同伴陷入焦虑或遭遇网络嘲讽时，我们应该怎样做”，提出三条班级倡议。（3分）（3）写出你在道德判断中会坚持的三项标准，并说明其中一项的理由。（4分）作答区：

参考答案与解析评分原则与阅卷提示1.客观题按答案给分，选择题每题3分，判断题每个小项1分。若学生在答题栏与题旁答案不一致，以答题栏为主要依据；若答题栏空白而题旁答案清楚，可结合教师阅卷规则处理。2.主观题评分坚持观点正确、材料对应、表达清楚三个维度。只写抽象口号而没有材料依据，得分不宜过高；只摘抄材料而没有价值判断，也应扣除相应分数。3.心理健康类答案应突出接纳情绪、合理调适、主动求助和尊重生命，不鼓励压抑、逃避、伤害自己或伤害他人的做法。涉及同伴支持时，应强调倾听、陪伴、保护隐私和必要时求助。4.道德判断类答案应从尊重人格、诚实守信、公平正义、公共利益、规则意识和责任担当等角度展开。判断某一行为是否合适，不能只看个人方便、是否被发现或是否多数人赞成。5.综合探究题允许学生有不同表达，但不能偏离题意。活动设计必须包含具体环节和目的，班级倡议必须可以落实，判断标准必须能够解释真实情境中的选择。6.对材料题的表述可按层次给分：第一层能准确表态，第二层能联系材料，第三层能写出可操作做法或价值依据。若答案方向正确但表述不完整，可按关键词给部分分；若观点与材料相反，即使文字较多也不能给高分。7.本卷关注九年级学生常见的复习压力、同伴交往、网络评价、班级规则和公共服务情境。阅卷时既要看学生是否掌握概念，也要看其能否把概念转化为尊重他人、管理情绪、遵守规则和承担责任的实际选择。8.对开放性表达不要求一字不差，但必须守住价值底线。凡是鼓励嘲笑、围观、泄露隐私、逃避责任、偏袒舞弊、伤害自己或伤害他人的答案，即使形式完整，也应依据题意扣分。9.对表达能力较弱但思路正确的答案，可根据关键词、材料联系和做法可行性酌情给分；对文字流畅但缺少材料依据或把心理问题简单归因于个人意志薄弱的答案，应提醒其补充科学调适和社会支持角度。10.本答案解析用于帮助核对方向和改进表达。学生作答可以使用不同语言顺序，只要价值判断正确、材料依据明确、措施具体合理，均可按相应层级给分。11.若答案涉及对同伴、家庭或社区成员的评价，应注意用语文明，避免贴标签。道德与法治学科评价不仅看是否会判断对错，也看是否能够以建设性方式推动问题解决。一、单项选择题题号123456789101112131415答案BCADBCCBCBCAABA1.答案：B。解析：紧张是考前常见反应，关键在于接纳并采用科学方法调适。B同时包含计划管理、放松训练和主动求助，能缓解压力并提高行动感。A容易造成疲劳，C是回避，D把一次紧张绝对化。作答要点：区分‘有压力’与‘被压力控制’，能把复习安排、身体放松和社会支持结合起来，才符合心理健康调适的要求。常见失分点：把‘彻底消除紧张’当成目标，忽视紧张可以被管理；或只强调加时学习，未看到休息和求助同样属于有效行动。2.答案：C。解析：心理健康并非没有负面情绪，而是能认识、调节情绪并保持较好社会适应。A把心理健康绝对化，B只看成绩，D压抑表达不利于调适。作答要点：心理健康强调动态平衡和适应能力，不是单一成绩指标，也不是永远没有烦恼；把情绪表达视为软弱是常见误区。常见失分点：把心理健康理解为单一、静止状态。九年级复习阶段更需要关注情绪、关系、目标和生活节律的综合适应。3.答案：A。解析：小雨能面对他人评价，经过反思后改进行为，属于正确认识自己。B、C夸大了他人评价的影响，D忽视了自律的作用。作答要点：正确对待他人评价应当做到听取、筛选、反思、改进，而不是盲从或抵触。题干中‘记录提醒自己’是关键线索。常见失分点：把接受建议误认为缺乏主见。真正的自主不是拒绝评价，而是能判断评价是否合理并转化为改进办法。4.答案：D。解析：道德判断要兼顾规则、他人权益和公共利益。D体现了从自我中心走向社会责任。A只看外在批评，B只看个人利益，C把从众当成标准。作答要点：道德判断不是只问‘我想不想’，还要追问行为对他人、规则和公共生活的影响；从众和侥幸都不能成为正当理由。常见失分点：只用‘是否被发现’判断行为。道德判断更重视内在动机、行为后果、对他人权益的影响和公共规则的要求。5.答案：B。解析：网络生活同样需要尊重、友善和责任。小陈阻止伤害性评论并举报，是维护同学人格尊严的表现。A把法律监督与道德修养混同，C、D说法错误。作答要点：网络言行也会造成真实伤害。制止嘲讽和平台举报体现了尊重人格、友善表达和承担责任三方面要求。常见失分点：认为网络只是娱乐空间。网络评价会影响真实人格尊严，旁观、起哄、转发都可能成为伤害链条的一部分。6.答案：C。解析：志愿服务负责人不仅要有能力，更要有责任意识、公平分工和尊重合作成员的品质。A、B、D都偏离了道德判断的核心。作答要点：负责人需要把能力与品德结合起来考量，责任、协商和公平分工是志愿服务情境中的核心评价点。常见失分点：只看显性能力或个人关系。志愿服务本质上是公共服务，负责人应能把任务、成员感受和班级目标统一起来。7.答案：C。解析：运动、倾诉、书写、休息等方式有助于合理宣泄和转移情绪。A长期压抑，B伤害自己或他人，D把失败绝对化，都不利于心理健康。作答要点：合理宣泄要以不伤害自己、不伤害他人、不破坏规则为边界，运动、倾诉、书写和休息都属于健康方式。常见失分点：把压抑情绪当成成熟，或把冲动发泄当成真实表达。健康表达应当有边界、有方法、有后续行动。8.答案：B。解析：没人监督时仍主动让座，体现内心良知和社会责任。A只强调他律，C、D把道德行为功利化。作答要点：题干强调‘没人管也要做’，说明道德行为具有内在自觉性。外在奖励或监督不能替代良知与责任。常见失分点：把道德行为等同于获得表扬。真正的自律是在没有监督时仍然按正确标准行动，体现稳定的价值选择。9.答案：C。解析：面对挫折，要客观分析原因，调整目标和方法，在行动中增强生命韧性。A是回避，B是推责，D是不合理比较。作答要点：挫折教育的重点是复盘原因、调整方法、继续行动。把一次失败理解为全部失败，会削弱生命韧性。常见失分点：把挫折解释为能力定型。答题时要体现成长性思维，看到失败后的复盘、调整、坚持和支持资源。10.答案：B。解析：校园一卡通中的余额属于他人财产。拾物应及时归还，不能占用或消费，这体现诚信、尊重他人财产权和规则意识。作答要点：财物价值大小不影响诚信要求。拾物归还既是道德要求，也体现对他人合法权益和校园规则的尊重。常见失分点：用金额大小弱化规则。诚信和尊重财产权不是按金额决定是否需要遵守，而是对他人权益的基本尊重。11.答案：C。解析：成绩反馈应服务改进学习，同时保护人格尊严和隐私，引导学生进行个人纵向比较。A、B可能造成心理伤害，D否定了合理反馈。作答要点：成绩反馈应服务成长。公开排名若造成羞辱或隐私暴露，就偏离教育目的；保护隐私不等于不反馈问题。常见失分点：把压力越大越能进步当成绝对规律。教育评价既要帮助改进，也要保护学生自尊和心理安全。12.答案：A。解析：理性沟通要求先倾听、再基于事实和共同目标协商。B是强势压人，C逃避问题，D可能扩大矛盾并泄露信息。作答要点：理性沟通要围绕事实和共同目标展开。退出、压制或把矛盾外扩，都不利于合作和心理安全。常见失分点：把沉默退出看作避免矛盾。合作中的分歧并不可怕，关键是能否围绕事实、目标和规则进行沟通。13.答案：A。解析：关爱他人要尊重隐私、考虑对方感受和实际需要。B、C、D都忽视了关爱中的边界和后果。作答要点：关爱不是满足围观心理，而是在尊重隐私和对方意愿的前提下提供支持。善意也必须考虑方式和后果。常见失分点：只看出发点好，不看表达方式。关爱他人要防止二次伤害，尤其涉及家庭、身体、成绩等敏感信息。14.答案：B。解析：班级公约将诚信、守时、互助等价值要求转化为可执行规则，并通过共同参与增强认同。A、C、D均不符合民主参与和自觉遵守的要求。作答要点：班级公约的价值在于共同参与、共同遵守、共同改进，使抽象道德要求落到日常可执行的行为中。常见失分点：把公约当作班干部命令。共同制定和定期评估可以增强规则认同，也能让同学理解规则背后的价值。15.答案：A。解析：传播他人练习册答案会损害公平，也不尊重劳动成果。拒绝并说明理由，既守住底线，也有助于引导同伴。B、C、D都不能有效维护公平和责任。作答要点：对同伴不当要求要敢于拒绝并说明理由。维护友情不能以牺牲公平、诚信和尊重劳动成果为代价。常见失分点：把‘帮朋友’等同于义气。真正的友谊应帮助同伴远离错误，而不是一起破坏公平或传播不当内容。二、判断与基础辨析题题号第1项第2项第3项第4项16对对错对17对错对错18对对错对19对对错对20对对错对16.答案：对、对、错、对。解析：第1、2、4项正确。负面情绪本身并不可怕，合理调适和求助是关键；长期独自忍受可能使压力累积，因此第3项错误。评分细则：每项1分。若学生把‘有负面情绪’直接判为心理不健康，说明没有理解心理健康的动态性；若能指出求助和作息运动的重要性，体现基础概念掌握较好。能力要求：能把情绪事实、调适方法和求助意识联系起来。答题时不必展开解释，但应在心中明确‘情绪出现’与‘调适失灵’不是同一概念。17.答案：对、错、对、错。解析：第1、3项正确。自我认识要全面，挫折可通过分析和行动转化为成长经验；第2项否定自我价值，第4项排斥合理评价，均错误。评分细则：每项1分。第2项的错误在于用一次失败否定整体价值，第4项的错误在于排斥合理评价。能把自我接纳与改进不足并列理解，是本题关键。能力要求：能辨析自尊、自信和听取评价的关系。既不能用挫折否定生命价值，也不能以自我保护为名拒绝一切建议。18.答案：对、对、错、对。解析：第1、2、4项正确。道德判断要联系他人、规则和公共利益；多数人的选择不一定正确，因此第3项错误。评分细则：每项1分。第3项考查对从众心理的辨析，人数多少不能自动决定善恶。其余各项围绕规则、公共利益和文明秩序展开。能力要求：能从公共生活角度进行判断。公共规则的价值在于协调个人需求与共同利益，不能被多数人的临时偏好取代。19.答案：对、对、错、对。解析：第1、2、4项正确。网络不是责任真空地带，匿名也不能免除道德和规则责任，因此第3项错误。评分细则：每项1分。网络空间具有公共性和传播性，越是匿名、快速传播的环境，越需要自律和责任。第3项是典型责任逃避表述。能力要求：能识别网络生活中的责任链条。发言、转发、围观、举报都具有道德意义，不能因隔着屏幕而降低标准。20.答案：对、对、错、对。解析：第1、2、4项正确。诚信、友善、公平都要求尊重规则与人格；为朋友偏袒破坏公平，因此第3项错误。评分细则：每项1分。第3项把友谊误解为偏袒，破坏公平原则。其余三项分别对应诚信、友善和公平的基本要求。能力要求：能区分友善与纵容、公平与平均。诚信友善要以尊重规则和人格为前提，公平要兼顾机会、程序和结果的合理性。三、材料分析题21.参考答案：（1）可答：过度焦虑、否定自我、把一次测验失利绝对化、产生无助感。写出两点即可。（2）把目标拆分，体现合理规划与降低任务压力；每天整理错题，体现问题分析和行动改进；每周运动、固定睡眠，体现生活方式调适；写下困扰、与家长沟通，体现表达情绪与主动求助。（3）应倾听和陪伴，不嘲笑、不贴标签；可邀请他一起运动或复盘错题；提醒他必要时向老师、家长或专业人员求助。不宜劝他熬夜硬扛。解析：本题考查考试压力、情绪调适和同伴支持。答题时要从材料中抓住“否定自我、努力也没用、目标拆分、运动睡眠、沟通求助”等关键词，既指出问题，也写出可执行办法。评分细则：第（1）问每点1分，可从过度焦虑、否定自我、无助感、把失败绝对化中任选两点；第（2）问每个方法1分，必须与材料中的目标拆分、错题整理、运动睡眠、书写沟通等做法相连；第（3）问重在写出倾听陪伴、尊重感受、适度求助，不赞成简单劝熬夜。层级建议：基础层答案能指出李然焦虑、否定自我，并列出运动、睡眠、沟通等方法；较高层答案能进一步说明这些方法如何分别对应接纳情绪、降低任务压力、恢复生活节律和扩大支持系统；优秀答案还会提醒同伴支持要避免简单比较、施压或评价人格。22.参考答案：（1）多数人这样做不等于行为正确。道德判断要看是否尊重劳动成果、是否诚实、是否符合公平与规则，不能以从众心理替代价值判断。（2）体现诚信意识、尊重他人劳动成果、责任意识、规则意识和善意沟通。她没有当众羞辱同学，而是在组内提出改进办法，也体现尊重与友善。（3）可答：引用资料时注明出处；把资料转化为自己的理解；补充本组调查记录；展示分工如实记录；不把复制内容冒充原创。任写一条，具体可行即可。解析：本题考查诚信、尊重劳动成果和从众心理辨析。道德判断不能只看是否普遍发生，而要看是否合乎诚信、公平、规则和责任。赵敏的方式还体现了善意沟通。评分细则：第（1）问应写出从众不能替代道德判断，并至少点明诚信、劳动成果、规则或公平中的两个角度；第（2）问每个品质或意识1分，写到善意沟通可加满；第（3）问要求具体可做，如注明资料来源、改写概括、补充调查、如实分工。层级建议：基础层答案能写出复制粘贴不诚信；较高层答案能把诚信、尊重劳动成果、规则意识和善意沟通联系起来；优秀答案还能辨析‘班级展示不是比赛’这一说法的局限，指出日常小事同样会形成价值习惯，不能用场合较小降低诚信标准。23.参考答案：（1）图书角属于公共资源。维护秩序能保护书籍、保障他人平等使用、营造文明共享环境，也能增强居民规则意识。（2）登