2026年英语说课稿小游戏

2026年英语说课稿小游戏课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本节课选自人教版（PEP）小学英语五年级上册Unit4"Whatcanyoudo?"PartA，核心内容包括：词汇dance,singEnglishsongs,dokungfu,drawcartoons;句型"Whatcanyoudo?Ican...";功能意念为询问并描述自己或他人的能力。结合课本"Let'slearn"与"Let'stalk"板块，设计"能力词汇闪卡配对""句型接力赛"等游戏活动，强化词汇认读与句型运用。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用dance,singEnglishsongs等词汇及"Whatcanyoudo?Ican..."句型，准确询问与描述自己或他人的能力；文化意识：了解中西方在能力表达上的文化差异，如中国武术与西方运动的异同；思维品质：通过"能力猜猜猜"游戏，培养逻辑推理与信息整合能力；学习能力：在小组合作中，学会倾听他人表达，主动分享个人特长，提升合作学习意识。三、学情分析三、学情分析五年级学生已具备初步英语听说能力，能认读简单词汇并尝试用短句表达，但对“can”引导的一般疑问句及答语的运用尚不熟练。知识层面，学生已学过部分动词短语如playbasketball，但对dance、dokungfu等新词汇需结合动作记忆；能力上，学生乐于参与互动游戏，但小组合作时存在参与度不均现象，部分学生因发音不标准而羞于开口。素质方面，好奇心强，渴望展示自我，但注意力持续时间约20分钟，需通过多样化活动保持兴趣。对课程学习的影响：学生对“能力”话题贴近生活，能快速联系自身实际，但需设计分层任务，如基础词汇配对、进阶句型创编，兼顾不同层次学生，确保全员掌握核心内容，同时通过小组竞赛激发学习动力，培养合作意识。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教版（PEP）小学英语五年级上册教材，配套活动手册用于课堂练习。2.辅助材料：准备dance、singEnglishsongs、dokungfu、drawcartoons等词汇对应图片及动作演示视频，句型“Whatcanyoudo?Ican...”闪卡，小组竞赛记录表。3.实验器材：无需实验器材，但需准备词汇卡片、能力展示头饰等道具。4.教室布置：将桌椅分成4-6人小组，围坐成圈便于互动；前方设置展示区，张贴能力词汇海报，营造轻松表达氛围。五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“能力表达”话题的兴趣，激发其用英语交流个人特长的欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们在生活中会做什么特别的本领呢？比如唱歌、跳舞、画画？如果要用英语告诉别人你会做什么，该怎么说呢？”

展示一组动态图片：学生唱歌、跳舞、打武术、画漫画的场景，搭配简短英文配音（如“Icansing.”“Icandokungfu.”），让学生直观感受“能力表达”的实际应用。

简短介绍：“今天我们要学习如何用英语询问和描述自己或他人的能力，学会后就能自信地向朋友展示你的啦！”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：学生掌握核心词汇（dance,singEnglishsongs,dokungfu,drawcartoons）及句型“Whatcanyoudo?Ican...”，理解其用法。

**过程**：

讲解词汇定义：逐一展示词汇卡片，结合动作示范——dance（做跳舞动作）、singEnglishsongs（做唱歌手势并配合“English”手势）、dokungfu（做武术动作）、drawcartoons（做画画动作），带领学生跟读，强调发音（如“kungfu”的连读）。

讲解句型结构：通过板书呈现“Whatcanyoudo?Ican...”，说明这是询问能力的核心句型，其中“can”表示“能”，后接动词原形。举例对话：“—Whatcanyoudo?—Icandance.”并拓展第三人称：“—Whatcanhedo?—HecansingEnglishsongs.”

实例巩固：播放课本“Let’slearn”板块音频，学生跟读模仿，随后教师指认教室物品或学生，快速提问：“Whatcanthedeskdo?（故意幽默，引导学生用“No,itcan’t.It’sadesk.”回应，强化“can”的否定用法）”“WhatcanLilydo?”，让学生尝试用句型回答。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本对话及生活案例，深入理解能力表达的语境与运用，培养逻辑思维。

**过程**：

分析课本案例“Let’stalk”：展示对话文本：“—Whatcanyoudo,John?—Icandokungfu.Whataboutyou,Mike?—Icandrawcartoons.”引导学生分析：①对话场景（同学间询问能力）；②核心信息（John会武术，Mike会画漫画）；③句型变化（从第一人称“Ican...”到第三人称“Hecan...”）。

拓展生活案例：播放一段“校园才艺秀”视频（虚构内容，包含学生唱歌、跳舞、讲英文故事等片段），暂停提问：“视频里的同学会做什么？如果采访他们，该怎么问？”引导学生用“Whatcanyoudo?”提问，视频中学生用“Ican...”回答，强化“问—答”对应关系。

小组任务：每组发放一张“能力清单”（如“swim,playbasketball,playthepiano,makeamodel”），讨论清单中的活动哪些是自己或组员会的，尝试用句型造句，如“LiHuicanswim.”“Wecanplaybasketball.”教师巡视指导，纠正语法错误（如避免说“Icandancing.”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作学习能力，通过主题讨论深化对能力表达的理解与应用。

**过程**：

分组：将学生分为4-6人小组，每组选一名组长（负责组织讨论）、一名记录员（记录讨论要点）、一名发言人（后续展示）。

布置讨论主题：“如果我们要举办班级‘EnglishTalentShow’，需要设计哪些环节让同学们展示自己的能力？请用今天学的句型讨论，比如‘Wecanask...’‘Hecanshow...’。”

讨论要求：①明确环节名称（如“SingingCorner”“KungFuShow”）；②说明每个环节展示的能力（如“SingingCorner:SingEnglishsongs”）；③思考如何用英语邀请同学参与（如“Canyoushowusyourkungfu?”）。

教师提示：可参考课本“Let’splay”板块的游戏形式，设计“能力猜猜猜”（一人做动作，others猜“Whatcanhe/shedo?”）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生口语表达与倾听能力，通过互评巩固所学知识。

**过程**：

小组展示：各组发言人上台，用英语介绍讨论成果，如：“Ourgroup’sideaistohavea‘TalentShow’.Wecanhavea‘DancingCorner’—studentscandancehere.Wecanask‘Whatcanyoushow?’andtheycansay‘Icandance.’”教师鼓励配合动作或道具（如用纸笔示意“drawcartoons”）。

互动点评：①学生互评：其他学生用“Goodidea!”“Ilikeyour...”等简单评价语，或提问“CanyousingEnglishsongsinyourshow?”；②教师点评：肯定各组的创意（如“第三组的‘KungFuShow’很有特色，结合了中国传统文化”），纠正语言错误（如“showus”而非“showwe”），强调“can”后接动词原形的规则。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强化能力表达的交际意义，布置分层作业。

**过程**：

回顾内容：通过提问引导学生总结：“今天我们学了哪些词汇？（dance,singEnglishsongs...）”“核心句型是什么？（Whatcanyoudo?Ican...）”“用英语表达能力有什么作用？（能自信展示自己，了解他人特长）”

强调意义：“每个人都有独特的本领，学会用英语表达，不仅能交到更多朋友，还能在未来的国际交流中自信地介绍中国文化，比如‘Icandokungfu.’就是很好的文化名片。”

布置作业：①基础层：抄写词汇3遍，用句型“Whatcanyoudo?Ican...”造3个句子；②提高层：写一篇短文“MyTalent”或“MyFriend’sTalent”，介绍自己或朋友的特长（至少包含3个词汇和2个句型）；③挑战层：录制一段“自我介绍”视频，用英语展示1-2项能力，下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：补充教材核心词汇的同类动词短语，如playthepiano（弹钢琴）、swim（游泳）、cook（做饭）、rideabike（骑自行车）、tellstories（讲故事），这些短语与教材“能力表达”主题高度关联，可用于替换或丰富句型练习。

（2）句型拓展：在核心句型“Whatcanyoudo?Ican...”基础上，拓展第三人称询问“He/Shecan...?”及其答语，否定句“Ican't...”，以及疑问句“Canyou...?”的肯定与否定回答（Yes,Ican./No,Ican't.），覆盖教材中“Let'stalk”板块的对话延伸需求。

（3）文化拓展：结合教材“dokungfu”，补充中国传统武术文化知识，如太极拳（Taichi）、功夫扇（Kungfufan）的特点与英文表达，以及西方类似运动如karate（空手道）、judo（柔道），帮助学生理解中西方“能力”表达的异同，渗透文化意识。

（4）游戏拓展：参考教材“Let'splay”板块设计更多互动游戏，如“能力传声筒”（学生分组用句型传递能力信息）、“才艺模仿秀”（一人做动作，others用句型猜测），强化词汇与句型的实际运用。

2.拓展建议：

（1）词汇巩固建议：采用“动作记忆法”，学生边做动作（如模仿弹钢琴、游泳）边记忆新词汇；或用“分类记忆法”，将能力词汇分为“运动类”（dokungfu,swim）、“艺术类”（singEnglishsongs,drawcartoons）、“生活类”（cook,rideabike）整理在笔记本上，结合教材词汇表每日复习5个词。

（2）句型运用建议：创设“班级小记者”情景，学生用“Whatcanyoudo?”采访同学，记录后用“He/Shecan...”向全班汇报；或进行“造句接龙”游戏，每组用“Ican...”造句，后续组需用前一组词汇或句型延伸，如第一组“Icandance.”，第二组“Icandanceandsing.”，提升句型组合能力。

（3）文化探索建议：观看简短英文视频（如“ChineseKungFuforKids”），用英语说出1-2种武术名称；对比中西方才艺差异，如中国书法（Chinesecalligraphy）vs西方绘画（Westernpainting），尝试用简单句描述，如“Chinesecalligraphyisbeautiful.”，结合教材“dokungfu”深化文化理解。

（4）实践应用建议：完成“家庭能力调查”，用英语询问家人“Whatcanyoudo?”，记录后制作表格（如“Dadcancook.Momcansing.”），下节课分享；或录制“MyTalent”短视频，用英语展示1-2项能力（如“Icandrawcartoons.Look!”），上传班级群互相学习，强化语言输出能力。七、内容逻辑关系①词汇知识逻辑：教材核心词汇dance,singEnglishsongs,dokungfu,drawcartoons按"动作技能"类别编排，通过"动作演示—词汇认读—情景应用"三阶推进，强化词汇与能力的直接关联性，为句型输出奠定语义基础。

②句型结构逻辑：教材以"Whatcanyoudo?"为固定疑问句型，配套"Ican..."陈述句式构成完整问答闭环，教学需遵循"第一人称（I）→第三人称（He/She）"的认知顺序，结合课本"Let'stalk"板块对话范例，逐步拓展句型复杂度。

③交际功能逻辑：教材通过"Let'splay"板块游戏设计，将词汇句型转化为实际交际任务（如能力展示、才艺调查），形成