2026年重复的美赣美版说课稿

2026年重复的美赣美版说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析一、教学内容分析本节课选自美赣美版八年级上册第二单元《设计的魅力》中的“重复的构成”。主要内容包括重复的概念、重复骨格与重复元素的组合形式，以及重复在设计（如二方连续纹样、装饰画）和生活中的应用。学生已在七年级学习《对称的美》，掌握了对称图案的绘制方法，重复是在对称基础上对元素的规律性延伸，有助于理解设计中的秩序美与节奏感，为后续学习《渐变与发射》奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标学生通过识别重复构成的骨格与元素，提升图像识读能力；运用重复原理创作二方连续纹样，发展美术表现与创意实践能力；感受重复的秩序美与节奏感，形成审美判断；联系剪纸、青花瓷等传统纹样中的重复应用，理解文化内涵，增强文化理解与传承意识。学习者分析1.学生已掌握七年级《对称的美》中对称图案的绘制方法，理解基本图案规律，能识别生活中的对称元素，但对重复构成的骨格规律和元素组合形式尚未系统学习。

2.八年级学生对动手实践兴趣浓厚，具备一定绘画基础，部分学生有剪纸、纹样设计经验，偏好视觉化学习和小组合作创作，但抽象思维和规律提炼能力存在差异。

3.可能困难在于理解重复骨格与元素的逻辑关系，创作时易陷入机械模仿，缺乏创意变化；传统纹样文化内涵理解较浅，需通过实例引导；操作中可能出现比例失调、排列不均等问题。教学方法与策略采用案例讲授法引入重复概念，结合青花瓷、剪纸等传统纹样实例分析骨格规律；设计“纹样拼图”游戏，小组合作拼摆重复元素，强化组合逻辑；运用项目导向学习，引导学生设计二方连续纹样装饰生活用品。教学媒体使用PPT展示经典案例，实物教具辅助操作，平板电脑支持数字化创作。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示青花瓷瓶、传统窗花、现代壁纸图片，提问：“这些图案的排列有什么共同规律？”学生观察后回答“有规律的重复”。教师追问：“重复在生活中无处不在，它如何让设计更有魅力？”引出课题《重复的构成》。PPT展示学习目标，学生齐读。

（二）讲授新课（25分钟）

1.重复概念（8分钟）

教师对比对称图案（蝴蝶）和重复图案（二方连续纹样），提问：“对称是镜像重复，重复的规律是什么？”小组讨论1分钟，代表发言。教师总结：“重复是相同或相似元素按一定骨格规律排列。”PPT展示概念，学生记笔记。

2.骨格规律（10分钟）

教师展示水平、垂直、斜线骨格图，用磁贴在黑板上演示“水平骨格+圆形元素”排列，邀请学生上台尝试“垂直骨格+方形元素”，其他学生判断是否正确，教师点评“骨格是重复的框架，决定元素排列方向”。

3.元素组合（7分钟）

教师展示重复元素的大小变化（小花渐变）、方向变化（箭头交替）、色彩变化（红蓝间隔）案例，提问：“这些变化让重复图案有什么不同？”小组讨论2分钟，代表发言。教师总结：“重复中的变化增加趣味性，避免单调。”

（三）巩固练习（10分钟）

教师布置任务：“小组设计二方连续纹样，装饰在手帕上，要求体现重复骨格和元素变化。”学生分组用平板绘图或彩纸拼贴，教师巡回指导。针对“骨格歪斜”问题，引导学生用尺子画辅助线；针对“元素单一”问题，提示添加方向变化。小组完成后，展示作品并说明设计思路，其他小组互评“骨格是否规律”“创意变化如何”，教师点评“重复是基础，变化是灵魂”。

（四）课堂提问（5分钟）

贯穿各环节：导入时“重复单元是什么？”，讲授时“改变骨格角度效果会变吗？”，练习时“如何让重复不呆板？”，学生回答，教师追问“传统纹样中的重复有何文化意义？”，深化文化理解素养。

总用时：5+25+10+5=45分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国民间美术图案》第二章“重复纹样的文化密码”，重点阅读“剪纸中的四方连续”“青花瓷缠枝纹的骨格演变”，分析重复纹样在不同地域民间艺术中的表现形式与文化象征，如苗族蜡染中的重复几何纹样体现的族群记忆，教材中二方连续纹样与民间艺术的关联。

（2）《平面构成基础》第三单元“重复构成的逻辑与变化”，结合教材“重复骨格与元素组合”内容，重点研读“骨格的渐变与元素的方向变化”“重复中的比例与节奏”，通过案例对比分析重复构成中“秩序”与“趣味”的平衡，如教材中“小花渐变”案例的理论延伸。

（3）《现代设计中的重复语言》第五章“传统与现代的对话”，分析重复构成在当代设计中的应用，如服装面料中的重复图案、建筑幕墙的单元式重复，呼应教材“重复在设计中的应用”板块，理解传统纹样在现代设计中的转化与创新。

2.课后自主探究

（1）传统纹样深度调研：观察家乡民间艺术（如刺绣、木雕、年画）中的重复纹样，用拍照或手绘记录至少3种不同骨格（水平、垂直、斜线）的重复纹样，分析其元素特点（形状、大小、色彩变化）及文化寓意，撰写500字调研报告，结合教材中“重复的文化内涵”板块，说明重复纹样如何体现地域文化特色。

（2）现代设计中的重复应用：收集生活中的重复设计案例（如商品包装、家具纹样、地砖图案），分类整理其骨格类型（规律重复、近似重复）和元素组合方式（重复、渐变、发射），拍摄实物照片并标注分析要点，制作“重复设计应用手册”，体现教材“重复在设计中的魅力”知识点在实际生活中的体现。

（3）跨学科创意实践：结合数学中的“对称与规律”知识，用重复原理设计“校园文化纹样”，要求包含两种以上骨格（如水平+垂直）和元素变化（方向、大小），将纹样应用于书签或班徽设计，撰写设计说明，阐述重复构成如何体现秩序美与创意感，融合教材“重复的创意表达”与跨学科素养。

（4）小组合作探究“重复的节奏感”：选择一段节奏鲜明的音乐（如民乐《金蛇狂舞》），用视觉元素（点、线、面）表现音乐的重复节奏，创作“节奏可视化纹样”，通过小组展示与互评，理解重复中的节奏变化，呼应教材“重复的秩序美与节奏感”核心素养目标。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生对重复概念的理解深度，如能否准确区分对称与重复，骨格演示环节中磁贴排列的规范性，以及“纹样拼图”游戏中的参与积极性，评价其图像识读能力和动手实践能力。

2.小组讨论成果展示：评价小组设计的二方连续纹样是否体现重复骨格规律，元素组合是否具有创意变化（如大小、方向、色彩），合作分工是否明确，呼应教材中“重复的秩序美与趣味性”知识点。

3.随堂测试：通过3道选择题（重复概念辨析、骨格类型判断、元素变化方式选择）和1道简答题（举例说明重复纹样的文化内涵），检测学生对核心知识的掌握程度，关联教材中的概念定义和传统纹样案例。

4.课后作业完成情况：检查传统纹样调研报告是否记录不同骨格类型及文化寓意，现代设计应用手册是否分类整理重复案例，评价学生自主探究能力和对教材“重复的文化内涵”“设计应用”板块的延伸理解。

5.教师评价与反馈：肯定学生对重复构成基础知识的掌握，针对常见问题（如骨歪斜、元素单一）强调“重复是基础，变化是灵魂”，鼓励结合青花瓷、剪纸等传统纹样进行创新设计，强化文化理解与创意实践素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将传统纹样文化深度融入重复构成教学，通过青花瓷、剪纸等实物案例，让学生直观感受重复的秩序美与地域文化内涵，强化文化理解素养。

2.设计“纹样拼图游戏+数字化创作”双轨活动，兼顾动手操作与科技应用，满足不同学习风格学生需求，提升创意实践能力。

（二）存在主要问题

1.小组合作中部分学生依赖组员，独立设计能力培养不足；

2.传统纹样文化解读较浅，未充分引导学生分析其历史演变与社会功能；

3.随堂测试侧重知识记忆，对创意思维的评