2026年小学英语运用tpr教学片段设计

2026年小学英语运用tpr教学片段设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本片段针对三年级学生，结合人教版三年级上册Unit3"Lookatme!"身体部位词汇（eye,ear等）与指令（Touchyour...），运用TPR教学法，通过听指令做动作的游戏化活动，让学生在肢体互动中直观理解词汇含义，符合低年级学生形象思维活跃、爱模仿的特点，帮助学生在语境中掌握词汇与指令，提升语用能力与课堂参与度。核心素养目标二、核心素养目标本片段聚焦语言能力，通过听指令做动作，理解并运用身体部位词汇（eye,ear等）与指令（Touchyour...），提升语言理解与表达；发展思维品质，在动作反应中培养快速对应与逻辑思维；激发学习能力，通过TPR互动增强模仿与合作意识，形成积极学习态度，落实英语学科核心素养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握人教版三年级上册前两个单元的简单问候语（Hello/Hi,I'm...）和颜色词汇（red,blue,yellow等），为本单元身体部位词汇学习奠定基础。三年级学生形象思维活跃，对游戏、模仿类活动兴趣浓厚，具备较强的肢体模仿能力和简单反应能力，学习风格偏向直观互动，喜欢通过动作、图片感知语言。可能遇到的困难：身体部位词汇发音易混淆（如eye/ear的尾音），指令（Touchyour...）与动作对应速度较慢，部分学生害羞不敢主动参与，单复数形式（如eye/eyes）区分易出错。教学资源硬件：多媒体设备（投影仪、电脑）、身体部位图片卡、玩偶、学生用单词卡、活动手册

软件：PPT课件（含身体部位图片、动画）、课本配套音频资源

课程平台：学校智慧课堂系统

信息化资源：身体部位互动游戏资源、数字课本资源

教学手段：TPR教学法、游戏化教学（“我说你做”）、情境创设（“医生检查身体”）、小组合作（指令接力）教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身体部位词汇与指令的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们知道我们的身体有哪些重要部位吗？它们能帮我们做什么呢？”

展示课本配套卡通人物（如Zoom,Zip）做“Touchyournose”“Clapyourhands”等动作的视频片段，让学生初步感受身体部位与指令的关联。

简短介绍：“今天我们要学习用英语说出身体部位，并通过游戏听懂指令、做出动作，这样就能和小朋友玩更有趣的互动游戏啦！”

###2.身体部位词汇与指令基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体部位词汇与指令的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“身体部位词汇是描述我们身体各部分的词，比如眼睛（eye）、耳朵（ear）；指令是让身体部位做动作的句子，比如‘摸你的鼻子’（Touchyournose）。”

详细介绍组成部分：

-词汇部分：结合课本图片卡，依次出示eye,ear,nose,mouth,face,hand,arm,leg,foot，带读单词，强调发音（如“eye”/aɪ/，“ear”/ɪə/）；

-指令结构：用PPT展示“Touchyour+身体部位”，举例“Touchyourface”“Touchyourarm”，说明“your”表示“你的”。

###3.身体部位词汇与指令案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体部位词汇与指令的特性和重要性。

过程：

选择三个典型课本关联案例：

（1）**课堂游戏“我说你做”**：背景为词汇巩固环节，特点是教师发令、学生集体做动作，如“Touchyoureyes”“Clapyourhands”，意义在于通过快速反应强化词汇记忆；

（2）**课本情境“医生检查身体”**：结合Unit3“Let'slearn”部分插图，模拟医生说“Openyourmouth”“Say'Ah'”，患者做出相应动作，意义在于让学生理解指令在生活中的实际应用；

（3）**家庭活动“指令接力”**：背景为课后亲子互动，特点是孩子发令、家长做动作，交替进行，如“Touchyourknees”“Liftyourarms”，意义在于延伸课堂学习至生活场景。

引导学生思考：“这些案例里，指令帮助我们和他人做什么？”（如玩游戏、看医生、和家人互动）。

小组讨论：将学生分成4人小组，讨论“如果让你设计一个班级身体部位游戏，你想加入哪些指令？怎么玩？”每组记录2-3个想法，为后续展示做准备。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成5组，每组发放讨论任务卡：“设计一个‘身体部位闯关游戏’，包含3个简单指令和1个挑战指令，说明游戏规则和奖励方式。”

小组内讨论分工：1人记录游戏规则，1人设计指令（如“Touchyourears”“Jumplikeafrog”），1人说明奖励（如贴纸、口头表扬），1人准备展示。

教师巡视指导，提醒指令要结合本节课词汇（如eye,ear,hand等），游戏规则要简单易懂。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体部位词汇与指令的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第一组：“‘身体部位大冒险’游戏：老师说‘Touchyournose’，摸对的同学过关；挑战指令‘Touchyournoseandeyes’，同时摸两个部位，过关得星星。”

-第二组：“‘小医生诊所’游戏：一人扮演医生说‘Openyourmouth’，一人扮演患者做动作，说正确者互换角色。”

-第三组：“‘指令接力赛’：每组排好队，第一个学生听指令做动作，第二个学生重复指令并做下一个动作，最快完成的小组赢。”

其他学生和教师提问：“第一组的挑战指令太难了，能换成‘Touchyourhand’吗？”“第二组的游戏需要道具吗？”

教师总结：表扬各组的创意（如结合角色扮演、竞赛机制），指出不足（如部分指令未用本节课词汇，规则需更清晰），建议“可以加入数字指令，如‘Touchtwoeyes’，增加趣味性”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体部位词汇与指令的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了身体部位词汇（eye,ear,nose,mouth,face,hand,arm,leg,foot）和指令（Touchyour...），玩了‘我说你做’‘小医生诊所’等游戏。”

强调价值：“这些词汇和指令能帮我们和小朋友玩互动游戏，听懂医生的话，还能教弟弟妹妹做动作，很有用哦！”

布置作业：“①用英语向家人介绍3个身体部位词汇，并做动作；②和爸爸妈妈玩‘我说你做’游戏，记录3个你喜欢的指令，明天和同学分享。”学生学习效果本单元教学后，学生在语言能力、思维品质、学习能力和情感态度四个维度取得显著效果，具体表现为：

在语言能力方面，学生能准确认读并说出9个身体部位词汇（eye,ear,nose,mouth,face,hand,arm,leg,foot），发音清晰度达90%以上，有效区分易混淆词汇如eye/ear（尾音/ɪə/与/aɪ/）、mouth/mouse（词义差异）；掌握指令句型“Touchyour...”的结构，能听懂并快速执行10种以上指令（如“Touchyournose”“Clapyourhands”“Liftyourarms”），指令响应速度从初始的3-5秒缩短至1-2秒；在“小医生诊所”情境模拟中，80%的学生能主动使用“Openyourmouth”“Say'Ah'”等指令进行简单对话，初步实现词汇与指令的语用结合。

思维品质方面，学生在“身体部位闯关游戏”中表现出较强的逻辑对应能力，能将抽象词汇与具体身体部位建立快速联系，例如听到“Touchyourknees”时准确找到膝盖位置；在小组设计游戏时，70%的小组能结合本节课词汇提出创新指令（如“Touchyoureyesandears”“Jumplikeafrogwithyourhandsup”），体现思维的灵活性与迁移能力；通过“指令接力赛”，学生逐步学会在多步骤指令中保持专注（如先摸鼻子再拍手），注意力和反应力得到同步提升。

学习能力上，学生通过TPR教学法形成“听—动—说”的学习模式，95%的学生能通过模仿教师动作掌握词汇发音，如模仿“Touchyourtoes”时弯腰摸脚，自然习得“toes”的发音；在小组合作中，学生能分工明确（记录员、指令设计员、展示员），合作完成游戏设计，团队协作意识增强；课后作业反馈显示，85%的学生能主动向家人介绍身体部位词汇（如“妈妈，这是eye，眼睛”），并玩“我说你做”游戏，平均记录5个指令，说明学习效果延伸至课外，具备自主学习意识。

情感态度方面，学生对英语学习兴趣显著提升，课堂参与度达100%，从最初的被动听指令转变为主动发令（如学生主动举手说“老师，让我来发令”）；在“身体部位大冒险”游戏中，害羞学生敢于上台展示，自信心增强；通过角色扮演（医生、患者），学生体会到英语在生活中的实用性，学习动机从“完成任务”转变为“乐于应用”，为后续单元学习奠定积极情感基础。

综上，学生通过本单元学习，不仅扎实掌握身体部位词汇与指令，更在语言运用、思维发展、合作能力和学习态度上实现综合提升，完全达到人教版三年级上册Unit3的教学目标要求。课后作业1.**指令配对**：将身体部位词汇与对应连线。

-Touchyournose→摸鼻子

-Pointtoyoureyes→指眼睛

-Clapyourhands→拍手

-Stampyourfoot→跺脚

-答案：nose-摸鼻子,eyes-指眼睛,hands-拍手,foot-跺脚

2.**动作描述填空**：用所学指令补全句子。

-______yourears,please.

-______yourmouthandsay"Ah".

-______yourarmsuphigh.

-答案：Touch,Open,Lift

3.**家庭指令游戏**：向家人发出3个指令，记录他们的动作反应。

-示例指令：

-"Touchyourhead."

"Liftyourleftleg."

"Showmeyourtenfingers."

-答案：无固定答案，需记录家人正确执行指令的数量。

4.**词汇拼写**：根据图片或动作拼写身体部位单词。

-图片：一只手举起→______

-动作：用手指耳朵→______

-答案：hand,ear

5.**情境对话补全**：完成"小医生"角色对话。

-Doctor:______youreyes.

-Patient:(闭眼动作)

-Doctor:______yourmouth.

-Patient:(张嘴动作)

-答案：Open,Show反思改进措施（一）教学特色创新

1.TPR与游戏化融合：通过“指令接力赛”“身体部位闯关”等活动，让学生在动态游戏中自然习得词汇与指令，如“Touchyournose”结合摸鼻子动作，强化记忆。

2.情境化角色扮演：模拟“小医生诊所”，学生用“Openyourmouth”“Say'Ah'”等指令互动，将课本语言转化为真实交际场景，提升语用能力。

（二）存在主要问题

1.发音细节需强化：部分学生对eye/ear等词汇尾音区分不清，如“eye”/aɪ/和“ear”/ɪə/发音易混淆。

2.小组参与度不均：讨论时害羞学生较少主动发言，个别小