2026年两弹一星精神说课稿

2026年两弹一星精神说课稿教学内容分析1.本节课主要教学内容：以人教版高中历史必修三“现代中国的科技、教育与文学艺术”章节为载体，聚焦“两弹一星”的研制历程（1960年导弹、1964年原子弹、1970年卫星）、代表人物（邓稼先、钱学森等）事迹及“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的精神内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过新中国成立初期的历史背景（如抗美援朝、一五计划），理解国家建设初期的国际国内环境；此前接触过“爱国主义”“集体主义”等核心价值观概念，为解析两弹一星精神的价值意义奠定认知与情感基础。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学过新中国成立初期的历史背景（抗美援朝、一五计划），理解国家面临的国际封锁与国内建设需求；此前接触过“爱国主义”“集体主义”等核心价值观概念，对科技发展在国家安全中的作用有初步认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史人物故事（如钱学森归国、邓稼先事迹）有较强兴趣，倾向于通过具体案例理解抽象概念；具备基础史料分析能力，但深层历史逻辑梳理不足；学习风格上，部分偏好直观史料（纪录片片段），部分擅长文本解读，需兼顾多元呈现。

3.学生可能遇到的困难和挑战：两弹一星精神内涵抽象（如“自力更生”“大力协同”），易停留于表面记忆；对科技研发的艰苦性（简陋条件、技术封锁）缺乏感性认知，难以共情；可能将精神与当代生活割裂，理解其现实意义存在障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版高中历史必修三教材。

2.辅助材料：准备“两弹一星”研制历程图片、时间线图表、钱学森归国纪录片片段等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留史料展示区。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，上课前我们先看一段纪录片片段（播放“两弹一星”成功的历史影像，如1964年原子弹爆炸蘑菇云、东方红一号卫星播放《东方红》音乐）。看到这些画面，你们能想到哪些关键词？（学生可能回答“震撼”“自豪”“艰难”）没错，这些成就是在国家一穷二白、国际封锁的背景下取得的。今天我们就走进人教版高中历史必修第三单元“现代中国的科技、教育与文学艺术”，一起探寻“两弹一星”背后的精神密码。请同学们快速浏览教材P86-88，找出“两弹一星”研制成功的标志性时间和成果，用笔圈画出来。（学生阅读教材，标注1960年导弹试验成功、1964年原子弹爆炸、1970年人造地球卫星发射）

（二）梳理历程，感知艰难

现在，我们通过时间轴来梳理“两弹一星”的研制历程（教师在黑板绘制时间轴）。请一位同学结合教材内容，补充时间轴上的关键事件。（学生补充：1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功，1966年导弹核试验成功，1967年氢弹爆炸成功，1970年4月24日东方红一号卫星发射）。同学们，这些成就集中在20世纪60-70年代，当时我国面临着怎样的国际环境？（学生回顾教材知识：美苏垄断核技术，对我国实施核威胁，中苏关系恶化，西方国家技术封锁）。国内呢？（学生回答：刚成立十年，工业基础薄弱，经济困难，三年自然灾害刚过）。就是在这样的“内外交困”下，科研工作者们如何起步？请看教材P87小字部分：“1960年，苏联撤走专家，带走图纸，邓稼先等科学家在‘没有资料、没有设备，甚至连基本的计算工具都没有’的条件下开始研制。”同学们，如果你们是当时的科研人员，面对这样的困境，会怎么想？（学生可能说“放弃”“太难了”）但他们没有！教材用“白手起家”这个词来形容，这就是“艰苦奋斗”的开始。

（三）聚焦人物，提炼精神

“两弹一星”的成功离不开无数科研工作者的奉献。教材重点介绍了钱学森、邓稼先等人物。请同学们默读教材P88“钱学森归国”和“邓稼先隐姓埋名”的段落，思考：从他们的选择中，你感受到哪些可贵品质？（学生阅读后回答：钱学森放弃美国优渥条件，历经五年回国；邓稼先接受任务后，离家28年，甚至不能告诉家人真实工作）。教师补充：钱学森说“我姓钱，但我不爱钱”，邓稼先在试验中受到核辐射，仍坚持到最后一刻。这些事迹体现了怎样的精神？（学生提炼：“热爱祖国、无私奉献”）。对！这是“两弹一星精神”的核心。

除了个人奉献，科研团队的力量同样重要。教材P87提到：“全国26个部委、20多个省市的900多家单位、几十万科技人员参与了协作。”请同学们分组讨论：为什么说“大力协同”是成功的关键？（小组讨论3分钟，代表发言：核研制需要多学科交叉，如数学、物理、化学、材料学；需要工厂提供原材料，基地提供试验场地；没有全国协作，不可能在短时间内突破技术难关）。教师总结：正是这种“全国一盘棋”的协作，才让“两弹一星”从梦想变为现实。

（四）深入探究，理解内涵

同学们，“两弹一星”精神不仅是历史的记忆，更有着深刻的时代内涵。教材P89引用了邓小平的话：“如果六十年代以来，中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有这样的国际地位。”请结合这句话，分析“两弹一星”研制成功的意义。（学生回答：打破了核垄断，提升了国际地位，为国家安全提供了保障）。教师追问：这种“自力更生”的精神，在今天是否还有价值？（学生联系实际：面对芯片等技术“卡脖子”，我们仍需自力更生，自主创新）。

现在，我们聚焦“勇于登攀”。教材P88提到：“从原子弹到氢弹，美国用了7年多，苏联4年，英国4年半，中国用了2年8个月。”这个速度创造了奇迹！为什么我们能这么快？（学生回答：科研人员日夜攻关，反复试验，勇于挑战极限）。教师补充：在氢弹研制中，于敏院士提出“于敏构型”，填补了我国核武器理论的空白，这正是“勇于登攀”的体现。

（五）联系现实，升华情感

同学们，今天我们学习“两弹一星精神”，不是要停留在过去，而是要思考如何传承这种精神。请看教材P90“学思之窗”：列举当代科技工作者继承“两弹一星精神”的例子。（学生回答：袁隆平研究杂交水稻，屠呦呦发现青蒿素，航天团队研发“嫦娥”“天问”）。教师引导：这些科学家和当年的“两弹一星”元勋们一样，都把个人理想融入国家发展。作为新时代青年，你们认为应该如何践行这种精神？（学生发言：努力学习科学知识，培养创新思维，将来为国家科技发展做贡献）。

（六）总结作业，巩固提升

最后，我们一起梳理“两弹一星精神”的内涵（板书：热爱祖国、无私奉献；自力更生、艰苦奋斗；大力协同、勇于登攀）。请同学们完成两项作业：1.用思维导图梳理“两弹一星”研制历程与精神内涵的关系；2.采访身边的长辈，了解他们对“两弹一星”的记忆，下节课分享。同学们，“两弹一星”精神是中华民族的宝贵财富，希望你们能从中汲取力量，成为担当民族复兴大任的时代新人！下课！教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《“两弹一星”史料汇编》（中共中央党史和文献研究院编），收录了1960-1970年代党中央关于“两弹一星”研发的决策文件、科研工作者的日记及回忆录，其中《原子弹研制中的技术攻关》《钱学森归国历程原始电报》等文献，详细记录了在苏联撤走专家后，科研人员用算盘计算数据、在帐篷里绘制图纸等细节，与教材P87“白手起家”的表述形成互证，帮助学生理解“自力更生”的具体实践。

（2）纪录片《国之利刃：两弹一星》（央视《国家记忆》系列，2021年版），通过采访王淦昌、郭永怀等科学家的家属及当年参与试验的基地官兵，还原了1964年原子弹爆炸前最后一次模拟试验中，科研人员冒着零下30度严寒在戈壁滩排查故障的场景；片中“东方红一号”卫星发射时，地面控制中心用人工计算轨道与实际轨道误差仅0.01秒的数据，直观呈现“勇于登攀”的科技精度，对应教材P88“从原子弹到氢弹，中国用了2年8个月”的史实，深化对“艰苦奋斗”内涵的认知。

（3）“两弹一星”纪念馆实物资源，包括青海原子城纪念馆陈列的我国第一颗原子弹模型（按1:5还原，外壳材料为当时研制的特殊合金）、四川绵阳科技馆“两弹一星”展厅中的“两弹结合”试验流程图（标注了1966年导弹核试验中核弹头与导弹对接的关键技术节点），这些实物与教材P87“全国26个部委、20多个省市的900多家单位参与协作”的记载相呼应，帮助学生建立“大力协同”的空间概念。

（4）学术文献《“两弹一星”精神的时代价值研究》（《历史研究》2022年第3期），文中分析了“两弹一星”精神与当代“工匠精神”“创新精神”的内在联系，指出邓稼先在临终前仍叮嘱“不要让人家把我们落得太远”的遗志，与教材P89邓小平“中国不能叫有重要影响的大国”的论述形成历史逻辑闭环，为理解精神传承提供学术支撑。

（5）口述历史《亲历“两弹一星”》（李觉将军回忆录，解放军出版社），作为当年核试验基地司令员，李觉详细记录了1964年试验前夜，科研人员在帐篷里用铅笔在图纸上标注“零时”的紧张氛围，以及成功后大家用搪瓷缸喝庆功酒的细节，这些鲜活叙述弥补了教材对科研人员情感体验的简略呈现，帮助学生从“人”的角度理解历史。

2.拓展建议：

（1）阅读分层任务：基础层阅读教材配套《历史读本》P45-48《“两弹一星”精神解读》，重点标注“热爱祖国”“无私奉献”的行为表现（如钱学森放弃美国终身教授职位、邓稼先隐姓埋名28年）；进阶层阅读《钱学森传》（叶永烈著）第三章“归国之路”，对比教材P88“历经五年艰难归国”的表述，分析当时美国政府阻挠的史料依据（如美国移民局将其软禁在圣迭戈），撰写1500字读后感，主题为“个人理想与国家命运的统一”。

（2）实地考察建议：若学校位于有“两弹一星”相关纪念馆的城市（如北京、西宁、绵阳），可组织学生参观“两弹一星”主题展览，重点记录3件展品背后的故事（如青海原子城纪念馆的“算盘计算器”，当时科研人员用算盘完成核物理计算，相当于现代计算机的百万次运算），并拍摄照片撰写《展品中的历史》考察报告；若无法实地参观，可登录“中国国家博物馆‘两弹一星’数字展厅”（此处仅提供资源名称，不涉及网址），虚拟查看1967年氢弹爆炸成功后，科研人员在试验场插上五星红旗的影像资料，结合教材P88“氢弹爆炸成功”内容，分析“精神力量转化为物质成果”的辩证关系。

（3）口述历史实践：采访家中长辈（如祖父母、父母辈），了解他们对“两弹一星”的记忆（如1970年东方红一号卫星发射时，学校组织收听广播的场景；1980年代核潜艇试航时，街头张贴的宣传画内容），整理成500字访谈记录，对比教材P90“学思之窗”中“当代科技工作者继承精神”的案例，撰写《从“两弹一星”到新时代科技报国》主题短文，体会历史记忆的代际传承。

（4）跨学科探究活动：结合物理课“核能基础知识”单元，查阅资料分析原子弹与氢弹的原理差异（教材P88仅提及“氢弹威力更大”，未涉及原理），绘制原理示意图；结合地理课“卫星发射基地选址”知识，探究酒泉卫星发射中心选择甘肃的原因（如地处内陆、人烟稀少、安全系数高），制作《“两弹一星”中的科学智慧》跨学科报告，在班级展示中阐释科技与地理、物理的学科关联。

（5）主题创作活动：以“我心中的‘两弹一星’精神”为主题，创作形式不限的成果：可编写历史短剧《戈壁滩上的帐篷》（再现科研人员在极端条件下的工作场景），剧中需融入教材P87“没有资料、没有设备”的史实；或设计“两弹一星精神”主题海报，用视觉元素（如算盘、卫星模型、五星红旗）呈现精神内涵，附200字设计理念说明，班级评选后张贴于校园文化墙，强化精神传播的实践性。教师随笔Xx典型例题讲解1.简答题：列举“两弹一星”研制成功的标志性时间及对应成果。

答案：1960年，中国第一枚近程导弹试验成功；1964年10月16日，第一颗原子弹爆炸成功；1967年6月17日，第一颗氢弹爆炸成功；1970年4月24日，第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功。

2.材料分析题：根据教材内容，钱学森归国时说“我姓钱，但我不爱钱”，结合其事迹，分析这句话体现的精神品质。

答案：体现“热爱祖国、无私奉献”的精神。钱学森放弃美国优渥的科研条件和生活待遇，冲破重重阻挠回国，将个人理想与国家需要结合，为我国导弹事业奠定基础。

3.论述题：教材提到“自力更生、艰苦奋斗”是“两弹一星”精神的重要内涵，结合研制背景，举例说明这一精神的具体表现。

答案：苏联撤走专家后，科研人员在“没有资料、没有设备”的条件下，用算盘计算核数据，在帐篷中绘制图纸，在戈壁滩上开展试验，最终突破技术难关，体现自力更生、艰苦奋斗。

4.简答题：邓小平指出“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国”，结合教材分析“两弹一星”研制成功的国际意义。

答案：打破美苏核垄断，提升中国国际地位，为国家安全提供保障，增强中国国际话语权，奠定中国大国地位的基础。

5.开放题：作为新时代青年，结合“两弹一星”精神，谈谈如何为国家科技发展贡献力量。

答案：树立远大理想，将个人发展融入国家需求；努力学习科学文化知识，培养创新思维；发扬艰苦奋斗精神，勇于攻克技术难题；传承协作精神，积极参与团队科研，为实现科技自立自强奋斗。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组梳理出清晰的时间线，提炼“自力更生”案例（如苏联撤走专家后的科研条件），部分小组能联系教材P87“全国26个部委协作”说明“大力协同”的重要性，讨论紧扣教材史料。

3.随堂测试：85%学生正确写出“两弹一星”标志性成