《“小扫帚大本领”-小学二年级劳动“清洁与卫生”任务群教学设计》

《“小扫帚，大本领”——小学二年级劳动“清洁与卫生”任务群教学设计》

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版，2025年日常修订版）》为根本遵循，紧扣“日常生活劳动”中的“清洁与卫生”任务群要求，立足立德树人根本任务，以培养学生劳动核心素养为导向。2025年修订版课标在劳动观念中新增了“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一表述，并在素养要求中融入了“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素，使劳动教育更加贴近学生生活与社会发展需要-。劳动课程通过有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以劳动项目为载体，以学生经历体验劳动过程为基本要求，培养学生的核心素养，即劳动素养-。本设计秉持“素养导向、实践主线”的课程理念，将学生劳动素养的提升作为核心目标。这一素养不仅包括基本的劳动知识与技能，更涵盖劳动观念、劳动习惯、劳动思维及问题解决能力等多个维度-25。在学段定位上，小学低年级（1—2年级）以“基础生活自理”为核心，侧重培养独立完成简单任务的意识，如整理个人物品、基本卫生习惯等-1。因此，本课以“扫地”这一日常劳动任务为载体，通过沉浸式实践，培养学生正确的劳动价值观和坚韧品格，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标-。二、教学内容分析本课选自苏教版小学二年级上册劳动教材第一单元“清洁与卫生”，是学生接触正式劳动技能训练的基础性内容。该单元围绕日常清洁任务展开，其中“扫地”作为最基本的清洁技能，既是学生参与班级值日和家庭家务劳动的起点，也是培养学生劳动意识、劳动习惯和集体责任感的重要载体-11。扫地看似简单，实则包含工具识别与选用、执握姿势、清扫顺序、角落处理、垃圾归拢与收集、工具整理等一系列技能要点。本课教学内容主要包括：认识扫帚和簸箕的结构与功能，掌握正确的执握姿势和扫地方法，学习有序清扫和角落处理技巧，掌握垃圾收集和工具整理的方法，了解清扫工具的发展与创新。这一系列技能点构成了一个完整的劳动技能链条，为学生后续学习拖地、擦桌椅等更复杂的清洁技能奠定基础-11-16。从任务群归属来看，“清洁与卫生”是日常生活劳动中的核心任务群。小学低年级劳动课程的核心任务是完成基础生活自理劳动，扫地正是这一任务群中的基础项目-1。2025年修订版课标在日常生活劳动中除了传统的整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护外，更加强调绿色生活理念下的垃圾分类、资源节约与循环利用等内容，本课在拓展环节将引导学生关注清扫工具的环保特性-25。三、学情分析二年级学生正处于从幼儿园到小学的适应期与习惯养成关键期。在认知特点方面，这一阶段学生以具体形象思维为主，注意力集中时间约15—20分钟，需要通过直观的演示、生动的图片和视频来理解和掌握技能。在生活经验方面，多数学生在家庭中接触过扫帚和簸箕，但往往缺乏系统规范的指导，存在执握姿势不正确、清扫顺序混乱、角落处理不到位等问题。部分学生甚至从未独立完成过扫地任务-46。在心理特点方面，二年级学生具有强烈的好奇心和模仿欲望，乐于在集体中展示自己，渴望获得肯定和表扬，团队合作意识开始萌芽。在劳动态度方面，多数学生对劳动持积极态度，但在劳动习惯的稳定性和持续性方面尚需加强，需要教师通过系统指导和正向激励加以培养-。基于上述学情，本课采用“讲解—示范—实践—评价”的递进式教学策略，将复杂的扫地技能分解为可操作、可模仿的小步骤，通过儿歌、顺口溜等生动形式激发学习兴趣，让学生在“做中学”“学中思”“思中创”-25-46。同时充分考虑学生的个体差异，为动手能力较弱的学生提供个别指导，为学有余力的学生设置拓展任务。四、教学目标本课依据2025年修订版劳动课程标准的核心素养要求，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定教学目标。【核心素养·劳动观念】学生能够认识到扫地是保持环境整洁的基本劳动，树立“自己的事情自己做”“集体的事情大家做”的意识，尊重他人的劳动成果，珍惜干净整洁的学习环境。认同“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的理念，形成崇尚劳动、尊重劳动者的正确价值观--50。【核心素养·劳动能力】学生能够正确识别扫帚和簸箕的各部分名称及功能，掌握正确的执握姿势和扫地方法，学会有序清扫和角落处理的技巧，能够独立将垃圾归拢并收集到簸箕中，完成扫地后的工具整理工作-11-16。【核心素养·劳动习惯和品质】学生在劳动过程中养成认真负责、细致有序的工作态度，形成主动参与班级值日劳动的意识和习惯，培养持之以恒、不怕脏不怕累的劳动品质。做到劳动前有准备、劳动中有条理、劳动后有整理-50。【核心素养·劳动精神】学生在集体劳动中体验分工合作的乐趣，培养吃苦耐劳、合作担当的劳动精神，增强集体荣誉感和责任感。通过劳动获得成就感和自豪感，体会劳动创造美好生活的内涵-。五、教学重难点【重要·教学重点】正确执握扫帚，掌握“从里到外、按顺序清扫”的扫地方法，能够有序完成地面清扫任务-16。【难点·教学难点】墙角、墙边、桌脚等狭小角落的精细清扫，以及将散落的垃圾准确、完整地扫入簸箕中。这两个环节对学生的手眼协调能力和精细动作控制提出了较高要求，需要通过反复练习和针对性指导加以突破-11-16。六、教学策略与资源本课采用多元教学策略，确保教学目标的达成。直观演示策略通过教师现场示范和视频播放，将抽象的技能要点转化为可视化的操作过程；任务驱动策略将扫地任务分解为若干子任务，以“小小清洁员”角色扮演的形式驱动学习；合作学习策略通过小组分工合作，培养学生的协作能力和责任意识；多元评价策略综合运用学生自评、小组互评和教师评价，促进学习反思和改进-30。教学资源准备方面，教师准备：不同材质的扫帚（高粱扫帚、塑料扫帚、竹扫帚、猪鬃扫帚等）和簸箕实物若干套、多媒体课件（含扫地步骤视频、清扫工具图片、新型扫地设备展示等）、学生扫地过程实录拍摄设备（手机或平板）、评比用“劳动之星”贴纸或奖状。学生准备：每人一套清扫工具（可在教师指导下分组共用）、劳动记录本。场地准备：在教室内设置模拟清扫区域，提前在指定区域放置模拟垃圾（纸屑、橡皮屑等安全物品），翻起部分椅子以便实践-11-16。七、教学过程设计（一）情境导入——激发兴趣，引出课题（约5分钟）教师播放一段精心剪辑的视频：高年级学生分工合作打扫教室的场景，以及打扫结束后窗明几净的教室中同学们快乐学习的画面。视频播放结束后，教师引导学生围绕以下问题展开交流：观看视频后你有什么感受？干净整洁的教室给你带来怎样的心情？我们每天生活的教室需要怎样保持整洁？-11学生畅谈感受后，教师出示谜语：“扫帚”的谜面——“不吃油，不吃盐，专把灰尘垃圾咽。弯腰低头忙不停，清扫干净把家还。”请学生猜一猜这是什么工具，自然引出“扫帚”这一主题。教师进一步追问：“扫帚的好朋友是谁呢？”引导学生说出“簸箕”。教师随即揭示课题：“今天我们就来学习用扫帚和簸箕把地面打扫干净——扫地。”板书课题《小扫帚，大本领》。本环节运用直观视频激发学生的情感共鸣，通过谜语增添趣味性，将劳动教育与审美教育相融合，让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。（二）探究学习——认识工具，学习技能（约15分钟）1.认识工具，了解特点教师出示多种材质的扫帚实物或高清图片，包括高粱扫帚、塑料扫帚、竹扫帚、猪鬃扫帚、棕扫帚等，引导学生观察并说出各部分名称：扫帚柄（把手）、扫帚头（帚穗）、扫帚颈等-16。教师逐一介绍各种扫帚的特点：高粱扫帚枝条密集、环保性强；塑料扫帚整齐耐磨、清洗方便；竹扫帚间隙大、耐用环保；猪鬃扫帚细软、不损伤地板；棕扫帚美观耐用-16。教师引导学生思考：不同的地面适合使用哪种扫帚？水泥地面用塑料扫帚或竹扫帚较为合适，木地板用猪鬃扫帚更佳，教室地面通常用塑料扫帚。这一环节渗透了“因材施用”的辩证思维，培养学生根据实际情况选择合适的劳动工具的能力。随后，教师出示簸箕实物，引导学生认识簸箕的开口、后挡板和把手等结构，明确簸箕的功能是收集垃圾。【拓展延伸·学科融合】教师简要介绍扫帚的历史——从古代用树枝束扎而成的“彗”到现代的各种材质扫帚，渗透简单的劳动工具发展史知识，与小学道德与法治课中“劳动工具的变化”相关内容形成呼应。2.探究执握姿势，学习方法教师邀请一位学生上台展示自己平时扫地的方法，其他学生认真观察。学生演示结束后，教师组织全班讨论：这位同学在扫地过程中哪些地方做得好？哪些地方还可以改进？教师在此基础上进行规范示范-11-16。【核心素养·劳动能力】执握姿势要点：一只手握住扫帚柄上端，另一只手握住下端，两手相距约一臂长；身体微微前倾，扫帚头紧贴地面；握下端的手用力稍大，起导向作用，握上端的手用力稍小，起控制方向的作用-11。教师带领学生反复练习执握姿势，逐一巡视指导，确保每位学生都能掌握正确的执握方法。扫地方法要点：清扫方向——从教室的后方或里侧开始，向门口方向有序推进；清扫路线——按“S”形或“之”字形路线，确保每一寸地面都被扫到；用力方法——扫帚紧贴地面，用力均匀，轻轻扫动，避免灰尘飞扬-16。教师播放扫地方法示范视频，让学生仔细观察扫地路线和用力方式，形成清晰的认知。3.学习角落清扫和垃圾收集技巧【难点·重点突破】教师出示教室角落、墙边和桌脚的图片，引导学生思考：这些地方为什么容易积灰？怎样才能把这些地方扫干净？学生讨论后，教师总结角落清扫技巧：将扫帚头斜向伸入角落，用小幅度快频率的动作将灰尘“勾”出来；清扫桌脚时，先将扫帚头伸入桌脚与地面的缝隙，再向外扫出-15。垃圾收集技巧：将扫拢的垃圾用扫帚轻轻覆盖，将簸箕的后沿紧贴地面，用扫帚将垃圾扫入簸箕时，簸箕后端可稍稍往上抬起，防止垃圾从后方漏出；扫帚的力度要适中，既要将垃圾扫进去，又不能把垃圾“推”出去-15-16。教师播放垃圾收集示范视频，然后邀请学生上台尝试，师生共同评价。4.学习翻椅子和整理工具教师创设情境：“灵灵和巧巧值日时发现教室里到处都是凳子，不方便打扫，该怎么办呢？”引导学生想到“先把椅子翻到桌面上”。教师请学生示范翻椅子的方法，总结要点：轻轻翻起，避免碰撞，有序摆放-16。扫地结束后还需要做哪些工作？教师引导学生思考并总结：将簸箕中的垃圾倒入垃圾桶；将椅子从桌面上放回原位；将桌椅排整齐；将扫帚和簸箕放回卫生角，工具摆放整齐-11。教师将扫地全过程的要点编成顺口溜：“翻椅子，有序扫，桌脚墙角扫干净。四周垃圾扫一堆，全部扫进簸箕中。倒垃圾，放椅子，排桌椅，做整理。做值日，要尽职，教室整洁靠大家。”-11带领学生跟读、齐读，在朗朗上口的韵律中巩固记忆。（三）实践体验——动手操作，内化技能（约16分钟）【重要·实践环节】教师布置分组实践任务：以小组为单位，合作清扫本组所在区域的地面。任务要求如下：执握姿势正确，按顺序有序清扫，特别关注桌脚和墙角等卫生死角，将垃圾全部扫入簸箕，倾倒至垃圾桶，最后将桌椅排整齐、工具放归原位。每组有一名学生使用平板或手机拍摄本组劳动过程-16。学生分组进行劳动实践，教师巡视指导。在巡视过程中，教师重点关注执握姿势和角落清扫这两个关键环节，对操作有困难的学生给予手把手的个别指导。对于进步明显的学生，教师及时给予口头鼓励。同时，教师收集各组的劳动过程照片或短视频，为后续的评价交流环节做准备。在实践过程中，教师引导学生体会分工合作的重要性——谁负责翻椅子、谁负责扫地、谁负责收集垃圾、谁负责倒垃圾和整理工具，让每位学生都有明确的任务分工。这既培养了学生的协作能力，又确保了劳动效率。（四）交流评议——展示成果，反思提升（约6分钟）教师将拍摄的各组劳动照片或短视频通过多媒体设备展示给全班学生。采用“组间互评+教师点评”的方式进行评价交流。每组选派一名代表，从握扫帚姿势、扫地方法、地面整洁度（特别是角落和桌脚处）、桌椅摆放、工具整理五个方面评价其他小组的表现，指出亮点和建议-11-16。教师对各组的劳动表现进行综合点评，肯定优点，指出共性问题。特别表扬在角落清扫和垃圾收集方面做得好的学生，树立学习榜样。根据各小组在五个评价维度上的综合表现，评选出“最佳团队奖”“劳动小能手”等奖项，颁发贴纸或奖状-16。教师引导全班学生齐读顺口溜，再次回顾扫地全过程的关键要点，加深记忆。最后，教师总结本课学习内容，强调扫地不仅是技能，更是责任和担当，鼓励学生在今后的学习和生活中主动承担劳动任务。（五）拓展延伸——开阔视野，升华认识（约3分钟）【拓展延伸·跨学科链接】教师展示多功能扫帚、吸尘器、扫地机器人等现代清扫工具图片或视频，引导学生认识科技发展给劳动带来的便利-15。组织简短的讨论：有了扫地机器人，我们还需要学习手工扫地吗？为什么？引导学生在讨论中认识到，无论科技如何发展，掌握基本劳动技能仍然是每个人必备的生活能力，劳动创造美好生活的道理不会改变-。【拓展延伸·学科融合】教师结合劳动课程中的“节能环保意识”，引导学生思考不同材质扫帚的环保特性——塑料扫帚虽然耐用但难以降解，而高粱扫帚、竹扫帚等天然材质扫帚更加环保-21。渗透绿色消费理念，培养学生选择环保劳动工具的意识和能力。教师布置课后劳动实践任务：回家后主动承担一次扫地任务（客厅、卧室或阳台），请家长拍摄劳动过程并记录劳动感受，在下一次劳动课上进行分享交流。八、教学评价设计本课坚持“过程性评价与结果性评价相结合”的课标评价原则，采用多元主体参与的评价方式，全面考查学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的表现-1。评价维度与指标设计如下：在劳动观念维度，评价指标包括是否认识到扫地是每个学生的责任、是否珍惜干净整洁的环境、是否尊重他人的劳动成果。评价方式通过课堂观察和口头提问进行。在劳动能力维度，评价指标包括执握扫帚姿势是否正确、清扫顺序是否有条理、角落处理是否到位、垃圾收集是否完整、工具整理是否规范。评价方式通过实践操作考核和成果展示进行。在劳动习惯和品质维度，评价指标包括劳动态度是否认真负责、是否主动参与协作、劳动过程中是否保持专注、完成后是否自觉整理。评价方式通过过程观察和小组互评进行。在劳动精神维度，评价指标包括是否乐于合作、是否愿意为集体服务、遇到困难时是否坚持不放弃、完成后是否有成就感。评价方式通过学生自评和教师观察进行。评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价三类。学生自评侧重劳动态度和劳动感受，在课后完成“我的劳动日记”记录卡；小组互评侧重协作表现和成果质量，在课堂交流评议环节完成；教师评价贯穿整个教学过程，综合考量学生在各环节的表现。本课设计“劳动之星”评价卡，包含五个检查项：我认识了扫帚和簸箕的各部分；我学会了正确的执握姿势；我按照顺序把地扫干净了；我把垃圾全部扫进了簸箕；我把工具整理好了。每完成一项获得一颗星，五颗星全部获得即为“劳动小能手”。九、板书设计板书标题为《小扫帚，大本领》，左侧列出工具认知：扫帚（高粱、塑料、竹、猪鬃）、簸箕（开口、挡板、把手）。中部列出扫地步骤：翻椅子→有序扫→角落细扫→聚堆→入簸箕→倒垃圾→放椅子→排桌椅→工具归位。右侧列出评价要点：握姿正、有序扫、角落净、收纳好、工具齐。底部附上顺口溜核心句：“教室整洁靠大家”。整体设计简洁明了，图文结合，便于学生课堂回顾与记忆。十、教学反思本课以2025年修订版劳动课程标准为依据，围绕“清洁与卫生”任务群，以“小扫帚，大本领”为主题展开教学设计与实施。从实际教学效果来看，本课在多个方面取得了预期成效，同时也发现了一些值得深入思考和改进的方向。在成功之处方面，情境导入环节有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。高年级学生打扫教室的视频以及干净的教室画面，让学生直观感受到劳动带来的美好变化，自然引出课题，实现了“润物细无声”的导入效果。探究学习环节通过“试—观—学—练”的递进设计，让学生在尝试中发现问题、在观察中学习方法、在练习中掌