赓续红色血脉·奋进时代新篇-高中思想政治课大单元班会教学设计

赓续红色血脉·奋进时代新篇——高中思想政治课大单元班会教学设计

一、指导思想与理论依据本大单元主题班会教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻《党史学习教育工作条例》（以下简称《条例》）精神。《条例》第一条明确规定，开展党史学习教育是为了“推动党史学习教育常态化长效化，推动全党全社会学好党史、用好党史，从党的历史中汲取智慧和力量，弘扬伟大建党精神，传承红色基因，赓续红色血脉”。这一重要定位，为本单元教学提供了根本遵循-5。《条例》第四条进一步指出，党史学习教育的主要任务是“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，这一“四学”目标体系涵括了认知、情感、意志、行动四个维度，完全符合高中阶段学生的成长规律和核心素养培育要求-5。在理论依据方面，本单元教学坚持三个核心原则。第一，坚持学党史和悟思想相统一，把学习党的创新理论摆在首要位置。正如《条例》所指出的，“推动党史学习教育常态化长效化，必须把学习党的创新理论和党史基本内容、党的历史结论、党的历史经验、伟大建党精神贯通起来”-2。第二，坚持唯物史观和正确党史观。《条例》第六条要求“坚持唯物史观和正确党史观”，教育学生准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，坚决反对和抵制历史虚无主义-5。第三，坚持分学段、跨学科的实践育人理念。北京市基教研中心在组织跨学科党史教育研讨时明确提出，要“打造分学段、跨学科的实践育人课程”，落实“红绿交织、文理融合”的课程转化路径-56。在2026年这一重要时间节点上，中国共产党迎来成立105周年、红军长征胜利90周年-12。习近平总书记指出，“我们要铭记光辉历史、传承红色基因，在新的起点上把革命先辈开创的伟大事业不断推向前进”-12。《求是》杂志发表的重要文章《用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去》强调，“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库”，要把红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材，讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事-13。这些重要论述为本单元教学提供了明确方向。二、教学内容分析（一）单元主题定位本单元以“赓续红色血脉·奋进时代新篇”为主题，将“红色基因传承”和“党史中国史学习”有机融合，属于高中思想政治课程中“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养的综合培育范畴。高一上学期是学生从初中升入高中的关键适应期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要“拔节孕穗期”。本单元教学旨在帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，将红色基因内化于心、外化于行。（二）核心知识点体系本单元知识体系围绕“红色基因是什么—党史中国史中有哪些红色基因—新时代青年如何传承红色基因”这一逻辑主线展开，涵括以下核心知识点：一是红色基因的概念内涵与时代价值。红色基因是中国共产党性质宗旨本色的集中体现，凝结着老一辈革命家的艰辛探索和智慧韬略，承继着无数革命先烈的赤胆忠诚与奋斗牺牲，蕴含着鲜明的政治立场、坚定的信仰信念、先进的制胜之道、崇高的革命精神、优良的作风纪律-14。二是以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系。包括井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等。2026年是长征胜利90周年，长征精神是本节教学的重点内容-12。三是党史中国史中的重大事件与关键节点。涵括新民主主义革命时期的建党伟业、土地革命战争、抗日战争、解放战争，社会主义革命和建设时期的建立新中国、抗美援朝、社会主义建设探索，改革开放和社会主义现代化建设新时期的伟大转折、社会主义市场经济体制建立，中国特色社会主义新时代的脱贫攻坚全面胜利、中国式现代化全面推进等。四是新时代青年的责任担当与实践路径。从“知晓历史”到“认同价值”再到“付诸行动”，引导学生在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。（三）教学重点与难点分析【重要】教学重点主要有三个方面。第一，中国共产党百年奋斗的光辉历程与伟大成就的系统认知。这是学生建立历史认同的基础。第二，中国共产党人精神谱系的核心内涵与时代价值的理解把握。这是实现情感认同的关键。第三，红色基因与当代青年成长的内在联系。这是价值引领的落脚点。【难点】教学难点主要体现为如何处理历史知识讲授与价值引领的关系。党史学习不是单纯的历史知识记忆，而是要通过历史认知达成政治认同和行动自觉。如何避免“说教式”灌输，让学生在探究、体验、思辨中自然生成认同，是本单元教学需要着力突破的难点。此外，如何在有限课时内既保证史实的准确性、系统性，又兼顾学生的接受程度和参与深度，也是一大挑战。三、学情分析本单元面向高一年级学生。从认知基础来看，学生在初中阶段已通过道德与法治、历史等学科学习，对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史有了初步了解，但知识体系较为零散，对历史事件之间的逻辑关联把握不够深入。从心理特点来看，高一学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，批判性思维开始萌发，对“灌输式”教育容易产生抵触，但对“探究式”“体验式”学习具有浓厚兴趣。从现实关切来看，当代高中生成长于信息化时代，信息获取渠道多元，容易受到历史虚无主义等错误思潮的干扰，加强正面引导、澄清历史认知十分必要。从学习期待来看，学生希望党史学习不是枯燥的“背年代记”，而是能真正走进内心、引发共鸣的经历。本单元教学将着力回应这一期待，通过情境创设、问题驱动、任务探究等方式，激发学生的主体性。四、教学目标基于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》和《党史学习教育工作条例》相关要求，本单元教学目标设置如下。【核心素养】政治认同。第一，知道中国共产党百年奋斗的历史进程，了解党的初心使命和性质宗旨。第二，认同中国共产党是历史和人民的选择，认同中国特色社会主义道路的必然性。第三，增强对党的领导的信任、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。【核心素养】科学精神。第一，能够运用唯物史观分析和评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物。第二，能够辨别和抵制历史虚无主义等错误观点，树立正确党史观。第三，能够从党的历史经验中汲取智慧和力量，提高历史思维能力。【核心素养】法治意识。第一，了解《党史学习教育工作条例》《爱国主义教育法》等法律法规对党史学习、爱国主义教育的规定。第二，增强遵守国家法律、维护国家安全的法律意识。【核心素养】公共参与。第一，能够积极参与班级、学校组织的红色教育实践活动。第二，能够在日常生活中用实际行动传承红色基因、弘扬革命精神。第三，能够将个人成长融入国家发展大局，思考新时代青年的使命担当。五、教学重难点【重点】第一，中国共产党百年奋斗的光辉历程与伟大成就。第二，以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系。第三，红色基因的时代价值与青年传承路径。【难点】第一，如何避免空洞说教，实现情感认同与价值引领的有机统一。第二，如何处理史实的准确性与教学的生动性的关系。第三，如何将历史认知有效转化为学生的日常行为自觉。六、教学方法与手段本单元教学综合运用以下方法与手段。第一，问题链驱动法。以核心问题贯穿每个课时，引导学生在解决问题的过程中自主建构知识体系。例如以“为什么我们党能够从50多名党员发展到9000多万党员？”“长征精神为什么至今依然震撼人心？”“新时代青年如何走好自己的长征路？”等问题串联学习进程。第二，情境体验法。借助AI技术、沉浸式剧场、角色扮演等手段，创设历史情境。正如上海大学附属学校设计的“沉浸式解密研学”，通过“任务解锁—搜集证据—拼合密码”的探究流程，让红色历史“活”起来-60。屯溪二中打造的AI红色思政课堂也提供了很好的借鉴，学生通过AI模拟问答、红色文献智能检索开展探索式学习-17。第三，史料研读法。选取核心史料、原始文献（如早期共产党人书信、《共产党宣言》片段、长征日记等），引导学生开展“史料搜集—证据论证—结论生成”的完整探究过程，培养史料实证能力-39。第四，跨学科融合教学法。打破思政、语文、历史、音乐等学科壁垒，实现多维度切入。上海市黄浦区“树德课堂”高中版课程覆盖语文、历史、思想政治、音乐四门学科，以“真实场景+真实文物+真实问题”驱动深度学习，效果显著-39。第五，行走的思政课。组织学生走进红色场馆、烈士陵园、革命旧址开展现场教学，将教室延伸到社会大课堂。济南三中构建“领头雁—主力军—覆盖面”的分层实践体系，取得了良好成效-18。在手段运用上，充分发挥信息技术赋能作用。采用AI智能问答、虚拟场馆导览、数字人对话、智能生成思维导图等技术手段提升教学效果。同时合理使用微视频、历史影视片段、红色歌曲、音乐舞蹈等多媒体资源，增强教学的感染力。七、教学准备第一，教师准备。提前研读《党史学习教育工作条例》、习近平总书记关于党史学习的重要论述、中国共产党简史、中国共产党一百年大事记等权威文献。准备各课时教学PPT、探究任务单、史料汇编、微视频素材。设计线上预习资源和课后拓展资源。第二，学生准备。课前完成预习任务，观看指定的红色微视频或纪录片片段，阅读相关史料摘编。以学习小组为单位，初步搜集本地红色资源相关信息。准备笔记本用于记录学习心得和探究成果。第三，资源准备。联系本地红色场馆（烈士陵园、革命纪念馆、党史馆等）预约参观或研学服务。准备探究活动所需物料（任务卡片、密码信封、视频设备、手机、平板等）。有条件的班级可申请使用学校智慧教室设备。八、教学过程设计本单元设计为4个课时（每课时45分钟，可整合为一个下午的班会课加社会实践）。课时安排如下：第一课时“红色溯源·党的诞生与初心使命”，第二课时“星火燃遍·长征精神与抗战壮歌”，第三课时“信仰如炬·经典战役与伟大抗美援朝”，第四课时“精神图谱·雷锋精神与‘两弹一星’精神”，第五课时“壮阔征程·改革开放与新时代伟业”，第六课时“薪火相传·新时代青年的使命担当”。前五个课时为核心课时，第六课时为总结升华与行动规划课时。【第一课时】红色溯源·党的诞生与初心使命（一）创设情境，激趣导入（5分钟）从问题出发：“同学们，你们知道2026年是什么重大的纪念年份吗？”引导学生回答中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年。播放简短视频（约1分钟），呈现中共一大纪念馆全景、南湖红船实景，用视觉冲击营造庄严氛围。教师概述本单元总体安排和学习目标。（二）问题驱动，合作探究（20分钟）核心问题：“100多年前，一群平均年龄只有28岁的年轻人，为什么要创建中国共产党？他们有着怎样的理想和追求？”活动一：史料研读——走近创党先驱。提供三组精选史料：李大钊《庶民的胜利》节选、陈独秀《敬告青年》节选、毛泽东致黎锦熙信（节选）。学生分组阅读，提取关键信息，完成“先驱者信念图谱”。活动二：角色带入——如果我是创党代表。每组选择一位创党重要人物（李大钊、陈独秀、毛泽东、董必武等），从该人物视角撰写一份“为什么我要建党”的初心告白（100字以内），组内交流后推选代表分享。（三）精讲点拨，系统建构（12分钟）教师系统讲授：中国共产党诞生的历史背景（近代以来救亡图存运动的失败、十月革命的影响、五四运动的思想启蒙）、中共一大概况（时间1921年7月、地点上海→嘉兴南湖、代表13人、全国党员50余人）、党的初心使命（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴）。强调“红色基因”概念的提出与内涵。（四）拓展深化，价值引领（5分钟）关联当下：播放黄浦区高中生在中共一大纪念馆上思政课的视频片段，让学生感受“在党的诞生地上课”的特殊意义。引用习近平总书记重要论述：“要告诫全党同志不能忘记红色政权是怎么来的、新中国是怎么来的、今天的幸福生活是怎么来的”-13。（五）总结与作业（3分钟）引导学生小结本节课学习要点。布置课后任务：以学习小组为单位，查找本地或家乡的一处红色遗址，整理该遗址背后的党史故事，准备第二课时课前分享。【设计意图】以问题驱动引发探究兴趣，以史料研读培养实证能力，以角色代入增强情感体验，将抽象概念具象化，为后续学习奠定基础。【第二课时】星火燃遍·长征精神与抗战壮歌（一）复习导入与课前分享（5分钟）快速回顾上节课核心内容。请1—2个学习小组分享课前查找的本地红色遗址故事，教师简要点评。（二）情境创设（3分钟）播放红军长征主题纪录片精选片段（约1.5分钟），展示翻雪山、过草地的震撼画面。配以《十送红军》背景音乐，营造情感氛围。（三）深度探究（22分钟）活动一：重走长征路——情境体验式学习。全班分为6个小组，每组对应长征途中的一个重要节点（湘江战役、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河飞夺泸定桥、翻雪山过草地）。每组领取任务卡：查找该节点的基本情况、重要意义、相关史实细节。各小组在后黑板同步绘制“长征路线图”拼图，每组完成自己的节点标注和关键词提炼。活动二：长征日记——史料实证训练。提供一组长征日记选段（如《老红军长征回忆录》节选、《一袋干粮》《金色的鱼钩》等经典红军故事），学生提取信息、分析长征艰苦程度和精神内涵。（四）精讲点拨（8分钟）教师系统讲授：长征的历史背景（第五次反“围剿”失败、战略转移）、长征的基本数据（行程约二万五千里、途经14个省、翻越18座大山、跨过24条大河、重要战役战斗600余次）、长征胜利的伟大意义、长征精神的内涵（把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神等）。简要讲授抗日战争的基本脉络和抗战精神。（五）小结与作业（2分钟）总结长征精神的现实意义。布置任务：下一课时前收集1—2个抗美援朝战争中英雄人物的故事。【设计意图】通过“重走长征路”的情境体验，变被动听讲为主动探究，增强历史代入感。史料实证环节培养证据意识和思辨能力。【第三课时】信仰如炬·经典战役与伟大抗美援朝（一）复习导入与课前分享（5分钟）复习上节课长征精神相关内容。请学生分享课前收集的抗美援朝英雄故事（如黄继光、邱少云、杨根思等），教师从学生分享中引出本课主题。（二）深度探究（22分钟）核心问题：“为什么在建国初期国力极其困难的情况下，党中央仍毅然决定抗美援朝、保家卫国？”【基础：抗美援朝的历史背景、决策过程和伟大意义】活动一：史料研读——历史选择的背后考量。提供《建国以来毛泽东军事文稿》中关于抗美援朝决策的部分内容节选、周恩来总理的相关讲话摘要。学生分组讨论：“如果我是当时的决策者，我会做出什么选择？理由是什么？”每组形成观点并阐述。活动二：英雄本色——从人物故事看精神内核。每组重点研读一位抗美援朝英模人物（黄继光、邱少云、杨根思、罗盛教、毛岸英等），提取该人物的“精神关键词”，绘制“英雄精神图谱”，全班交流展示。（三）精讲点拨（10分钟）教师系统讲授：抗美援朝战争的基本情况（1950—1953年、主要战役——长津湖战役、上甘岭战役等）、抗美援朝精神的时代价值（爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神、国际主义精神等）、抗美援朝对新中国国际地位提升的历史意义。（四）情感升华（5分钟）播放反映抗美援朝英雄事迹的短视频或影视片段（2分钟左右），引发情感共鸣。组织全体学生向抗美援朝英烈默哀致敬。（五）小结（3分钟）总结抗美援朝战争的伟大意义和抗美援朝精神的现实启示。布置下一课时课前学习任务。【设计意图】通过史料研读培养学生的历史理解力，通过英雄人物研读实现价值认同，让抽象精神落地为具象感知。【第四课时】精神图谱·雷锋精神与“两弹一星”精神（一）故事导入（5分钟）讲述雷锋的故事或播放雷锋相关微视频。以“为什么一个普通战士能够成为影响几代人的精神榜样”作为核心问题引发思考。（二）榜样研读（20分钟）活动一：雷锋精神的时代回响。学生分组研读雷锋日记节选，讨论以下问题：雷锋身上有哪些可贵品质？雷锋精神的核心是什么？在今天这个时代，雷锋精神是否已经过时？活动二：“两弹一星”元勋的家国情怀。讲述钱学森、邓稼先、郭永怀、于敏等科学家的故事（可采用学生讲述与教师补充相结合的方式）。播放“两弹一星”元勋相关视频资料。引导学生思考：科学家们为什么甘愿隐姓埋名、扎根荒漠？支撑他们的信念是什么？（三）精讲点拨（12分钟）教师系统讲授：雷锋精神的丰富内涵（服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神）及时代价值；“两弹一星”精神的内涵（热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀）。“两弹一星”精神的现实意义，以及这组精神在今天发展科技、建设科技强国中的激励作用。（四）升华总结（5分钟）组织讨论：“我们身边的学雷锋行动——如何在日常生活中践行雷锋精神？”引导学生将宏大精神转化为日常行动。（五）结课与作业（3分钟）总结本节课内容，预告下一课时改革开放与新时代奋斗篇章。布置课后任务：结合教材相关知识，自学改革开放基本历程，思考什么是“改革开放精神”。【设计意图】以榜样力量激发学生的崇敬之情与模仿意愿，将宏大叙事与日常生活联系起来，实现从“见贤思齐”到“付诸行动”的过渡。【第五课时】壮阔征程·改革开放与新时代伟业（一）情境导入（5分钟）播放呈现中国发展变化的短视频：从1978年到今天的城市面貌变化、基础设施建设成就、人民生活水平提升等。引导学生思考：“40多年来，中国发生了什么？为什么会有这样翻天覆地的变化？”（二）合作探究（18分钟）核心问题：“改革开放是怎样开启的？它给中国带来了什么？”【热点：改革开放的伟大决策与历史成就】活动一：家庭变迁——以小见大看时代。学生分享课前完成的“我家40年”小调查（或课堂现场分享准备的材料）：通过访谈长辈，了解家庭在居住条件、消费方式、交通出行、教育医疗等方面的变化，从中折射社会变迁。活动二：数据说话——从数字看成就。提供1978年与今天中国主要经济指标的对比数据（GDP、人均收入、城镇化率、进出口总额、高铁里程、人均预期寿命等）。学生分组讨论，用柱状图或思维导图呈现各自组感兴趣的一个领域的成就变化。（三）精讲点拨（10分钟）教师系统讲授：十一届三中全会的伟大转折（1978年、重新确立解放思想实事求是的思想路线、把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策）；改革开放的基本历程；中国特色社会主义理论体系的形成与发展；新时代我国发展取得的历史性成就、发生的历史性变革。（四）探究研讨（7分钟）组织讨论：“新时代青年如何理解今天的中国？”引导学生从国家治理、经济发展、科技创新、文化自信等多个角度表达认识。教师引导学生认识到：新时代的伟大成就是党领导人民奋斗出来的，青年一代要珍惜机遇、勇担重任。（五）小结与过渡（5分钟）总结改革开放精神的内涵（开拓创新、勇于担当、开放包容、兼容并蓄）。布置最后一课时课前任务：思考“作为新时代青年，我打算如何传承红色基因、贡献力量”。【设计意图】以“家庭故事”和“数据对比”双线并行，让学生在亲切的个人体验和震撼的数据事实中感受国家变革，避免空洞说教。【第六课时】薪火相传·新时代青年的使命担当（一）单元系统回顾（8分钟）通过思维导图或时间轴的形式，系统回顾前五个课时的核心内容：建党初心—长征精神—抗战壮歌—抗美援朝精神—雷锋精神—“两弹一星”精神—改革开放精神—新时代伟大成就。教师强调这些精神一脉相承、与时俱进，构成中国共产党人精神谱系。（二）互动思辨（15分钟）核心问题：“红色基因在今天有什么意义？我们青年一代应当怎样传承？”活动一：思辨论坛——两种观点辨析。呈现两种代表性观点——“红色精神是革命年代的产物，今天已经过时了”与“红色精神在任何时代都有价值，关键是与时俱进地传承”。学生自由发言，展开讨论。教师在讨论中引导，帮助学生厘清认识误区。活动二：身边的榜样——寻找身边的“红色传人”。请学生结合本班实际或学校实际，分享身边践行红色精神的事迹和人物。可以是勤奋学习的同学、热心助人的班干部、坚持参加志愿服务的志愿者等，引导学生认识到：传承红色基因体现在日常行动中。（三）传承行动规划（12分钟）组织学生以学习小组为单位，共同制定“我的红色传承行动清单”。行动清单涵括三个层面：一是在校园内可以做的（如参与红色主题板报设计、加入红色故事宣讲团、组织班级红色读书会等）；二是在社区里可以做的（如参与红色志愿服务、走访老战士或英模人物、开展社区红色文化活动等）；三是在家庭中可以做好的（如了解家族红色故事、与家人共读红色经典、传承优良家风等）。各小组展示行动清单，全班互相点评补充。（四）庄严承诺（5分钟）全体起立，由班干部带领全班同学庄严诵读青春誓词（内容自拟或参照《青春宣言》框架拟定，以“请党放心，强国有我”为主题，融入学党史、传承红色基因的核心理念）。班会在全体同学齐声诵读青春誓词中推向高潮。（五）总结寄语（3分钟）班主任做最后总结：回顾本单元六课时的学习历程，强调红色基因不是尘封的档案，而是鲜活的精神源泉；党史中国史不是遥远的过去，而是与我们血脉相连的精神传承。勉励同学们以史为鉴、开创未来，在新时代的长征路上奋勇前进-12。号召全体同学将今天的感动转化为明天的行动，将个人的成长融入国家发展的洪流，让青春在为中华民族复兴的奋斗中焕发光彩。布置本单元终结性作业（详见第十部分“教学评价设计”）。【设计意图】前五个课时的学习重在“知”与“情”，第六课时的重点在“意”与“行”。通过行动规划和青春誓词，将知识和情感的积累转化为使命意识和行动自觉，实现“知行统一”的教学目标。九、思政一体化与跨学科融合特色（一）“大思政课”理念贯穿本单元教学设计充分落实习近平总书记“大思政课”理念，将教室课堂与社会大课堂有机结合。在课时设计中有机融入“行走的思政课”元素，引导学生走出校门、走进纪念馆、烈士陵园等红色场馆，在真实场景中感悟革命先辈的理想信念。上海市黄浦区推出的“树德课堂·红色周一大思政课”高中版课程提出了很好的实践范式，以“真实场景+真实文物+真实问题”驱动深度学习-39。本单元积极借鉴这一经验，在第六课时设计了可灵活调整的实践性内容。（二）跨学科融合实施路径北京基教研中心在组织跨学科党史教育研讨时提出，“红绿交织、文理融合”的课程转化路径-56。武汉市万松园路小学“四门学科老师同上一节党史课”提供了跨学科融合的直观示范-59。本单元将这些跨学科理念转化为具体实操。思政与历史的融合最为紧密，前五个课时的主干内容均由思政教师与历史教师协同设计，确保史实准确与价值导向的双重要求。思政与语文的融合体现在史料研读环节，精心选编的先驱书信、革命诗词、英雄日记等语文文本，既是历史资料也是文学作品，让学生在感悟语言文字之美的同时接受精神洗礼。思政与音乐的融合体现场景营造方面，《十送红军》《我的祖国》《歌唱祖国》《英雄赞歌》《春天的故事》《走向复兴》《不忘初心》等经典歌曲，可根据课时安排在课前播放、课后齐唱，实现“歌声中的党史教育”。屯溪二中的红色思政课堂创新性地融入了AI赋能技术，打造了线上线下融合的“三师课堂”模式-17。本单元在条件允许的范围内，同样鼓励运用这种创新手段。（三）“云游”党史馆的数字赋能2026年数字化手段在党史学习中发挥着越来越重要的作用。江苏省上线的“党史学习教育地图”汇聚了全省100余家红色学习教育点位，运用数字化技术实现“足不出户‘云游’红色地标”，还嵌入了“新四军在江苏”等专题数据库-50。本单元在各课时教学中可根据实际情况，选择运用此类线上红色资源，作为线下实地参观的有益补充，或作为条件受限情况下的替代方案。教师课前可在线上平台筛选合适的虚拟场馆内容，课中带领学生开展“云端打卡”活动，实现信息技术与党史教育的深度融合。十、教学评价设计本单元采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，形成多元评价体系。（一）过程性评价（占综合成绩的60%）一是课堂参与表现（占20%）。包括课前准备情况（预习任务完成度、资料搜集情况）、课堂讨论发言的积极性和质量、小组合作探究中的贡献度。评价标准分为三个等级：积极参与并表现出良好的思辨能力和团队协作精神为A等，参与但质量一般或积极性不足者为B等，缺乏参与和投入者为C等。二是探究任务完成情况（占25%）。涵括各课时学习任务单的完成质量、史料研读报告的撰写、小组探究成果的产出。评价标准关注内容的准确性、思考的深度、表达的逻辑性。对于第二课时的“重走长征路”合作探究、第三课时的“英雄精神图谱”绘制、第四课时的“榜样研读”小组汇报等成果，均纳入此项评价。三是课前分享与汇报（占15%）。涵括各课时课前红色遗址故事分享、本地红色资源调研成果汇报等。评价标准关注准备是否充分、表达是否清晰、内容是否有自己的思考和理解。（二）终结性评价（占综合成绩的40%）在第六课时结束后，学生需完成本单元的综合性拓展作业。学生可从以下三种形式中任选其一完成。选项一：撰写主题征文，题目自拟，字数1000—1500字，围绕“我心中的红色基因”“党史中国史与我的成长”“新时代青年的长征路”等主题，要求以本单元所学内容为基础，联系个人实际，体现真情实感和独立思考。评分标准涵括观点是否鲜明、内容是否充实、结构是否完整、语言是否流畅。选项二：制作红色主题微视频或PPT，时长3—5分钟，要求主题鲜明、内容准确、形式新颖。可采用讲述本地红色故事、展示家族代际