铸魂守正育根脉 铭记传承固根基：2026年中秋节主题班会教学设计（高中思想政治·高二年级）

铸魂守正育根脉铭记传承固根基：2026年中秋节主题班会教学设计（高中思想政治·高二年级）

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实教育部等七部门联合印发的《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》（教语信〔2025〕3号）文件精神，坚持立德树人根本任务，紧紧围绕“弘扬中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观”的核心追求，将中秋节的文化内涵与高中思想政治课程教学深度融合-。教学设计的理论依据涵盖《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于“深入实施国家语言文化传承发展系列工程”“提高全民语言文化素养”的要求，以及中办、国办印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件的重要精神-。教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》规定的四大核心素养——政治认同、科学精神、法治意识和公共参与为培养靶向，以新课改持续推进的2026为最新时间坐标，着力打造一堂集文化传承、素养提升、价值引领于一体的高质量主题班会。与此同时，以“大思政课”理念为设计视野，推动思政小课堂与社会大课堂相融合，引导学生在社会文化场景中感受以文化人、以文育人的思想政治力量-。二、教学内容分析【基础】中秋节作为中华民族最重要的传统节日之一，承载着深厚的历史文化底蕴和丰富的民俗价值追求。中秋节起源于古代对月亮的崇拜，最早可追溯至周代的秋夕祭月仪式，至唐代基本定型，至宋代正式成为全民性的大节-。中秋节的核心内涵涵盖团圆团聚、祭月拜月、庆丰祈福、天人和谐等多个维度，代代相传至今已有数千年历史。从高中思想政治课程内容体系来看，中秋节的教学价值主要体现在三个维度：一是文化传承维度，对应必修4《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”中关于中华优秀传统文化的内容；二是家国情怀维度，对应习近平新时代中国特色社会主义思想中关于文化自信与民族复兴的战略部署；三是当代价值维度，回应了如何辩证看待优秀传统文化在当下的作用与时代转化为重大现实课题。同时，中秋节与高中选修性必修3《文化交流与传播》中关于“文化传承的多种载体及其发展”以及“文化遗产：全人类共同的财富”等内容亦形成紧密衔接-。因而，中秋节主题班会绝不仅止于节俗层面的普及，必须以思想政治教育的学理高度和文化深度予以科学建构。【重要】教学设计的重点在于引导学生透过中秋节现象把握其蕴含的文化根脉与精神实质，在文化的认同与传承中理解“中华民族最深层的精神追求”，在传统文化的现代化进程中感悟中国特色社会主义文化的独特魅力与强大生命力。教学难点集中于如何处理“文化继承与文化创新”的辩证关系，引导高二学生自觉做到创造性转化与创新性发展，而非简单的复古崇拜或盲目抛弃；学生能否将中秋节蕴含的天人和谐、孝慈感恩、家国同构等中华优秀传统文化基因内化于心、外化于行，成为本堂课落实立德树人效果的关键所在。三、学情分析教学对象为高中二年级学生，他们普遍对中国传统节日有感性认知，对于中秋节的基本习俗（吃月饼、赏月等）具有生活积淀与亲切印象。然而，面对深层次的文化逻辑、伦理内涵与思政意蕴，学生理解往往止于表层认知：多数学生能够说出中秋节的日期和与屈原、嫦娥等传说人物相关的只言片语，但对中秋节存续发展的历史逻辑、蕴含的民族精神及其中华优秀传统文化的创造性转化路径认知不深、理解不足。具体而言，高二学生在认知上处于感性认识向理性认识过渡、具体思维向抽象思维发展的关键过渡期，具有一定的辩证思维能力，但文化分析的系统性与文史哲交叉融合能力仍需锻炼。与此同时，高二学生在情感态度上表现出对家国认同、民族文化自信的更高期待，这为把握班会课的价值引领提供了良好契机。结合传统节日育人价值来看，深入挖掘中秋节的历史文化意蕴，有助于满足学生个体关于文化根源探寻与身份认同的内在需求，有助于实现从节日“过节”向文化“传承”的自觉飞跃。四、教学目标【核心素养】立足于思想政治学科四大核心素养维度科学制定全面的教学目标。（一）政治认同。通过追溯中秋节的起源演变与家国团圆的文化内涵，引领学生深刻领会中华优秀传统文化是中华儿女共同的精神标识和安身立命之本，增强对新时代中国特色社会主义文化繁荣兴盛前景的高度认同感和自信心。（二）科学精神。引导学生运用唯物史观的立场、观点和方法，辩证分析中秋节历时性发展和当代转型中面临的社会经济变迁、数字媒介冲击和文化娱乐化倾向等时代现象，正确认识传统节日本质、功能与现代创新的内在统一，抵制虚无主义与固守主义两种极端立场。（三）法治意识。在对中秋节文化保护实践的教育贯穿中，通过《中华人民共和国非物质文化遗产法》《中华人民共和国文物保护法》的初步涉入，增强保护民族文化遗产的法治素养和责任意识。（四）公共参与。激发学生在日常学习生活和家庭社区中积极参与中秋文化传承活动的主体能动性，敢于就文化建设现状提出建设性意见，主动投身于营造良好文化生态的社会实践中，自觉做“中华优秀传统文化的传承者”。五、教学重难点（一）教学重点。准确把握中秋节蕴含的多重文化价值（团圆伦理、自然观照、宗族纽带、民俗记忆、家国同构），深刻体悟中华优秀传统文化在涵养社会主义核心价值观中的基本理念与独特魅力，系统梳理中秋节历时性演变及其在现代社会面临的多维挑战。在此基础上，推动学生实现从“了解中秋”到“认同文化”“自觉传承”的逻辑演进与认知跃升。（二）教学难点。采取历史与现实相贯通、理论与实践相结合的教学策略，妥善处理“传统继承与时代创新”的辩证关系，引导学生清醒辨析和自觉抵制全盘西化和复古倒退两种错误倾向，正视现代性变革背景下传统节日可能遭遇的文化稀释、仪式消解等挑战，在创造性转化和创新性发展中展现当代青年的文化责任与文化担当。六、教学方法与手段（一）教学方法。以“大单元教学”为核心整合思路，灵活运用问题驱动法、情境创设法、案例分析法、小组合作探究法，贯穿翻转课堂与探究体验双轨并进机制。突出新课标“教学评一致性”理念，每一环节均设计与教学目标精准对应的即时性评价量表。结合“项目式学习”推行中秋文化微项目实践活动。同时启发学生以“做中学、用中学、创中学”开展跨学科协作学习。（二）教学手段。深度融合信息技术与课堂教学：高清视频资源播放中秋节宣传片和央视中秋晚会精彩片段；依托“网络中国节·中秋”等网络平台共享云端中秋习俗和线上文化资源-；借助VR/AR技术沉浸式复原古代祭月场景；利用班级微信群或学校公众号建立“中秋家书·云端寄相思”互动展台-；拓展人工智能赋能文化传承，鼓励学生尝试使用AI工具进行中秋节主题美术创作和文案生成-；借助智慧课堂系统实现在线测试、观点采集和即时反馈评价，全方位锻造寓教于乐的技术平台。（三）教学准备。班级文创小组提前采集中秋相关诗词、影像和文创素材；班主任搜集2026.9.25—2026.9.27中秋节期间国内外媒体对传统节日庆典的最新报道与数字传播案例；准备月饼、桂花茶、自制花灯材料等实物教具和传统民俗体验教具；通过课前线上问卷采集学情前测数据，把握学生对中秋文化的认知盲点和期待值。七、教学过程设计总时长：90分钟（两课时连排），教学流程以“知—情—意—行”为线索，形成立体式主题班会活动演进展演格局。（一）追本溯源：走进中秋起源与文化本质（20分钟）1.情境导入：小切口大叙事。班会以2026年9月25日中秋佳节前央视官宣海报为导入素材，公布中秋具体日期和放假安排——据国务院办公厅2025年11月发布的通知，2026年中秋节中秋节具体放假时间为9月25日（周五）至27日（周日），共三天，这一信息成为家校沟通的热搜话题-。引导学生思考：“为什么一个‘节假安排’会受到如此空前关注？中秋何以让所有中国人翘首以盼？”“中秋节经历了什么样的历史演变，让传承数千年的民俗依然在中国特色社会主义现代化进程中焕发生命力？”带着这些问题，组织全班齐声朗读苏轼《水调歌头·明月几时有》精彩选段，感受古今同调的情感共鸣和千年不朽的中华经典美学。2.文化探源：中华传统节日的文明根脉。这一环节由历史兴趣小组通过史料展示方式呈现中秋节的确切源于古代秋夕祭天、祭月礼制演化脉络。《周礼》已载“天子当春分朝日，秋分夕月”，郑玄明确“夕月”即“祭月”-。历史溯源涵盖唐代“文士中秋赏月赋诗”到宋代“坊巷通宵贺中秋”，直至明清时期普及全国并形成吃团圆饼、拜兔儿爷、观潮、点塔等风俗。教师以列表形式梳理中秋节历史演变图表，将朝代、社会形态、节俗特点对应列出，帮助学生建立系统的文化知识图谱。这一过程帮助学生精准定位中秋的起源与社会功能嬗变-。3.价值沉思：深挖中秋节的文化蕴含。通过小组讨论“中秋节对我的家庭意义”引入深层文化议题，从群体心理和社会层面把握中秋节三大基本功能：情感慰藉功能（亲情凝聚与疏离人群联络）、审美愉悦功能（赏月吟诗风雅之趣）、社群整合功能（宗族维系统、人际交往）。教师结合传统乡绅文化与儒家“礼”的伦理规范，剖析中秋节在汉族乃至多个少数民族中所呈现的文化辐射圈，在地方文献和口述史料中重拾中华文化生命力。最后教师以思政课拔高立意：中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的文化沃土，节日是文化传承中最坚固的文化纽带——这是我们谈“中秋佳节喜团圆”的深层制度背景。（二）月满家国：家国情怀与中华民族共同体意识（25分钟）1.家国同构：中华文明的核心密码。播放央视精心制作的中秋专题片剪辑版（涉及2026年中秋总台预计报道的边疆哨所团圆饭工程、港澳台同胞云端中秋慰问、海外维和部队寄往万里的家书等动人场景）。2015年至今，央视中秋晚会始终保持“团圆、爱国、文化守望”等高标高质主题内核-。组织学生分小组围绕“家是最小国，国是最大家”开展深度对话与观点碰撞，可展示配乐诗朗诵《中秋月·中华情》，表达对祖国强大、民族复兴、各美其美和美与共的盛世气象的深切体认。教学中要引入大量2025年教育领域的校园中秋节范例来佐证文化融入日常：2025年全国“我们的节日·中秋”主题文化活动以“月圆三秦·欢聚终南”为主题，展现非遗技艺与文艺演出交织，推动非遗文化与生态美景深度融合-；广西大学举办“月满西大共赏月，民族团结一家亲”中秋节文化体验活动获共青团中央报道-；天津市第三中学联合多所中小学举办“中秋韵·校际情·共团圆”大型庆祝活动-；合肥一中瑶海校区开展“月映华夏·双节同庆”系列活动，厚植学子家国情怀-。这些鲜活案例呈现了中华民族传统节日教育在实践层面的勃勃生机。2.节日里的思政：中华传统节日与现代教育的同频共振。请思想政治课代表分享2026年春节期间媒体报道的中宣部关于推动“我们的节日”主题实践活动持续深化的战略部署，由此联系当前教育部推动全国大中小学思政课一体化建设、中华优秀传统文化系统进入教材课堂等工作目标。近年来，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系；在语文等各学科课程标准中系统增加中华优秀传统文化篇目，内容贯穿必修、选择性必修各学习阶段--。教师进一步组织学生分析2026年教育部等7部门印发的《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》的核心任务和深刻寓意，特别互动重点实施“古文字与中华文明传承发展工程”，提高青少年语言文化知识水平，培养学生的文化自信和民族自豪感-。通过政策梳理和学科关联，帮助学生打破教材、课堂和社会之间的壁垒，深化对节日思政底色的理解。2026年，“文化新观察”“行走的思政课”等活动持续兴起——“坚定文化自信，赓续中华文脉”沉浸式大思政课在大中小学师生中引发强烈共鸣-；宜兴市教育局发布了“行走的思政课”七彩线路图，串联起34个思政教育示范点，将红色基因、院士文化、乡土情怀融为一体-。将真实教育探索与对中秋节文化内核的强化理解融为一体，让学生在具体案例中切实感受传统节日进教学、进教材的互动成果。3.互动思辨：各民族“多元一体”格局中的中秋节。以“中秋节在少数民族地区的特殊庆祝形式”为小切口打开大思路，班级内若有少数民族学生可请其分享家乡独特的节庆回忆，无少数民族学生则由事先组建的资料小组汇报成果。举例展示蒙古族人举行“拜月会”燃灯祝祷，壮族唱哈歌曲同庆秋日丰收，土家族团圆日“打糍粑”唱摆手舞歌谣……通过诸多民族的中秋节故事呈现出中华民族文化多元特性与各族文化交流互鉴、彼此渗透的共同体融合流脉，强调中华民族在交融中凝聚共同体意识，自觉投身中华民族共同体建设。（三）借古开今：中秋节的现代嬗变与多重挑战（25分钟）1.文化冲击与反思：焦点问题导学。结合工商快节奏社会与传统节日的内在矛盾，从四个方面组织沉浸式讨论：（1）商品化/符号化浪潮利弊分析：月饼过度包装、奢侈浪费现象，光盘行动与传统中秋大团圆食俗怎样并存？（2）数字时代传统节日的可能疏离问题：年轻人被“低头族”分散注意力而导致忽略亲情面对面交流；（3）互联网参与是否深化了中秋文化影响力——平台通过“云赏月”“AI写诗”“中秋知识问答赢荷花灯文创产品”打赏传统文化基因-；（4）年轻人如何理解中秋神话（后羿射日、嫦娥奔月、吴刚伐桂）在流行IP中的网感重构，传统节日元素在乡村振兴和文旅融合背景下如何被激活和赋值。分组讨论并选派代表发言，教师现场点拨同学们端正认知格局，既要正视客观挑战，也要增强传统过好节的责任感与信念。2.文化遗产保护与当代实践。中秋是中国的国家级非物质文化遗产-。借助“网络中国节·中秋”平台了解各地中小学开展的“我们的节日·中秋”的文明实践——公安县蓝丝带志愿者协会开展“淡墨中秋、智绘传统”活动，家长陪伴孩子话中秋做灯笼学习软笔书法，融入禁毒宣传等新时代文明因子-；地方上开展线上灯谜征集比赛，实现学校教育与实践基地的多渠道引领辐射。引导学生分享自己身边的非遗体验心得，鼓励高二年级学生亲身参与志愿服务和公益事业，从身边小事做起保护传统节庆空间。把握当代非遗工作扎实进展，特别是二十四节气申遗成功十周年以来的中国传统文化保护普及路径-。3.中秋文化融入大国外交与跨文化传播。展示近两年中秋节在域外影响的真实反馈：2025年中秋期间30多个国家80多位驻华使节参与世界非遗传承人艺术节-；在海外华人社区中，清远连州市星子镇人民政府举办“明月映古埠，家国共团圆”月饼文化节将月饼销往海外慰藉乡愁-；亚洲和欧美各国华侨华人社区自发组织祭月、歌舞、诗词分享等定期聚会庆典……这些实例表明中秋节已经成为向世界展现中华文化魅力、提升国际话语权的重要文化载体。要求学生从中秋节跨文化实践中学习中国智慧与大国担当，坚定文化自信，讲好中国故事。（四）知行合一：赓续文化薪火的青年担当（20分钟）1.传承寻径：创造性转化与创新性发展的青年视角。以班级为单位围绕“我们怎样度过一个更有文化意义的新式中秋”探究创新达成路径，形成如下典型举措：（1）开展“中秋诗配乐”全媒创意秀或中秋主题汉字听写大赛，以诗词飞花令等提升古典文化学生基础，在经典中展示文化盛宴；（2）班主任牵头手工冰皮月饼制作——参见2025年各省市高中开展的DIY冰皮月饼活动，既锻炼动手能力又在协作中把握传统劳动智慧-；（3）结合语文课和美术课举办“中秋之韵”书画写作大赛或跨学科诗词配画评比，将文字意象传达至笔端技法-；（4）鼓励有电脑条件的学生利用智能工具将传统民俗作品数字化剪辑，在社交媒体分享新媒体视频作品以扩大辐射效应-；（5）开展居家德育作业——为父母敬一次茶、写一封中秋感谢信、和长辈一同祭月、布置一次中秋节家庭团圆宴，融合新时代家庭伦理与现代素质教育。班主任要特别注重学生传承参与的全员性和可操作性。2.“中秋新时代宣言”：培育公共参与意识的展示平台。全班集体创作“我们的中秋新时代宣言”，请学生轮流朗诵致敬月夜，拟签名集体认领各自的传承任务卡：每人至少完成一项传统文化推广微行动——包括创作一篇中秋短札，参与一次社区志愿服务，制作一枚星空祝福卡封存在时光胶囊中并约定会延期一年打开自省……教师引入AI赋能传统的能力培育与实践，进一步加深学生对于传承文化根脉、赓续中华文脉的深层认识-。（五）总结升华：铭记根脉，青春献礼伟大征程（根据总时长在末节课结束前5—10分钟灵活融入本环节）教师对本节课教学进行升华总结：回扣中秋节从诞生到了当下，已成为中华民族血脉相连的共情载体。班主任点明本项目的核心教育内涵：作为新时代青年，我们必须深刻领悟中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，在传承中华优秀传统文化的同时同社会主义先进文化、革命文化衔接进行创造性转化，在“强基固本中把稳青年思想之舵，在守正创新中高扬时代奋进之帆”！班级全体同学共同向祖辈、向明月献上深情祝福，立志承担文化传承的历史使命，做中华优秀传统文化薪火的递书人和弘扬者，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。全体齐唱《我和我的祖国》，班会落下帷幕。八、教学评价设计全过程实行多元化、多主体、过程性评价体系：（一）课堂参与情况即时评价。由班主任和班长组成“课堂观察小队”，在小组讨论、观点分享、辩论展示等环节记录每位学生的发言频率、观点质量和合作意识，每周评出“参与之星”并颁发中秋文化小奖品。（二）小组合作成果汇报量化评价。每一探究小组自主选择“中秋溯源”“家国情怀”“反思传承”等方向之一开展微型项目汇报，采用学生互评和教师点评5级积分表，按文献收集、观点组织、文化理解、表达风采等维度分别赋分。（三）个人成长档案袋评价。课后通过班级号角平台上传“中秋家书”“团圆故事”“摄影作品”或“AI合成记忆展示”等类型形式之一，记入高中阶段综合素质评价社会实践活动模块，可结合教育部综合素质评价体系的常规要求落实德育过程管理。九、板书设计黑板上突出设计思维导图与知识网络：左侧自顶而下：中国古代——中秋（起源与定型）；黑色竖线连通脉络：民俗——情感——伦理——家国——信仰五个层次逐步深入。右侧横排书写核心词块：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养的实践表达。底部总括横排：历史根脉、时代新生、青年接力三位一体。中心位置留白加粗标语“我们的节日·中秋——让文化薪火代代相传”。左上点缀月亮轮廓与班级誓言段落。十、课后延伸与拓展学习（一）跨学科融合创新写作竞赛。联合语文备课组和学生社团发起“中秋·家·中国”微型文学作品比赛，字数不限、文体宽泛：可以诗词、散文、叙事文、AIGC数智作品等形式表达青年一代的文化理解，优秀作品整理成“青春中秋优秀作品珍藏辑”。开辟多种展示渠道，如校公众号推广或校刊专辑征文。（二）“行走的思政课”社区实践。学生以小组方式走入社区图书馆/敬老院/街道朗读亭等场地传播节庆文化，可提前排练配乐经典诗词朗诵节目或帮助孤寡老