初中七年级生命与安全教育主题班会“防溺水再警示！”教案

初中七年级生命与安全教育主题班会“防溺水，再警示！”教案

一、教案基本信息【课时安排】1课时（45分钟）【授课对象】初中七年级学生【教学主题】防溺水安全教育二、教学目标（核心素养导向）【基础】知识目标：了解溺水的定义与危害，掌握危险水域的识别方法，熟记防溺水“六不准”原则，理解“叫、叫、伸、抛”岸上施救法的基本步骤。【重要】能力目标：在模拟情境中能够正确判断溺水风险并合理规避；掌握在岸上安全施救的基本原则和方法步骤；具备基础的溺水急救处置知识，知晓心肺复苏的“黄金四分钟”概念。【核心素养】情感目标：深刻认识珍爱生命的重要意义，树立“健康第一、生命至上”的安全理念，强化“对自己负责、对他人负责”的责任意识和担当精神，初步建立法治观念，了解未成年人保护的相关法律知识。三、教学重难点【教学重点】溺水风险的识别与防范、防溺水“六不准”原则的完整掌握、岸上安全施救的规范操作流程。【教学难点】纠正学生对溺水情景的错误认知，帮助学生走出“溺水一定会挣扎呼救”的认识误区；突破“盲目下水施救”的行为误区，牢固树立“未成年人绝不盲目下水救援”的安全原则。四、教学方法与手段教学方法：情境教学法、案例分析法、探究讨论法、小组合作学习法、体验式教学法。通过具体案例引发情感共鸣，在此基础上展开知识传授与技能训练，让学生在情境体验中深化认知、内化信念。教学手段：多媒体课件辅助教学、视频案例分析、情景剧模拟演示、小组分组讨论、现场急救操作演示。利用多媒体呈现真实案例与权威数据，通过视频展示专业施救方法，辅以分组讨论和模拟演练，实现“由情入理、由知导行”的教学效果。五、教学准备教师准备：制作多媒体课件，搜集近一两年发生的青少年溺水典型案例及相关数据，准备“叫、叫、伸、抛”岸上施救法的教学视频片段，准备模拟心肺复苏教学用教具（若有条件），设计课堂讨论任务单，准备溺水情景模拟脚本。学生准备：预习防溺水相关知识，记录身边的危险水域及警示标识情况，准备与防溺水主题相关的分享素材或问题。六、教学过程（一）情境导入：敲响警钟——那些本不该发生的悲剧（5分钟）【重要】设计意图：通过真实案例的呈现，直接触动学生的情感，使学生深刻认识到溺水事故的严重后果与预防的紧迫性，为整堂课奠定坚实的情感基调。案例呈现：教师通过多媒体课件展示最新的青少年溺水事故案例。

主案例：2026年4月11日（周六）下午约16时许，广西玉林市容县县底镇某中学4名学生，在梧州市藤县象棋镇北流河一处自然水域游泳，不幸溺水身亡。-这是一起典型的多名学生同时溺亡的重大事故，令人痛心。

其他案例：2025年全国多地发生多起青少年溺水事故——15岁少年下河游泳溺亡、16岁建教生在梦幻沙灘被卷入水中溺亡、11岁男孩在学习游泳时溺亡等。-

播放一段30秒的溺水事故新闻报道截取视频片段（来自主流媒体公开报道），营造严肃庄重的课堂氛围。

数据震撼：通过权威数据让学生建立对溺水危害程度的量化认知。

据国家卫生健康委和公安部不完全统计，我国每年约5.7万人死于溺水，溺水事故占全年总量的60%以上。-这个数字极其惊人，相当于每年有近六万个家庭因溺水而破碎。

在溺水死亡者中，儿童与青少年是最高危群体。-

我国每年约有5700名儿童因溺水身亡，相当于每两天就有10名儿童因溺水而失去生命。-

提问引导：

“看到这些新闻和数据，同学们有什么感受？”

“这些事故发生的原因是什么？”

“如果换作是你，你会怎么做？”

引导学生初步思考并自由发言，教师在聆听过程中不做评判，只做记录，为后续教学环节埋下伏笔。

（二）新知探究：认识溺水——揭开“沉默杀手”的真面目（10分钟）【重要】“溺水的生理机制：沉默的致命过程”部分为全课核心认知环节，是学生实现“知其然更知其所以然”的关键。溺水的定义与分类【基础】溺水是指人淹没于水或其他液体中，呼吸道被堵塞或因水刺激喉头引发喉痉挛，导致窒息缺氧甚至死亡的危急状态。-根据发生性质，可将溺水分为意外溺水和过失溺水两大类，前者多为不可预见的水域意外，后者则与行为不当或监护疏忽密切相关。【重要】从溺水发生的情形来看，可进一步划分为水域溺水与家庭溺水——既包括野泳、水边嬉戏等户外水域事故，也包括家庭浴缸、水桶、蓄水池等室内水体的水位隐患。学生往往只关注江河湖海等大型水域的危险，却容易忽视家中看似“安全”的小水体，这一认知缺口需要教师重点补全。-

【核心素养】溺水的生理机制：认识“沉默的溺水”绝大多数学生乃至成年人都有这样的认知误区：以为溺水者会激烈拍水、大声呼救。实际上，真正的溺水是“无声的”。

喉头痉挛机制：人体溺水时，呼吸道为防进水会自动关闭，就像喉咙“自动上锁”一样，导致溺水者根本无法发出声音。-

“无声挣扎”的真相：溺水时，口鼻在慌乱中短暂浮出水面，本能只会全力吸气，此时会有大量的水呛入气管，想呼救也无法发出声音。溺水者会出现“直立挣扎”的姿态，双手会不自主地向下压水，无法挥手求救。-

【重要】溺水的高发场景与危险水域识别

请学生结合生活经验，说一说哪些地方容易发生溺水。

危险水域清单：

野外水域：江河、水库、湖泊、池塘、蓄水池、水渠等自然水域

家庭水域：浴缸、储水桶、养鱼池、水缸等日常储水容器

人工水域：建筑工地水坑、废弃矿坑积水区、游泳池非营业时段等

水域周边环境：水边湿滑的斜坡、没有护栏的河道、涨水期的河流

教师强调：很多学生自认为会游泳就不怕野外水域，但“会游泳”和“能在野外水域中安全自救”是完全不同的两回事。野外水域存在水温变化、水下暗流、水草缠绕、淤泥陷阱等多种不可预测危险，即使是游泳高手也难以应对。

【高频考点】溺水的常见原因与诱因

直接原因：

私自到危险水域玩耍、游泳

盲目下水救人，导致连环溺水

游泳时肌肉抽筋、体力不支

被水草缠绕或陷入淤泥

遭遇水下暗流、滚水坝等危险水流

客观诱因：

天气炎热，学生贪图凉快

假期或周末脱管时段，缺乏监护人有效看护

同伴怂恿、攀比心理作祟

对水域风险认识不足，轻视安全警告

特别指出滚水坝风险：滚水坝表面水流看似平缓，实则下游水流具有强吸力，一旦靠近极可能被卷入无法脱身。即便是水性很好的人，也容易呛水甚至溺水，常规救援难以靠近。激流中还会裹挟沙石、树枝等杂物，导致落水者受伤。-

（三）【核心素养】防范为先——掌握防溺水“六不准”与“四知道”（8分钟）设计意图：本节为全课的核心行动指南。通过知识讲解、互动讨论、角色扮演等多种形式，引导学生深刻理解并自觉践行防溺水各项安全规范。【高频考点】防溺水“六不准”原则详解

教师逐一讲解并通过案例印证：

一不准：不准私自下水游泳。

二不准：不准擅自与他人结伴游泳。

三不准：不准在无家长或老师带队的情况下游泳。

四不准：不准到不熟悉的水域游泳。

五不准：不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳。

六不准：不准不会水性的学生擅自下水施救。

【易错点】“六不准”中最容易被忽视的是第六项，很多学生出于热心想救人，却忘记了自己的水性条件和施救能力限制，结果非但救不了人，反而把自己搭进去，造成悲剧的扩大化。

家长监护人“四个知道”解读

教师向学生说明，防溺水不仅是学生的责任，也是家长的法定责任。

家长应该做到“四个知道”：知道孩子去哪里、知道孩子做什么、知道孩子和谁去、知道孩子何时回。-

讨论环节：“同学们回家后，可以把‘四个知道’告诉爸爸妈妈，请他们也做好安全守护人。如果你的爸妈不知道这四个方面，你觉得可能存在什么样的风险？”

真实案例分析

再次引用广西4名学生溺亡事故——四名学生为何同时遇难？如果他们中有任何一个人能够清醒地认识到危险、选择不去或劝阻同伴，这场悲剧就有可能避免。

讨论：“假如你是这四名学生中的一员，你会怎么做？你会劝阻同伴吗？你会打电话告诉家长或老师吗？”引导学生深入思考个体选择与集体安全的关系。

【核心素养】关键提醒“十不”口诀

教师归纳整理，带领学生齐读：

不私自下水游泳

不擅自与他人结伴游泳

不在无家长或教师带领的情况下游泳

不到无安全设施、无救援人员的水域游泳

不到不熟悉的水域游泳

不熟悉水性的学生不擅自下水施救

不在河边、水库、池塘、水渠边追逐打闹

不在水中互相嬉戏、突发性推搡

不在恶劣天气下靠近水域

不盲目模仿影视剧中的跳水、潜水行为

（四）【重要】智慧救援——岸上施救的科学方法（10分钟）【设计意图】此项为全课的核心行动技能部分。针对初中学生的年龄与能力特点，重点强调“岸上施救、绝不盲目下水”的原则，系统讲解“叫叫伸抛”四步科学施救法和心肺复苏基本知识，让学生掌握关键时刻救命的本领。首先明确基本原则：未成年人绝不盲目下水施救！

中国疾病预防控制中心的科学施救五步要诀：高声呼救、寻求成人帮助、拨打急救电话、利用工具岸上救援、绝不手拉手下水。-

【易错点】很多学生在看到同伴溺水时，第一反应是跳下水去救人。这种行为带来的并非解救，而是将救援者同样置于溺水的危险之中。未成年人的体力、技能、经验都无法保障安全救援，盲目下水极可能导致连环溺亡事故。

请学生举手回答：如果看到有人落水，第一步应该做什么？（正确回答：大声呼救、拨打110/120）

【高频考点】“叫、叫、伸、抛”四步岸上施救法详解

此为防溺水教育中最为核心的科学施救技能，学生必须熟练掌握。

第一步“叫”：大声呼救，寻求周围更多人的帮助。-

第二步“叫”：立即拨打110报警电话和120急救电话。记住报警时需要说清楚三要素——地点、情况、人数。-

第三步“伸”：在确保自身安全的情况下，在岸上伸出树枝、木棍、竹竿、鱼竿等递给落水者。救人时要趴在地上降低重心，并离岸边保持安全距离，以免施救者自身被拉入水中。--

第四步“抛”：将救生圈、竹竿、木板、空的矿泉水瓶、泡沫板、篮球、救生绳等漂浮物抛给溺水者。--

抛投工具使用技巧：

救生圈使用前必须系好牢固的绳索，绳端一端固定在救援者手臂上或岸边固定物上。施救者与岸边保持一定距离，双脚要前后弓步站稳，双手持圈于胸前，借势发力抛向溺水者的上风侧，避免砸到溺水者。-

投掷瞄准点：抛投救生圈时需瞄准落水者周边1至2米区域，避免直接砸击溺水者造成二次伤害。-

绳索救援：将盘起的绳子一端系上漂浮物掷向溺水者，待其抓住后拖回岸边。救援过程中若从背后接近溺水者，可防止被溺水者慌乱中强行抱持拖拽。-

视频演示：播放一段1-2分钟的专业“叫、叫、伸、抛”四步救援法教学视频（来自权威急救机构公开资料）。

【思维方法】角色扮演与情景模拟

设计一个具体场景：某学生在河边钓鱼时看见远处有人在水面挣扎，岸上没有成年人。请两组学生分别演示正确的施救流程和错误的施救流程，引导学生对比分析。

学生讨论后，教师总结正确示范的关键点：先喊后报、保证自身安全、使用工具救援、绝不手拉手。

【关键】如何判断溺水者状态

请学生牢记以下体征信号（一旦发现需立刻展开救援）：

游泳或水中嬉戏者突然安静无声，嘴巴没入水中

手臂前伸，但无法划水向前移动

在水中保持直立姿态、无法正常蹬腿移动，挣扎20至30秒之后又沉下去

眼神恍惚或处于半闭状态，头发覆盖在额头或眼睛上

头部前倾，看起来像在仰望天空或泳池边，但询问却没有回应、眼神涣散、意识模糊-

（五）【基础】科学急救——“黄金四分钟”与心肺复苏（CPR）（8分钟）【重要】何为“黄金四分钟”

溺水者心脏停止跳动后，黄金救援时间仅约4分钟。-

强调：专业急救人员往往无法在4分钟内到达现场，因此目击者的现场急救极为关键。你采取的每一秒钟的急救措施，都可能在挽救一条宝贵的生命。

【注意事项】上岸后的急救流程

溺水者被救上岸后，应立刻按以下步骤施救：

先将患者平放在坚硬的平坦地面或硬质地面上。

立即清除溺水者口鼻中的泥沙、水草等异物，保持呼吸道通畅。-

检查意识和呼吸：轻拍溺水者双肩并高声呼唤判断意识，观察胸腹部有无起伏以判断有无呼吸。-

如果有意识或有呼吸，让患者保持侧卧，头部偏向一侧，防止呕吐物堵塞气道。-

如果已无意识、没有呼吸或仅有濒死喘息，必须立即进行心肺复苏。

【高频考点】心肺复苏标准步骤（成人及青少年）

第一步：胸外按压

位置：两乳头连线中点（胸骨中下三分之一交界处）。-

手法：双手掌根重叠，十指相扣，掌心翘起，双臂伸直，上半身前倾，以髋关节为支点，垂直向下按压。

深度：按压深度约5-6厘米（约为胸廓前后径的三分之一）。-

频率：每分钟100-120次，持续有节奏地按压，每次按压后让胸廓充分回弹，但掌根部位不离开胸壁。

第二步：开放气道

一手小鱼际压前额，另一手食中两指抬下颌骨下缘，使下颌角与耳垂连线垂直于地面。

特别强调：对于溺水者，不需要控水！控水会耽搁急救时间、增加呕吐误吸风险、延误心肺复苏-

第三步：人工呼吸

捏紧患者鼻翼，深吸一口气，口对口完全包住患者口唇，匀速吹气约1秒钟，观察患者胸廓有明显隆起即为有效。

连续吹气2次，每次吹气时间约1秒钟。按压与通气比例：单人施救时按30：2循环——即30次胸外按压后紧跟2次人工呼吸。-

持续操作：持续按压和人工呼吸，直到专业急救人员到达或患者恢复自主循环（有呼吸、有心跳、睁眼或活动等）

视频演示：播放心肺复苏操作的教学视频片段，配合教师同步讲解。

（六）【拓展延伸】法治与责任——防溺水的法律视角（2分钟）未成年人的法律保障：《中华人民共和国未成年人保护法》第18条明确规定，未成年人的父母或者其他监护人应当提高户外安全保护意识，避免未成年人发生溺水、动物伤害等事故。-

家、校、社协同责任：教育部在2026年全国中小学幼儿园安全工作视频会议上强调，将紧盯重点水域，推动相关部门完善警示标识，配置防护设施，加强日常巡查，实现风险早发现、早干预。-

讨论引导：“法律为我们的安全提供了保障，但防范溺水最关键的防线还是我们自己。法律可以要求父母监护、要求学校加强教育，但无法在你擅自下水的瞬间拉住你。所以，真正守护你安全的，是你自己的安全意识。”

（七）【思维方法】课堂辩论：当冲动与理智交锋时——你会怎么做？（2分钟）辩题：“炎热的下午，你和小伙伴们一起路过村口的水库，有人说‘天气这么热，下去游会儿泳吧，反正这里没人管’，你该怎么办？”

教师引导学生展开一分钟快速辩论，不设定正反方，而是让学生在立场表达中主动思考。教师归纳两种可能的心理状态：从众心理与避险心理，强调在生命安全面前，任何时候都不能因为“不好意思拒绝”或“怕被说胆小”而拿生命开玩笑。

教师总结：真正的勇敢，不是挑战危险，而是说“不”拒绝冒险。

七、课堂小结（2分钟）【设计意图】对整个课堂的核心知识点进行回顾与提炼，帮助学生形成系统化的防溺水知识体系，增强安全意识内化效果。教师进行系统性总结：防溺水要从认识危险开始——生命至上，安全第一。

防溺水“六不准”不能只是背得出、说得出，更要刻在心里、落实到每一个选择里。

看到有人溺水，要第一时间“叫”出声来，绝不盲目下水——岸上救援永远是第一选择。

我们既是自身安全的第一责任人，也是同伴安全的守望者——关键时刻，一声提醒、一次劝阻，可能就是生与死的差别。

请全班学生齐声喊出防溺水“六不准”，以此作为本节课的精神宣誓。八、课后延伸与作业设计【作业一：宣传海报设计】以小组为单位，设计一份以防溺水为主题的宣传海报，要求包含“六不准”核心内容、警示标识及标语，作品将参加班级评比并在校内宣传栏展示。【作业二：家庭安全宣讲任务单】填写防溺水安全承诺卡，带回家与父母共同学习，请家长逐