高中二年级德育“策马2026·青年担当”教案

高中二年级德育“策马2026·青年担当”教案

一、课题：策马2026·青年担当——高二年级元旦迎新主题班会二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标（一）【基础】【核心素养】情感态度与价值观目标引导学生厚植家国情怀，自觉将个人成长融入民族复兴的时代洪流之中。通过回顾2025年的国家发展成就与班级成长点滴，增强学生对国家、对集体的认同感和自豪感，激发作为新时代青年的责任意识与担当精神。使学生深刻理解“青年强，则国家强”的时代内涵，树立为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的远大志向。（二）【重要】过程与方法目标通过情境创设、小组合作、深度对话、项目制定位等多种自主学习方式，培养学生的信息整合能力、批判性思维能力和团队协作能力。让学生在“回顾过往—聚焦当下—展望未来”的递进式活动中，学会系统地总结反思自身的成长轨迹，科学地制定符合自身实际的发展规划，掌握“小步子原理”和SMART原则等目标管理工具，并将其应用于新一年的学业与生活规划之中。（三）【基础】知识与认知目标引导学生深度剖析高二学年“承上启下”的关键作用，清晰认知当前所面临的学业压力、选科抉择与生涯规划困惑。帮助学生理解“心理韧性”与“积极情绪”对学习效率和身心健康的正向促进作用，掌握基本的心理调适方法，如“五分钟呼吸冥想”和“任务拆解法”，熟悉新高考背景下的多元升学路径与能力素养要求。四、教学重难点（一）【重要】教学重点以元旦迎新为时间节点，构建“回顾+规划+建构”三位一体的班会框架。重点在于引导学生完成对2025年的深度复盘，既看到成长的收获，也正视存在的遗憾；在此基础上，引导学生紧密结合国家发展蓝图和时代浪潮，制定契合个人实际的2026年发展规划，并将规划细化为可量化、可执行的具体行动方案。（二）【难点】教学难点如何将思辨性、思想性强的宏大主题（如“青年担当”“家国情怀”），转化为贴近高二学生真实生活、触动心灵的情感体验与行动自觉。避免空洞说教与形式主义，通过情景剧演绎、真实案例剖析、“担当大厦”可视化等具象化手段，让“责任”“担当”等抽象概念变得可感、可行、可评价，实现理想信念教育“润物细无声”的育人效果。五、教学方法与手段（一）教法综合运用情境教学法、案例分析法、项目式学习法和对话教学法。通过创设“策马奔腾，奔赴2026”的沉浸式情境，激发学生情感共鸣；引入2025年度国家科技文化盛典、时代楷模等鲜活案例，拓展学生视野；运用班级“担当大厦”建造项目，将德育目标转化为具体的工程任务，促使学生在完成任务的链条中实现认知内化与行为转化。（二）学法采用自主学习、合作探究与体验式学习相结合的方式。课前引导学生各自梳理个人的“2025年度记忆清单”，课中依托小组合作完成“年度高光时刻”与“成长避坑指南”的主题共创，课后以“个人成长契约”和“班级担当任务认领”为载体落实学习成果，真正实现“在做中学、在用中学、在创中学”的理念。（三）教学手段依托智能多媒体教学平台，运用PPT课件、微视频剪辑、互动白板、在线投票系统等信息化工具，增强课堂的互动性与趣味性。具体准备包括：提前剪辑制作班级2025年度回顾短视频、搜集与2026年和马年相关的文化素材、印制“年度盘点卡”“愿景心愿卡”“担当自评表”等互动学具，并在班级板报区域布置“梦想墙”与“担当大厦”可视化展示区。六、教学准备（一）教师准备研读《中小学德育工作指南》及2026年高中德育工作推进计划的相关要求，结合高二年级学生的身心发展规律与思想动态，精准设计本次班会的目标体系与活动流程。提前一周在班级发布关于本次班会的预热通知，引导学生搜集2025年让自己印象最深刻的照片、物品或故事，作为班会分享素材。与班委会成员共同商议并确定班会的主持人、礼仪、记录员、摄影师等分工安排，提前进行流程彩排。准备班会所需的多媒体课件、背景音乐、互动道具所需的各类卡片、彩笔、KT板、便利贴等，确保物资充足。（二）学生准备每位同学提前梳理自己的“2025年度十大难忘瞬间”，可以是一张照片、一个奖状、一篇日记或者一段视频，并写出简短的推荐理由。思考自己在即将到来的2026年最想实现的一件事（可以是学业、兴趣、健康或人际关系等方面），形成初步的规划设想。小组组长提前协调组内分工，确定小组展示的形式与内容。七、教学过程（一）第一环节：策马回声——光影回溯，致敬过往（8分钟）时光隧道，情境导入

班主任以一段温暖的开场白开启本节课：“亲爱的同学们，2025年的日历即将翻过最后一页，时光的车轮又留下了一道深深的印痕。回首这一年，你是否还记得那些让你心潮澎湃的瞬间？是否还记得那些在迷茫中给你力量的人？今天，我们相聚在这里，不是为了单纯地庆祝一个节日，而是要在辞旧迎新的仪式感中，叩问自己的内心：这一年，我成为更好的自己了吗？下一年，我要去哪里？”播放提前剪辑制作的班级2025年度回顾短视频。视频素材涵盖一年来班级参与的各项重大活动：运动会上的奋力奔跑与团结呐喊、艺术节舞台上的精彩绽放、志愿服务中的温暖瞬间、清晨教室里专注早读的身影、晚自习后依然在讨论问题的学习小组、考试失利后班主任与同学们促膝长谈的画面……一幕幕鲜活的影像，配以舒缓而奋进的背景音乐，唤起学生对一年来集体生活与个人成长的情感共鸣。年度盘点卡分享，情感升温

学生分四人为一组，轮流在组内展示自己的“2025年度盘点卡”，用三个关键词概括自己过去一年的核心体验（如“蜕变”“坚持”“遗憾”“收获”等）。每小组推选一名代表在全班进行分享。教师在这一过程中适时进行追问与回应，引导学生从感性的“情绪分享”走向理性的“经验萃取”，帮助学生看到：每一次成功背后都有值得总结的方法，每一次挫折背后都有值得汲取的教训。【重要】此环节的核心功能在于“正视”。教师需着重引导学生正视2025年中的遗憾与不足，引导学生学会与过去和解，接纳不完美的自己。正如郑州市实验高中在跨年心理特色活动中所践行的理念那样：学会驻足回望、深度反思与主动规划，是告别过去、奔赴未来的重要心理基础。在“年度记忆展板”前，学生既梳理了攻克难题的雀跃，也坦诚面对生活中的困惑与挑战，这种“告别与奔赴”的主线设计，正是本次班会心理育人的关键所在。（二）第二环节：万马奔腾——聚焦当下，剖析关键（10分钟）情境放大镜：高二学段的“断层”与“跨越”

班主任结合高二学段的身心发展特点和学业实际，进行深入剖析。指出高二年级是高中生涯承上启下的“断层期”和“分水岭”。经过高一的熟悉与适应后，部分学生可能进入目标模糊的“倦怠期”；同时，学业难度显著提升，各学科知识容量剧增，加之选科组合确定后的分层走班教学，考验着每一位学生的学习规划力与自律能力。基于科学的学情研判，尤其是对于部分优生而言，由于高一学段学得较扎实，容易在高二产生“吃老本”心理，反而陷入发展瓶颈；对于中等生和学困生，则可能因知识体系的集中深化而出现严重的畏难情绪与习得性无助。成长智囊团：合作破解共性困惑

围绕班级征集到的典型成长困惑，如“选科之后，我发现物理化学难度陡增，跟不上大家的节奏怎么办”“想努力却又动力不足，总是陷入拖延—焦虑—更拖延的恶性循环”“和朋友闹矛盾后不知道怎么修复关系，心里很难受”“在面对未来的专业选择时感到迷茫，不知道自己真正喜欢什么”，全班以小组为单位组成“成长智囊团”，在组内开展头脑风暴，为这些困惑提供解决方案。每小组推选一名代表上台分享研讨成果。各组代表从学习方法优化、时间管理技巧、人际沟通策略、生涯规划路径等不同维度提出建议，形成互助共进的积极氛围。教师在这一环节中充当“催化师”角色，引导讨论走向深入。心理微课堂：积极心理品质的培养与心理韧性的锻造

教师结合搜索到的积极心理学与心理健康教育前沿理念，进行主题微讲座。阐明积极情绪对学习效率的正向促进作用，引导学生在压力管理中掌握“小步子原理”——先动起来，而不是憋大招。针对高二学生普遍存在的焦虑情绪与自我怀疑，介绍“五分钟呼吸冥想”和“任务拆解法”两种简单易行的心理调适技巧。五分钟呼吸冥想的具体做法是：找一个安静的地方坐下，闭上眼睛，将注意力全部集中在呼吸的节奏上，吸气时感受空气进入身体，呼气时感受身体的放松。任务拆解法的核心是将复杂庞大的任务拆解为一个个最小可执行的单元，每完成一个单元给予自己正向反馈，从而打破拖延的恶性循环。帮助学生认识到：适度的压力和焦虑是成长的信号，关键在于学会与之共处并将其转化为行动的动力。（三）第三环节：策马蓝图——描绘愿景，规划新程（12分钟）【核心环节】时代号角：强国蓝图与青年担当

播放或展示2025年底至2026年初国家在科技创新、文化强国等领域的最新动态。例如，中国科学技术馆与人民网联合推出的“待到2030时”科学文化跨年演讲，邀请科学家、教育家、艺术家等多领域专家共同探讨科技与人文的未来；上海交通大学校长丁奎岭关于青少年科技教育的寄语——“科技创新要从年轻的孩子、小学生、中学生培养起来，新的一年对于青少年的科技教育培养特别重要，尤其现在人工智能发展很快，青少年还是要打好数理化基础，要有好的科学精神，也要拓展眼光，有一定的视野、一定的知识面，培养很好的科技创新思维能力”。引导学生思考：作为新时代青年，身处科技变革加速、人工智能重塑各行业形态的时代，我们要具备怎样的核心素养才能在未来社会中立足并做出贡献？班主任借此契机引导学生感悟：个人的成长规划不能脱离时代发展的坐标系。只有将个人志趣与国家需要相结合，才能获得最深厚的力量和最广阔的舞台。马年意象与传统文化焕新

2026年是中国农历丙午马年。班主任引导学生从传统文化中汲取奋进力量，“马”在中国文化中象征着奔腾不息、百折不挠的昂扬精神，象征着一路奔腾、向上而生的磅礴力量。同时，结合2026年各地将马年元素与学科实践深度融合的精彩案例，激发学生创意。例如，漳州一中分校的寒假核心素养提升活动，学生以“YearoftheHorse”为主题创作英文海报，用流利的英文书写春节的传说，用绚丽的画笔勾勒舞狮的雄姿，实现了“东方传统与西方语言的深情相拥”。这既是文化自信的宣言，也体现了学科融合的创新价值。愿景可视化：绘制我的2026蓝图

每位同学领取一张彩色便利贴，使用SMART原则撰写自己的2026年核心目标。SMART原则是指：S（Specific）具体的，目标必须清晰明确而非笼统模糊；M（Measurable）可衡量的，目标必须能够量化或描述进展；A（Attainable）可实现的，目标通过努力确实可达；R（Relevant）相关的，目标与个人的整体成长方向一致；T（Time-bound）有时限的，目标必须有明确的时间节点。在便利贴上，学生需要完成以下内容：我的2026年度关键词（一个最具代表性的词）；我的学业进步目标（具体到学科和指标）；我的身心成长目标（如坚持体育锻炼、改善作息等）；我想为班级做的一件实事。撰写完成后，各小组推选优秀范例上台展示，学生代表结合自身情况畅谈新年愿景与践行思路。全班有序走向教室后方的“梦想墙”，郑重地将写满目标的便利贴贴于墙上。五彩斑斓的便利贴汇聚成一面绚丽的愿景之墙，象征着全班同学在新的一年中彼此见证、共同奋进。这一环节旨在将抽象的规划目标“可视化”，让每一个人的承诺都接受集体目光的注视，从而强化目标的内驱力与行动约束力。（四）第四环节：实干为马——责任认领，建造“担当大厦”（8分钟）剖析“担当”：从大概念到微行动

本环节借鉴东莞高级中学主题班会公开课的创新设计思路，引导学生构建属于自己班级的“担当大厦”。班主任提出问题引发思考：“说了这么多愿景，如何让梦想不只是挂在墙上的口号？如何让‘担当’和‘责任’这些宏大的词汇，变成我们每天可以做的具体小事？”展示班级在日常管理中的真实场景对比图：课桌椅整齐排列与歪斜杂乱、晚自习安静专注与交头接耳、值日生认真负责与敷衍了事、作业按时交齐与屡屡拖拉……通过直观的正反对比，让学生感受到“担当”蕴藏于日常点滴之中：把座位摆正是一种担当，独立完成作业是一种担当，课堂上认真听讲是一种担当，帮助身边的同学解答一道难题也是一种担当。认领“担当任务”：让责任可视化

每位学生领取一张“日常担当任务卡”，上面列有若干日常行为指标：如“我承诺本学期迟到记录不超过X次”“我承诺每周至少主动向老师请教一个问题”“我承诺在小组合作学习时积极发言”“我承诺每天记录自己的闪光时刻”“我承诺承担一项班级公共事务”等。每位同学至少勾选或增补两项指标，郑重签下自己的名字，并将担当任务卡张贴在班级后方的“担当大厦”板报墙上，完成班级“担当大厦”的构建。每一张任务卡都是一块“砖石”，所有的砖石相互支撑、彼此嵌合，汇聚成一座坚不可摧的“集体担当大厦”。同伴互评与正向激励

作为“安全员”（学生自评环节），每位同学填写《担当自评表》，从“学习担当”“纪律担当”“友善担当”“责任担当”四个维度，对自身过去一年的实际表现进行客观评分，并在小组内进行交流互评。通过评选“担当之星”，在班级树立榜样标杆，将显性的表彰转化为隐性的情感共鸣与内驱激发。（五）第五环节：策马扬鞭——集体宣誓，收束升华（5分钟）【重要】班会进入收束阶段，班主任邀请全体同学起立，举起右拳，集体宣读“青春担当誓言”：“以青春之我，筑梦中华；以奋斗之我，无畏前行。策马扬鞭，不负韶华；脚踏实地，使命必达！为中华之崛起而读书，为民族之复兴而拼搏！请党放心，强国有我！”宣读结束后，播放提前准备好的班级专属彩蛋——由家长代表和任课教师录制的2026新年祝福短视频。镜头里，父母朴实的话语诉说期待，老师的笑容充满信任与期许。师生共同重温习近平总书记对青年的寄语，“立大志、明大德、成大才、担大任”，将个人担当与时代使命紧密相连，引导每一位学子将本次班会中凝聚的认知、规划的责任转化为对未来365天持续行动的清晰承诺。班主任做最后总结：“同学们，马年将至，策马启新程，青春绘华章。新的一年，愿你带着这份规划与期许，脚踏实地、奋勇争先。不必等候炬火，你就是自己的光。让我们在2026年的赛道上跑出属于自己的精彩，以青年之担当，赴时代之新途！”八、板书设计（主标题居中书写）策马2026·青年担当（左侧板块）回望2025——盘点·看见·和解·高光时刻：——·成长遗憾：——·心语心愿：——（中部板块）聚焦当下——剖析·赋能·破局·高二关键期：承上启下，拒绝倦怠·心理韧性：与压力和解，小步快跑·成长智囊团：我的问题与解决方案（右侧板块）奔赴2026——规划·契约·担当·短期目标：SMART原则（具体·可测·可达·相关·有时限）·行动清单：日拱一卒，功不唐捐·担当大厦：我的责任与承诺【底部副标题】以青年之担当，赴时代之新途——2025→2026九、教学反思（一）设计理念层面本次班会严格遵循立德树人根本任务和《中小学德育工作指南》的要求，坚持“以学生为主体、以发展为核心、以体验为路径”的设计原则。将元旦迎新的时间节点，打造成一个兼具思想深度、文化厚度与实践温度的德育场域。整节课以“策马”为意象主线，将2026年马年的独特文化意涵贯穿始终，既体现了传统节日文化的传承与焕新，又契合了新时代青年的精神风貌。从“回望”到“规划”再到“担当”，三个板块层层递进、环环相扣，实现了从认知到情感再到行动的完整育人闭环。在目标设定上，严格依据2025年普通高中课程改革的最新要求，将学生的核心素养发展置于德育工作的中心位置，既关注学生理想信念与社会责任感的形成，也关注自主发展能力与沟通合作能力的提升。活动设计注重情境性、体验性与实践性，避免空洞说教与单向灌输。（二）环节设计层面本次班会有三大亮点值得总结。亮点一，“光影回溯”环节。运用短视频媒介唤起学生情感记忆，使学生从被动参与者转变为主动叙事者。每一位学生的年度盘点卡都是个人成长史的切片，透过这些切片，学生看到自己一年来的点滴变化，完成心理层面的“情绪反刍”与“认知复盘”。亮点二，“成长智囊团”环节。将成长困惑从个人困境转化为集体课题，通过同伴互助的方式破解心理壁垒。学生之间的经验分享往往比教师单向讲解更具说服力和感染力，“同龄人的学习方法”“同窗的时间管理技巧”这些接地气的经验更容易被学生接受和内化。小组内的平等对话氛围，有助于学生在安全的环境中敞开心扉、畅所欲言。亮点三，“担当大厦”建造环节。借鉴公开课的优秀示范，将宏大的“担当”主题拆解为具体可感的日常行为指标，并通过任务认领的形式将德育目标落实到每位学生的实际行动上，实现了德育从“活动”到“常态”的有效转化。这种做法使抽象的价值认知走向具身化、可视化的行为实践，学生每履行