探秘电能转化：让电动马达转起来（教案）-小学三年级劳动

探秘电能转化：让电动马达转起来（教案）——小学三年级劳动

一、教学主题探秘电能转化：让电动马达转起来二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标【核心素养导向】【重要】（一）劳动观念树立热爱劳动、乐于探究、崇尚科学的劳动观念。引导学生认识马达是电动玩具、小电器的核心部件，理解科技手工劳动在生活中的重要价值，感受电能转化为机械能的奇妙过程，激发主动参与科学探究类劳动的兴趣，增强通过劳动改善生活的意识。通过本课学习，让学生初步体会“科技改变生活、劳动创造美好”的理念，树立“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的劳动价值观。【重要】（二）劳动能力掌握让马达正常工作的基本技能，主要包括：能准确识别马达的核心结构（触点、传动轴）和剥线钳的组成部分（压线口、钳柄、钳头）；熟练掌握剥线钳的正确使用方法，能规范剥取导线绝缘层，做到不损伤导线芯线；掌握马达与电源（电池盒）的连接技巧，能够正确安装电池（正负极正确）、牢固连接导线与马达触点，成功搭建简单电路让马达正常转动；初步具备排查马达不转常见原因的能力，能发现并尝试解决线路接错、触点接触不良、电池正负极接反、芯线损伤、电池没电等常见问题。经历探究马达工作原理的过程，培养初步分析问题和解决问题的能力。【重要】（三）劳动习惯与品质养成细致严谨、耐心操作、安全使用工具的良好劳动习惯。在劳动过程中做到：使用剥线钳前检查工具完好性，使用时注意力集中、用力适度；连接电路时先思考后操作，养成“先规划、后动手、再检查”的有序操作习惯；工具使用完毕后及时归位，保持桌面整洁；在小组合作中培养勇于尝试、不畏惧失败、乐于分享、互相帮助的品质；养成爱护工具、珍惜材料的劳动习惯。【重要】（四）劳动精神在连接电路、调试马达的过程中，主动克服“线路接错、马达不转、剥线失败”等困难，养成坚持不懈、勇于挑战、细心钻研的劳动精神。通过反复尝试让马达转动起来的过程，体会“失败是成功之母”的道理，培养吃苦耐劳、精益求精、乐于探究的劳动品质，激发学习科学知识、应用科学知识的浓厚兴趣，弘扬“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的劳动精神。四、教学重难点【基础】（一）教学重点掌握剥线钳的正确使用方法。包括：根据导线粗细选择合适的剪切孔；将导线放入相应剪切孔并确定适当的剥取长度；夹紧手柄剪断绝缘层后轻轻拉出导线；检查剥取后的线芯是否完好，如有损伤需重新操作。这是本课的核心技能基础。

学会马达与电源的连接技巧。包括：电池正负极的正确识别与安装（凸起端为正极“+”、平面端为负极“-”）；电池盒的正确使用（有弹簧的一端接电池负极）；导线与马达触点的牢固连接方法；能够成功搭建电路让马达正常转动。

【难点】（二）教学难点理解马达工作的基本科学原理。能够用通俗易懂的语言了解电磁感应现象——电能转化为磁能、磁能转化为机械能的过程，知道马达是通过电能转化为机械能来驱动转轴旋转的。初步了解马达内部的基本构造（定子、转子），为后续学习奠定基础。

规范使用剥线钳并分析故障原因。能够规范操作剥线钳，避免出现损伤导线芯线、剥取绝缘层过长或过短等常见问题；能够初步判断马达不转的常见原因（线路接错、触点接触不良、电池正负极接反、芯线损伤、电池没电），并进行简单的调试与改进。培养发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。

五、教学方法与手段【重要】（一）教学方法情境教学法：创设“炎炎夏日如何获得凉风”的生活情境，激发学生学习兴趣和探究欲望，引出本课主题。

直观演示法：教师通过实物展示、操作示范、微课视频等形式，直观呈现马达结构、剥线钳使用方法和电路连接步骤，帮助学生建立清晰的认知图式。

探究式学习法：引导学生通过“观察—猜测—实验—验证”的探究过程，自主探索马达转动的条件和方法，培养科学探究精神和动手实践能力。

合作学习法：采用小组合作的学习方式，每组3-4人，分工协作、互帮互助，共同完成马达连接与调试任务，培养团队协作意识和沟通能力。

项目式学习法：以“让马达工作起来”为核心驱动问题，引导学生经历“任务分析—工具准备—动手操作—问题解决—成果展示—反思改进”的完整项目流程，体现“做中学、用中学、创中学”的教育理念。

【重要】（二）教学手段多媒体辅助教学：运用PPT课件展示马达结构示意图、剥线钳使用步骤图解、电路连接原理动画等，增强教学的直观性和趣味性。

实物展示台：通过实物展台放大展示剥线钳的操作细节、马达触点位置等，让所有学生都能清晰观察。

微课视频：播放剥线钳使用方法的微课视频，帮助学生反复观看、强化记忆。

板书设计：通过结构化板书呈现本课的知识脉络、操作要点和安全规范，便于学生回顾和复习。

学习任务单：设计“让马达工作起来”学习任务单，引导学生按步骤记录操作过程和观察发现，培养有条理的学习习惯。

【跨学科链接】（三）跨学科融合策略与科学学科融合：融入“简单电路”“电能转化”等科学知识，帮助学生理解马达工作的科学原理，体现科学探究与劳动实践的有机结合。

与数学学科融合：在导线剥取长度测量、马达转速观察记录等环节融入数学测量与数据记录方法。

与信息科技融合：运用微课、动画演示等信息化手段辅助教学，引导学生初步了解人工智能赋能劳动教育的新趋势。

与道德与法治融合：渗透安全用电知识、工具使用规范意识和劳动法规意识教育。

六、教学准备【基础】（一）教师准备教材研读：深入研究浙教版小学劳动三年级下册项目二“科技手工劳动”的教学内容，准确把握“让马达工作起来”在项目体系中的基础性地位和育人价值。

教学设计：制定详细的教学流程方案，预设学生在操作过程中可能出现的问题及应对策略。

材料准备：按照每组1套的标准，准备充足的实验材料。

教具制作：制作马达结构演示模型、电路连接示意图、剥线钳使用步骤图解等教具。

课件制作：制作PPT课件，包含情境导入、结构认识、操作示范、安全提示、评价反思等内容。

微课录制：录制剥线钳使用方法的微课视频（时长约2分钟），包含分步骤慢动作演示和注意事项提示。

应急预案：准备备用材料（备用马达、备用电池、备用导线、备用剥线钳等），预设操作安全问题的应对措施。

【基础】（二）学生准备知识准备：课前通过查阅资料或与家长交流，了解家中哪些电器使用了马达，初步感知马达在生活中的广泛应用。

工具准备：学生自备劳动课专用围裙或袖套（建议），保持衣物整洁。

心理准备：以小组为单位推选组长、记录员、操作员、检查员等角色，明确分工和职责，形成团队协作意识。

材料准备：每组1套材料包，包含130马达1个、电池盒（带导线）1个、5号电池2节、带鳄鱼夹的导线2根、小扇叶1个、儿童安全款剥线钳1把、塑料罐1个、双面胶1卷、抹布1块。教师备用材料：螺丝刀1把、备用马达、备用电池、备用导线、备用剥线钳若干。

场地准备：劳动教室或普通教室，要求桌面宽敞、光线充足、电源插座远离操作区（电池供电无需插座）、配备清洁用品。

七、教学过程（一）创设情境，引发需求（约5分钟）情境导入：教师播放一段夏日户外活动的视频——小朋友们戴着太阳帽在阳光下尽情玩耍，虽然帽子遮挡了部分光线，但大家还是汗流满面，热得直喘气。视频定格后，教师提问：“看了这段视频，同学们有什么好办法帮助这些小朋友吗？”引导学生发散思维，踊跃发言。

聚焦问题：在学生提出的各种办法中（如到树荫下乘凉、用扇子扇风、喝冷饮等），教师引导学生关注“使用小风扇”这一方法，顺势出示一个手持小风扇。

引出课题：教师手持小风扇，打开开关，扇叶呼呼转动，凉风扑面而来。教师提问：“大家知道小风扇为什么能够送来凉风吗？”引导学生讨论交流，发现风扇里装有电池和马达，马达带动扇叶旋转，从而产生凉风。教师顺势揭示课题：“今天，我们就一起来研究‘让马达工作起来’，探究如何用我们的双手让这个小马达转动起来！”

激发兴趣：教师简要介绍马达在现代生活中的广泛应用——“小到我们手中的电动玩具、电动牙刷，大到电动车、高铁列车、航天器，都离不开马达。马达被称为‘现代工业的心脏’。今天，我们就要亲手连接马达，让它第一次在你的手中转动起来！”

【设计意图】从学生的生活经验出发创设真实情境，通过视频直观呈现“夏日炎热需要凉风”的实际需求，让学生在解决问题中自然聚焦到“马达”这一核心对象。激发学生的好奇心和探究欲望，为后续学习做好心理准备，体现“做中学、用中学”的课程理念。（二）劳动探究，认识马达（约5分钟）联系生活，讨论记录：教师组织学生以小组为单位，围绕“你知道哪些物品安装了马达？这些马达有什么作用？”展开讨论。每组由记录员将讨论结果记录在学习任务单的表格中，例如：“手机——马达让手机振动；风扇——马达带动扇叶旋转；玩具小汽车——马达驱动车轮行走；电动剃须刀——马达带动刀头旋转”等。讨论结束后，请2-3个小组的代表进行交流分享，教师适时补充。

触摸实物，认识马达：教师给每组发放一个130马达，让学生用手触摸、仔细观察。引导学生从以下几个方面认识马达的结构：

（1）观察外观：马达是什么形状的？（圆柱体或长方体）外壳是什么材料制成的？（金属）马达的大小如何？（130马达长约2-3厘米，直径约1.5-2厘米）（2）认识触点：马达上有两个金属触点（或称接线端子、电极），这是连接导线的位置。引导学生找到马达上的两个触点，观察它们的位置和形状。有些马达的触点是金属片，有些是金属柱。（3）认识传动轴：马达中间有一根可以转动的金属棒，这就是传动轴（也称输出轴）。用手轻轻拨动传动轴，感受它能够灵活转动。传动轴是马达输出动力的部位，扇叶就是固定在传动轴上随马达一起旋转的。（4）感受磁力：马达内部有磁铁，引导学生用两个马达相互靠近，感受它们之间的吸引力，验证马达内部存在磁铁。探究原理，初步理解：教师用通俗易懂的语言向学生介绍马达工作的基本原理：“马达为什么会转动呢？这背后有一个神奇的科学原理——电磁感应。简单来说，当我们给马达接通电源后，电流通过马达内部的线圈产生磁场，这个磁场与马达内部的磁铁相互作用，产生一个旋转的力量，带动传动轴转动起来。这个过程叫‘电能转化为机械能’。是不是很神奇？这就是科学的力量！”教师结合PPT动画演示马达内部构造和工作原理示意图，帮助学生建立初步的感性认识。

提出问题，引发思考：教师提问：“要让马达转动起来，除了需要马达本身，还需要什么？”引导学生思考并回答：需要电源（电池）、需要导线来传递电流、需要正确连接电路。

【设计意图】通过联系生活、触摸实物、探究原理三个层次的活动，让学生在亲身感知中建立对马达的全面认识。从生活应用入手，到实物结构观察，再到原理初步理解，层层递进，符合三年级学生的认知规律。同时为后续电路连接做好知识和技能准备。【核心素养】在这一环节中，重点培养学生的劳动能力（识别马达结构、了解工作原理）和科学探究能力，体现劳动教育与科学教育的有机融合。（三）学习工具，掌握技能（约8分钟）认识剥线钳：教师展示剥线钳实物，引导学生观察剥线钳的各个组成部分：

（1）压线口（剪切孔）：剥线钳上有多个大小不同的压线口（通常标有数字，如0.5、1.0、1.5等，表示可剥取的导线直径），用于剪断不同粗细导线的绝缘层。（2）钳柄：手握操作的部分，有绝缘套，确保操作安全。（3）钳头：带有压线口的部分，用于夹持导线。（4）弹簧装置：使钳柄在松开后自动弹回原位，方便连续操作。讲解剥线钳的使用方法：教师通过分步骤讲解和实物演示，向学生传授剥线钳的正确使用方法。

【重要】（1）第一步——选择合适的剪切孔：根据导线的粗细程度，选择对应大小的压线口。如果选择的孔太小，会剪断导线芯线；如果选择的孔太大，则无法剪断绝缘层。通常选择与导线直径相近或略小一号的压线口。【重要】（2）第二步——确定剥取长度：根据实际需要，确定剥去绝缘层的长度。本课中导线需要连接马达触点，建议剥取长度约为1-1.5厘米（即约一个小手指甲盖的宽度）。过短无法连接，过长则裸露的金属芯线容易短路。【重要】（3）第三步——放入导线并剪断绝缘层：将导线放入选定的剪切孔中，确定好剥取长度后，用力握紧钳柄，剪断绝缘层。注意：不要过度用力，以免损伤内部芯线。【重要】（4）第四步——拉出导线并检查：轻轻松开钳柄，将导线从压线口中拉出，绝缘层应被整齐剪断并自动脱落。检查剥取后的线芯是否完好无损——芯线应呈现亮铜色，无断丝、无划痕。如发现芯线有损伤，应重新剥取或更换导线。播放微课视频：播放预先录制的剥线钳使用方法微课视频（约2分钟），视频中包含慢动作演示和关键步骤的文字提示，帮助学生巩固记忆。

学生分组练习：学生以小组为单位进行剥线钳使用练习，每人至少练习剥取2-3段导线。组内互相检查剥取质量——绝缘层切口是否整齐、线芯是否完好、剥取长度是否合适。教师巡视指导，及时纠正不规范操作，表扬操作规范的学生。

口诀辅助记忆：教师教给学生一句口诀帮助记忆剥线钳使用方法——“选孔要匹配，长度要对齐；一握一拉间，绝缘皮分离；线芯亮闪闪，连接才顺利。”学生齐读口诀，加深印象。

安全注意事项强调：教师反复强调剥线钳使用的安全规范——

【重要】（1）剥线钳是工具，不是玩具，不能随意甩动或指向他人。（2）操作时注意力集中，避免夹伤手指。（3）剥线完成后，剥线钳要及时归位，不能随意乱放。（4）废弃的绝缘层碎屑要放入垃圾桶，保持桌面整洁。【设计意图】剥线钳是本节课的核心工具，正确掌握其使用方法是连接电路的前提。通过“讲解—演示—练习—巩固”的完整流程，确保每个学生都能规范操作。微课视频和口诀辅助有助于突破技能难点，提高教学效率。安全意识的培养贯穿始终，体现劳动教育的育人功能。【易错点】剥线钳使用中的常见错误：剪切孔选择不当（过大或过小）、剥取长度不合适（过长或过短）、用力过猛损伤芯线、绝缘层未完全剪断导致拉丝等。教师在巡视指导中要重点关注这些问题，及时纠正。（四）动手实践，让马达转动（约12分钟）认识电池和电池盒：教师展示5号电池和电池盒实物，引导学生认识电池的正负极——

（1）电池正极：有凸起的金属端，上面标有“+”号；电池负极：平面端，上面标有“-”号。（2）电池盒构造：电池盒内部有弹簧的一端接电池的负极（弹簧具有良好的导电性），另一端接电池的正极。电池盒通常带有红黑两根导线——红色导线一般接正极，黑色导线接负极。（3）电池安装方法：先将电池负极（平面端）放入有弹簧的一端，再将电池正极（凸起端）对准另一端，轻轻按压使电池完全装入电池盒中。注意：两节电池要按照电池盒上的方向指示安装，确保正负极方向正确。讲解电路连接方法：教师通过PPT示意图和实物演示，讲解马达与电池盒的连接方法——

（1）准备工作：用剥线钳将电池盒两端的导线头部剥去绝缘层，露出约1厘米长的铜芯线；同样，如果需要使用鳄鱼夹导线，也需提前剥好。（2）连接马达：将导线（或鳄鱼夹）的金属芯线分别连接到马达的两个触点上。可以用手将芯线缠绕在触点上，确保接触牢固；如果用鳄鱼夹，则直接用鳄鱼夹夹住马达的金属触点。（3）极性说明：马达的两个触点没有严格的正负极之分，交换连接方向只会改变马达的转动方向（正转或反转），不会影响马达正常转动。这为学生后续探索“改变转动方向”留下探究空间。（4）检查连接：连接完成后，仔细检查每个连接点是否牢固，导线是否与触点良好接触。学生动手操作（分组进行）：

（1）第一步：安装电池。每组学生按照教师讲解的方法，将两节5号电池正确装入电池盒中。组长检查电池安装是否正确（弹簧端接负极、凸起端正极朝向正确端）。（2）第二步：连接电路。学生按照电路连接方法，将电池盒的导线与马达的触点连接起来。记录员在任务单上记录连接步骤和观察结果。（3）第三步：测试马达。连接完成后，电路闭合，马达应立即转动起来！如果马达不转，小组成员要共同分析原因并进行调试。（4）第四步：观察转动。马达转动后，观察传动轴的旋转方向（顺时针还是逆时针），感受马达转动时产生的振动和声音。故障排查与调试（教师巡回指导）：

【热点】当马达不转时，引导学生按照以下步骤排查问题——（1）检查电池安装是否正确：电池正负极是否装反？电池是否完全装入电池盒？可以用万用表检测电池电压，或更换新电池测试。（2）检查导线连接是否牢固：导线与马达触点是否接触良好？有无松动或脱落？重新连接一遍。（3）检查导线剥取质量：导线芯线是否完全裸露？有无氧化变黑影响导电？绝缘层是否完全去除干净？（4）检查马达是否损坏：用备用马达替换测试，判断原马达是否损坏。（5）检查电池是否有电：用手触摸电池盒导线是否有微弱发热？用新电池替换测试。教师针对各小组遇到的具体问题进行个别指导，鼓励学生自己发现问题、解决问题。对于成功让马达转动的小组，及时给予肯定和鼓励。安装扇叶，观察风力：马达成功转动后，学生将小扇叶安装在马达的传动轴上（注意：扇叶与传动轴要紧密配合，不能松动）。打开电路，扇叶随之旋转，产生凉风。学生可以用手靠近扇叶感受风力，也可以用纸条靠近扇叶观察纸条被吹动的幅度，从而检验马达的转动效果。

拓展探究——改变转动方向（选做）：引导学生尝试交换电池盒导线与马达两个触点的连接位置（即原来红色导线接左边触点，现在改接右边触点），观察马达转动方向是否发生变化。学生记录观察结果，初步感知电路方向对马达转动方向的影响。

【设计意图】这一环节是本节课的核心实践环节，学生通过亲手安装电池、连接导线、调试电路，让马达从静止到转动，完整经历了一个小型工程项目的实施过程。在操作中遇到的问题和故障排查过程，是培养学生解决问题能力的重要契机。安装扇叶后的风力感知，增强了劳动的成就感和趣味性。拓展探究环节为学有余力的学生提供了进一步探索的空间。【思维方法】引导学生运用“观察—假设—验证—修正”的科学探究方法解决问题。当马达不转时，不急于寻求老师帮助，而是先自己观察现象、提出假设（如“可能是电池没电了”）、通过实验验证（如更换新电池）、根据结果修正方案。这一思维方法的培养，对学生终身学习能力的形成具有重要意义。（五）创意优化，提升价值（约5分钟）固定马达和电池盒：教师演示如何用双面胶将马达固定在塑料罐的边缘（确保扇叶能够自由转动、不受阻挡），将电池盒固定在塑料罐的顶部或侧面。这样的固定方式既便于操作，又能防止元件在桌面上滚动造成损坏。

优化导线连接：引导学生思考如何让导线连接更牢固、更美观。例如：用双面胶将导线固定在塑料罐的侧面，避免导线凌乱；用热缩管或绝缘胶带包裹裸露的导线连接点，增强安全性和美观度。

比较自制小风扇与成品风扇：教师组织学生讨论——“我们自制的小风扇与商店里买的成品小风扇有什么异同？”引导学生从外观、功能、成本、制作过程等方面进行比较，体会劳动创造的价值和成就感。

创意改造讨论：教师提问——“除了做成小风扇，这个马达还能用来做什么？”引导学生展开创意想象，如：做成小风车、电动小船、旋转展示台、简易吸尘器等。鼓励学生课后尝试将马达应用到其他创意作品中。

展示与分享：请2-3个小组上台展示他们的劳动成果——自制的小风扇装置。展示内容包括：电路连接情况、扇叶转动效果、整体美观度等。展示的同学简要介绍本组的制作过程和遇到的困难及解决办法。其他同学认真倾听，给予掌声鼓励，并可提出改进建议。

【设计意图】从“让马达转起来”到“让马达更好地转起来”再到“用马达创造更多价值”，这一环节引导学生从基本操作走向优化改进和创意应用，体现了劳动教育的创新精神和实践能力培养目标。成果展示与分享增强了学生的成就感和自信心，也培养了认真倾听、互相学习的良好习惯。【拓展延伸】课后鼓励学生利用马达、废旧材料（如纸盒、塑料瓶、泡沫板等）制作一个独特的创意作品，如电动小船、旋转展示架、小风扇等，将课堂所学迁移到实际生活中，体会“劳动创造美好生活”的深刻内涵。（六）劳动评价，反思总结（约3分钟）评价标准呈现：教师通过PPT展示本节课的劳动评价表，从“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯与品质”“劳动精神”四个维度进行评价——

【高频考点】（1）劳动观念评价：能否认识到马达在生活中的重要作用？是否对科技手工劳动产生兴趣？是否愿意主动参与科学探究？（2）劳动能力评价：能否准确识别马达的触点和传动轴？能否正确使用剥线钳剥取导线？能否正确安装电池并连接电路让马达转动？能否初步排查马达不转的原因？（3）劳动习惯与品质评价：操作过程是否细致严谨、耐心专注？是否注意工具使用安全？操作后是否整理工具、保持桌面整洁？小组合作中是否主动帮助同伴？（4）劳动精神评价：遇到困难时是否坚持尝试？是否乐于分享自己的经验和发现？是否表现出探究科学奥秘的热情？学生自评与互评：学生对照评价标准进行自我评价，给自己打分（每项满分5颗星）。然后小组内互相评价，组员之间指出对方的优点和需要改进的地方。教师引导学生学会欣赏他人的劳动成果，学会客观评价自己和他人。

教师点评：教师对各小组的整体表现进行点评，重点肯定学生的努力和进步，指出普遍存在的问题和改进方向。对于特别优秀的小组和个人给予表扬和鼓励（如颁发“劳动小能手”小奖章或贴纸）。

劳动反思：组织学生围绕以下问题进行反思交流——

（1）今天你在操作过程中遇到了哪些困难？是怎么解决的？（2）你觉得哪个步骤最难？为什么？（3）如果再做一次，你会改进哪些地方？（4）你从今天的劳动中学到了什么？有什么感受和体会？鼓励学生畅所欲言，分享自己的真实体验和感悟。教师认真倾听，适时回应和引导。【设计意图】多元评价是劳动课程的重要组成部分。通过自评、互评、师评相结合的方式，引导学生客观认识自己的劳动表现，明确改进方向。劳动反思环节培养学生元认知能力，让学生在反思中深化对劳动的理解和感悟，实现劳动教育的育人目标。（七）课后拓展，延伸应用（约2分钟）基础作业：回家后向家人展示今天学到的技能——让马达转动起来，并向家人介绍马达的结构和工作原理，巩固所学知识。

实践作业：利用废旧材料（纸盒、塑料瓶、泡沫板等）和本节课学到的马达连接技术，设计制作一个创意作品。例如：

（1）电动小船：将马达安装在泡沫板上，扇叶改为螺旋桨，放入水中即可航行。（2）旋转展示台：将马达竖直固定，在传动轴上粘贴一个圆盘，制作成可旋转的展示台。（3）简易吸尘器：将马达和小风扇安装在塑料瓶内，瓶口对准纸屑，利用风扇吸力吸走碎屑。（4）创意小风扇：用纸板、彩笔等装饰自制小风扇，制作成个性化的风扇作品。拓展阅读：建议学生阅读科普书籍《电的秘密》《小小发明家》等，了解更多的电路知识和发明创造故事，拓宽视野。

跨学科项目预告：教师预告下一课时的内容——“电动玩具我设计”，提醒学生提前思考自己想设计什么样的电动玩具，做好材料准备。

【设计意图】课后作业的设计体现了分层要求：基础作业巩固课堂所学，实践作业培养学生的创新能力和动手能力，拓展阅读开阔视野。跨学科项目预告使课程之间形成有机联系，激发学生对后续课程的兴趣。八、板书设计本课的板书设计采用“核心知识结构化呈现”的方式，分为六个板块，具体设计如下：左侧板块（基础知识区）：“一、马达的结构触点——连接导线传动轴——输出动力外壳——保护内部”中间板块（操作流程区）：“二、操作步骤剥线：选孔→对位→握紧→拉出

装电：负极入弹簧，正极入端头

连接：导线接触点，牢固不松动

测试：电路闭合，马达转动”

右侧板块（故障排查区）：“三、马达不转排查口诀一查电池是否装反二查导线是否接牢三查线芯是否完好四查马达是否损坏五查电池是否有电”下方板块（安全提示区）：“四、安全提示工具规范用，不用手指试导线剥好皮，绝缘要清除电池别短路，正负要分清”右侧下方板块（评价区）：“五、劳动评价劳动观念★★★★★劳动能力★★★★★劳动习惯★★★★★劳动精神★★★★★”右下角板块（拓展区）：“六、创意延伸马达还能做什么？——电动小船、旋转展示台、创意风扇……”九、教学反思（一）教学亮点与成功之处情境创设贴近生活，激发学习兴趣。以“炎炎夏日如何获得凉风”这一学生熟悉的生活问题为切入点，自然引出马达这一探究对象，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生从一开始就带着“解决问题”的任务驱动进入学习状态，体现了“做中学”的课程理念。

注重动手实践，体现劳动课程特性。本节课安排了充分的学生动手操作时间，学生通过亲自剥线、安装电池、连接电路、调试马达，完整经历了让马达工作起来的全过程。在操作过程中，学生不仅掌握了基本的劳动技能，更体验到了劳动的快乐和成功的喜悦。