巧手慧心承传统 匠心设计展智慧-小学五年级劳动《制作七巧板》示范课教案

巧手慧心承传统匠心设计展智慧——小学五年级劳动《制作七巧板》示范课教案

课题：巧手慧心承传统匠心设计展智慧——制作七巧板课时安排：第1课时（共1课时），时长40分钟一、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念学生能够认识到七巧板是中国古代劳动人民的智慧结晶，明白传统手工艺品中蕴含的文化价值和审美价值，懂得通过亲手制作玩具体验劳动的乐趣，形成尊重传统工艺、珍惜劳动成果的价值观念。（二）劳动能力【基础】了解七巧板的起源与发展历史，认识七巧板由七块几何图形组成（包括2个大三角形、1个中三角形、2个小三角形、1个正方形和1个平行四边形）的结构特征；掌握在板材上准确画线、使用锯割工具进行切割、砂纸打磨等基本手工技能；能够根据设计方案完成从材料准备到成品制作的全流程劳动实践；学会安全使用微型锯床或钢丝锯等简单劳动工具。【重要】（三）劳动习惯和品质培养学生独立完成手工制作的能力，养成在设计方案时进行周密计划、在制作过程中细心耐心的劳动习惯；形成善于思考、勤于动手、遇到困难主动寻求解决方法的好品质；能够在完成后与同伴分享劳动成果，体验合作与交流的快乐。（四）劳动精神激发学生对传统工艺的热爱之情，培养精益求精、追求品质的工匠精神，增强传承和弘扬中华优秀传统文化的责任意识，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值认同。二、教学重难点（一）教学重点掌握七巧板制作的核心技术要点，包括：在薄木板或卡纸上准确绘制七巧板分割线；正确使用微型锯床或钢丝锯进行切割；对切割后的板块进行打磨，使其边沿平直、表面光滑。【重要】（二）教学难点理解七巧板七块几何图形之间的面积关系与边长关系（即出入相补原理或等积变化规律），能够根据这些数学原理自主设计制作方案；掌握锯割工具的安全使用方法，在保证安全的前提下完成精细切割操作。【难点】三、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：通过展示七巧板拼出的各种生动图案，创设富有吸引力的学习情境，激发学生的制作兴趣和探究欲望。

任务驱动法：以“制作一副属于自己的七巧板”为核心任务，引导学生在完成任务的过程中主动获取知识、掌握技能。

示范指导法：教师现场演示关键操作步骤，特别是画线定位和锯割操作的正确方法，为学生的实践操作提供直观示范。

合作探究法：采用小组合作学习方式，鼓励学生在小组内交流设计方案、互助完成操作、共同解决困难。

项目化学习法：将本课融入项目二“传统工艺需传承”的整体框架中，以项目化学习的方式组织教学，体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念。

（二）教学手段多媒体辅助教学：利用课件展示七巧板的历史演变、结构图解和制作步骤，增强教学的直观性和生动性。

实物展示：准备一套制作完成的七巧板样品以及若干不同材质（薄木板、雪弗板、硬卡纸）的制作材料，供学生观察对比。

劳动工具实操演示：在安全条件下进行微型锯床或钢丝锯的使用示范，强调安全规范。

四、教学准备（一）教师准备多媒体课件一套，包含七巧板历史介绍、结构示意图、制作步骤演示视频、安全操作提示等内容。

制作好的七巧板样品3-5副（不同材质、不同风格），用于课堂展示和拼图示范。

教学用材料：薄木板（三夹板）若干块、雪弗板若干块、硬卡纸若干张，供学生选择和对比。

劳动工具：微型锯床（或钢丝锯）若干套，砂纸若干张，直尺、三角板、铅笔、橡皮擦、胶水等画线工具和辅助工具。

安全防护用品：护目镜、防割手套等。

评价量表：设计劳动素养评价表，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神四个维度。

（二）学生准备课前预习：通过查阅资料或询问长辈，了解七巧板的基本知识。

材料准备：每人准备一块边长约10-15厘米的正方形薄木板或雪弗板（也可由学校统一提供），以及画线工具。

安全须知预习：提前阅读劳动工具安全操作须知。

（三）场地与环境准备确保劳动实践教室通风良好，照明充足。

设置工具存放区、材料存放区、制作操作区、作品展示区，分区明确，布局合理。

在教室显著位置张贴劳动工具安全操作规范和劳动安全教育标语。

五、教学过程（一）导入新课（激趣导入，明确任务）（约3分钟）教师活动：课件展示一组用七巧板拼成的生动图案，包括奔跑的小鹿、扬帆的小船、展翅的飞鸟、古典的亭台楼阁等。教师提问：“同学们，你们认识这些图案吗？它们是用什么拼成的呢？”引导学生说出“七巧板”。接着，教师拿出准备好的七巧板样品，问：“七巧板只有七块，却可以拼出成千上万种图案，被称为‘东方魔板’。你们想不想拥有一副属于自己的七巧板呢？今天，我们就一起动手来制作七巧板。”学生活动：观察课件图案，积极回答教师提问，表达对七巧板的已有认知和制作愿望。设计意图：通过生动有趣的图案展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出本节课的劳动任务，为后续学习做好情感铺垫。【重要】（二）新授环节（分层次展开，循序渐进）第一层次：文化探寻——七巧板的前世今生（约5分钟）

教师活动：通过课件讲述七巧板的起源与发展历史。七巧板最早可以追溯到宋代黄伯思发明的“燕几图”——一种由七件长方形案几组成的宴客家具，可以根据客人数量自由组合摆放。到了明代，有人将这种家具缩小改制为七块木板，演变为可以拼图的玩具，当时称为“七巧图”或“智慧板”。明末清初，七巧板在宫廷和民间广泛流传，人们用它拼出各种吉祥图案和文字。18世纪，七巧板传入西方，被外国人称为“唐图”（Tangram），引起巨大轰动，许多人痴迷于这种来自中国的拼图游戏。今天，七巧板已经成为世界公认的中国传统益智玩具，蕴含着中国古代劳动人民的卓越智慧。【拓展延伸】教师进一步提问：“听了七巧板的故事，你有什么感受？从中你感受到了中国古代劳动人民的哪些品质？”引导学生感悟古人的创造精神和聪明才智。学生活动：认真聆听教师讲述，积极思考并回答问题，在劳动记录本上简要记录七巧板的历史脉络关键词。设计意图：通过文化探寻环节，让学生了解七巧板的历史文化内涵，增强民族自豪感和文化自信，落实劳动课程中“传统工艺需传承”的教育目标，体现“以劳树德”的育人功能。【跨学科链接】第二层次：观察探究——认识七巧板的结构（约5分钟）

教师活动：分发七巧板样品供学生分组观察。引导学生从“看形状、数数量、比大小、找关系”四个角度进行探究。教师出示七巧板结构图解课件，指出七巧板由七块板组成，完整图案为一个正方形，具体包括：2个大三角形（等腰直角三角形）、1个中三角形、2个小三角形、1个正方形和1个平行四边形。【基础】教师提出探究性问题：“请仔细观察，这七块板的面积之间有什么关系？边长之间又有什么关系呢？”引导学生分组讨论和操作（可以尝试用两块小三角形拼一拼，看看能拼出什么图形）。学生活动：以4人小组为单位，用七巧板样品进行操作探究，尝试找出面积关系和边长关系。小组代表汇报探究结果。教师总结：两个小三角形可以拼成一个中三角形、一个正方形或一个平行四边形；两个大三角形可以拼成整个七巧板的正方形的一半。这种“出入相补”的原理（又称“以盈补虚”或“损广益狭”，现代数学称为“等积变化”）正是七巧板千变万化的奥秘所在，体现了中国古代数学的智慧。【核心素养】设计意图：通过观察探究，让学生从感性认识上升到理性认识，理解七巧板结构的数学原理，为后续制作奠定知识基础，体现数学核心素养中“空间观念”和“逻辑推理”的培养。【跨学科链接】第三层次：方案设计——我的七巧板我做主（约5分钟）

教师活动：引导学生思考制作方案，提出问题：“制作七巧板需要哪些材料？不同的材料应该选择什么样的工具？你准备设计什么样的七巧板？”教师展示不同材质的制作材料：三夹板（薄木板）坚固耐用，制作出的七巧板质感好、耐用；雪弗板轻便易切割，适合初学者；硬卡纸最容易操作，但耐用性稍差。学生可以根据自己的能力和条件选择合适的材料。【重要】教师指导学生绘制设计图。一种常用方法：在正方形板材上先用尺子画出两条对角线，再画出各条分割线，最终得到七块板的分割图。教师现场演示画线方法。教师展示几种不同风格的七巧板设计样式，包括直线型分割、折线型分割、圆弧型分割等，开阔学生设计思路。学生活动：根据自己的喜好和材料条件，选择制作材料和设计方案，在纸上绘制七巧板设计图（包括板材上的分割线位置和走向）。小组内交流设计方案，互相提出改进建议。设计意图：引导学生从“被动接受”转向“主动设计”，培养计划意识和创新思维，落实“根据设计方案进行材料准备和设计”的劳动能力目标。【重要】第四层次：技能学习——劳动工具的安全使用（约4分钟）

教师活动：重点讲解和示范微型锯床或钢丝锯的使用方法。展示操作步骤：（1）固定好待切割的板材；（2）将锯条对准画好的分割线；（3）保持锯条与板材平面垂直；（4）均匀用力，沿着画线缓慢推进；（5）先切割大块，再切割小块；（6）双手远离刀具刃口，全程保持注意力集中。教师强调安全规范：必须在教师指导和监督下使用锯割工具；操作时必须佩戴护目镜和防割手套；切割时注意力高度集中，严禁嬉戏打闹；锯割完成后及时将工具归位。【重要】【基础】教师同时介绍打磨的方法：用砂纸对切割后的七块板进行打磨，使每块板的边沿平直、表面光滑，避免毛刺划伤手指。学生活动：认真观看教师示范，复述安全操作要点，在劳动记录本上记录关键步骤和安全须知。有疑问的同学举手提问。设计意图：劳动工具的安全使用是劳动课程的重中之重，通过详细的讲解和示范，确保学生在实际操作中的安全，培养学生规范操作、安全第一的劳动习惯。第五层次：实践操作——动手制作七巧板（约12分钟）

教师活动：巡视指导各小组的制作过程，及时发现和纠正学生在画线、切割、打磨等环节中出现的问题。对于操作困难的学生，教师给予个别指导和帮助。同时提醒学生注意时间分配，确保在课堂内完成基本制作。教师鼓励学生在制作过程中发挥创意，可以在七巧板的板块上绘制图案、涂上颜色或贴上装饰，使自己的七巧板更具个性。安全提醒：教师在巡视过程中持续关注工具使用安全，发现不安全操作及时制止和纠正。学生活动：按照设计方案，独立或合作完成七巧板制作。具体操作流程为：在正方形板材上准确画线→沿画线进行锯割切割→将切割下的七块板进行打磨→对板块进行装饰美化（上色或贴画）。【重要】制作过程中遇到问题主动向教师或同伴求助，注意保持操作台整洁，养成良好劳动习惯。设计意图：实践操作是劳动课程的核心环节，通过“做中学”让学生亲身体验劳动的完整过程，培养动手能力和解决问题的能力。充足的操作时间保证学生能够基本完成制作任务，获得劳动成就感。（三）巩固练习与成果展示（拼图挑战，学以致用）（约3分钟）教师活动：布置巩固练习任务——“拼图小挑战”。要求学生用自己刚刚制作完成的七巧板，尝试拼出以下图形之一：（1）一个完整的正方形；（2）一个长方形；（3）一只小兔子；（4）一艘帆船。鼓励学生发挥想象力，拼出更多有趣的图案。请几位学生上台展示自己的拼图作品，并简要介绍拼搭的方法和思路。教师对学生的作品给予肯定和鼓励，同时引导学生相互欣赏和学习。学生活动：独立或小组合作完成拼图挑战，将自己的拼图作品与同伴分享，交流拼搭经验和技巧。优秀作品上台展示。设计意图：通过拼图练习，让学生将制作成果转化为可以使用的玩具，体验劳动的实用价值和创造乐趣，同时巩固对七巧板结构关系的理解，实现劳动技能与数学思维的双重提升。【核心素养】（四）课堂小结与劳动评价（反思提升，收获成长）（约3分钟）教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容，从“我学到了什么知识”“我掌握了什么技能”“我遇到了什么困难”“我是如何解决的”“我的收获和感受是什么”几个维度进行总结反思。教师组织学生完成劳动素养评价。评价采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式。评价维度包括：劳动观念（是否认识到七巧板的文化价值）、劳动能力（是否掌握画线、切割、打磨技能）、劳动习惯和品质（是否细心耐心、规范操作）、劳动精神（是否积极主动、追求质量）。【重要】教师总结：今天，我们不仅制作了一副属于自己的七巧板，更在制作过程中感受了中国古代劳动人民的智慧，体会了劳动的乐趣和价值。希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持对传统工艺的热爱，用灵巧的双手创造更多美好的作品。学生活动：认真参与课堂总结，完成劳动素养自评表和小组成员互评表。分享自己的收获和感受。设计意图：通过小结和评价，帮助学生形成系统的知识结构和完整的认知体验，培养反思意识和自我评价能力，落实劳动素养评价制度的要求。（五）作业布置（课后拓展，延续学习）基础作业：用自己制作的七巧板拼出至少5种不同的图案（可以是动物、植物、人物、建筑或物品），并把你最喜欢的3种图案画在A4纸上，标出每块板的摆放位置。

拓展作业：【拓展延伸】了解七巧板的“亲戚”——十五巧板（益智图），查阅资料了解它的特点和玩法，下节课与同学们分享。

创新作业：【跨学科链接】选择一首你喜欢的古诗词或成语故事，尝试用七巧板拼出其中的场景，并用一段文字描述你的作品创意。

设计意图：分层作业设计兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固课堂所学，拓展作业拓宽知识视野，创新作业实现跨学科融合，体现“五育并举”的教育理念。六、板书设计（一）板书内容主标题：巧手慧心承传统匠心设计展智慧——制作七巧板一、七巧板的“前世今生”——宋代燕几图→明代七巧图→清代智慧板→走向世界的“唐图”二、七巧板的结构：七块板●2个大三角形●1个中三角形●2个小三角形●1个正方形●1个平行四边形【原理：出入相补——等积变化】三、制作七巧板的步骤：画线定位→锯割切割→打磨光滑→装饰美化四、安全操作要诀：固定板材、垂直锯割、先大后小、手离刃口（二）板书设计要求板书采用提纲式结构，条理清晰，重点突出。用不同颜色的粉笔区分标题、要点和重点内容。关键术语（如“出入相补”“等积变化”）和重要步骤用红色粉笔标注，安全操作要诀用醒目的颜色书写。板书整体布局美观大方，便于学生记录和回顾。七、教学反思（一）教学效果分析本节课以“制作七巧板”为载体，将劳动技能学习与传统文化传承、数学思维培养有机融合，体现了课程改革倡导的跨学科主题学习理念。在教学设计上，遵循“文化探寻—观察探究—方案设计—技能学习—实践操作—巩固练习—评价反思”的递进式结构，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知发展规律。在课堂教学中，学生表现出较高的参与热情和学习积极性，大部分学生能够在规定时间内基本完成七巧板的制作，并能够用自己制作的作品进行拼图练习，达成了预设的教学目标。（二）教学亮点与创新文化浸润：在劳动技能教学中融入七巧板历史文化内容，使学生在动手操作的同时了解传统工艺的文化内涵，落实“以劳育美、以劳树德”的育人目标。

跨学科融合：将数学学科中的图形认识、面积关系（出入相补原理）等内容有机融入劳动教学，体现了学科融合的课程理念，有助于培养学生的综合素养。【跨学科链接】

项目化学习设计：将本课置于项目二“传统工艺需传承——传统玩具我制作”的整体框架中进行设计，体现大单元教学理念，使学生的学习更加系统和连贯。

注重安全教育和劳动习惯培养：将劳动工具安全操作作为重要教学内容，贯穿整个制作过程，培养学生规范操作、安全第一的劳动习惯。

（三）需要改进之处实践操作时间略显紧张：部分学生由于画线不够精准或锯割操作不够熟练，未能在课堂内完成全部制作。今后可考虑将画线和设计环节前置为课前预习任务，为课堂实践操作争取更多时间。

个体差异关注需进一步加强：不同学生的动手能力差异较大，对于操作困难的学生，教师的个别指导还可以更加细致。后续教学可安排动手能力较强的学生与操作困难的学生结成帮扶对子，发挥同伴互助的作用。

跨学科融合的深度有待加强：本节课虽然在内容上融入了数学知识，但在教学实施中，数学原理的探究还可以更加深入。今后可尝试与数学教师进行协同教学，进一