溯源头·塑山河-内外力协同塑造地表形态（高中地理2026届专题讲义）

溯源头·塑山河——内外力协同塑造地表形态（高中地理2026届专题讲义）

【第一部分：大单元导航——从地质循环到地表形态】本专题在高中自然地理体系中占据核心枢纽地位，承接“岩石圈物质循环”的基本原理，开启“常见地貌类型”的认知大门，是连接地球内部过程与地表景观的关键桥梁。在2025年修订版普通高中地理课程标准中，本部分内容被明确纳入“地表形态的塑造”这一大单元，课标要求为“分析造成地表形态变化的内、外力因素”-2-38。2026届高考命题越来越注重内外力作用的时空协同机制，常以地貌景观图、地质剖面图为核心载体，考查内外力在三维时空框架中的协同演化过程-26。在教学策略上，需以大单元教学理念为统领，将内力作用的“造”与外力作用的“塑”统一在“地表形态演化”这一核心主题之下，引导学生在系统思维中把握地表形态变化的本质规律。【基础】【核心素养·综合思维】【第二部分：内力作用——塑造地表形态的主力军】（一）内力作用的基本概念与能量来源内力作用是指由地球内部能量驱动的地质作用，其能量主要来源于三方面：地球自转产生的旋转能、放射性元素衰变产生的热能，以及地球内部的化学能和重力能-15。其中放射性元素衰变产生的热能在整个地质历史过程中持续为地球内部提供动力，是内力作用最主要、最持久的能量来源。内力作用使地球表面变得高低不平，形成高山和盆地，成为塑造地球表面形态的主力军，对地壳物质的形成和发展起主导作用，也是形成地形的基本力量-15。【重要】【高频考点】（二）内力作用的表现形式内力作用最核心的考点包括地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震，其中地壳运动是塑造地表形态的主要方式-13。【高频考点】（1）地壳运动——地表形态格局的奠定者地壳运动又称构造运动，是指引起地壳结构改变和地壳物质变位的一种运动-15。根据地壳运动的方向，可以将其划分为水平运动和垂直运动两种基本类型。水平运动是指地壳或岩石圈块体大致沿地球表面切线方向的运动，常常形成巨大的褶皱山系和裂谷带，如喜马拉雅山脉的崛起就是印度板块向亚欧板块俯冲碰撞的结果-56。垂直运动是指地壳块体大致沿地球半径方向的升降运动，引起地势的高低起伏和海陆变迁。需要特别注意的是，水平运动和垂直运动通常相伴发生，但在不同区域和不同地质时期以某一种运动为主；就全球范围而言，水平运动是主导，垂直运动处于从属地位。【易混点·运动方向的区分】（2）板块构造学说——解释全球地貌格局的理论钥匙板块构造学说是解释全球地表形态格局的核心理论框架-13。【重要】【高频考点】该学说认为：岩石圈不是整体一块，而是被海岭、海沟等断裂构造带分割成六大板块（亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块），这些板块漂浮在软流层之上不停地运动。板块内部相对稳定，而板块交界处是地壳最活跃的地带。根据板块的相对运动方向，可将板块边界分为生长边界（张裂边界）和消亡边界（碰撞边界）。在张裂边界，板块相互分离，形成裂谷或海洋，如东非大裂谷、红海和大西洋。在碰撞边界又分为两种情况：大陆板块与大陆板块相互碰撞，形成高峻山脉和巨大高原，最典型的是喜马拉雅山脉和青藏高原；大陆板块与大洋板块相互碰撞，大洋板块向大陆板块下方俯冲，形成海沟、岛弧和海岸山脉，如马里亚纳海沟、亚洲东部岛弧和美洲西部海岸山脉带。在海水之下，离海岭越近的岩石，其岩层年龄越新；离海岭越远或离海沟越近，岩层年龄越老。【基础】特色案例分析：秦岭诞生记秦岭的主体形成是板块碰撞造山的典型案例，它记录了华北板块与扬子板块长达4亿年的碰撞拼合历史，演化过程堪称东亚大陆碰撞的活教科书-36。约4亿年前，秦岭地区还是一片汪洋大海，随着华北板块与扬子板块持续碰撞挤压，地壳不断抬升，最终造就了这座横亘中国中部的巨大山脉。在渭河平原地区，秦岭北坡地垒强烈抬升形成陡峭的山体，而渭河平原则因地堑陷落而成为地势低洼的盆地，这种“山高盆低”的地形反差恰恰是构造运动的直观写照-49。【拓展延伸·真实情境案例】（3）褶皱与断层——地壳运动的直接记录地壳运动在地壳岩石中留下两种最经典的地质印记——褶皱与断层。褶皱是岩层受到水平挤压后发生弯曲变形但未丧失连续性的地质构造-49。褶皱有两种基本形态：背斜和向斜。【重要】【高频考点】判断背斜与向斜，除了观察岩层弯曲方向外，更为科学可靠的判断依据是岩层的新老关系：背斜中心部分的岩层较老，两翼岩层较新，即“中间老，两翼新”；向斜中心部分的岩层较新，两翼岩层较老，即“中间新，两翼老”-49-13。【易错点·仅凭形态判断】褶皱形成初期，地形与构造形态基本一致——背斜隆起成山（背斜山），向斜凹陷成谷（向斜谷），但此后外力侵蚀会带来“构造与地形的反转”：背斜顶部受张力作用，岩层破碎疏松，易被风化侵蚀，久而久之从“山”变成“谷”，形成背斜谷；向斜槽部受挤压力作用，岩层致密坚硬，抗侵蚀能力强，反而保留成“山”，形成向斜山-49。断层是指岩层受力断裂并沿断裂面发生明显相对位移的地质构造。根据相对位移的方向，可以分为正断层、逆断层和平移断层，其中垂直位移对地形的塑造最为直观-49。当断层两侧岩层相对下降、中间岩层相对上升时，形成地垒，常发育为陡峭的断块山，如华山、庐山、泰山；当断层两侧岩层相对上升、中间岩层相对下降时，形成地堑，常发育为盆地或谷地，如渭河平原、汾河谷地、吐鲁番盆地-49。一条断裂带两侧往往同时出现“山与盆”的鲜明对比，是地质构造塑造地表形态的有力实证。【基础】特色案例深度探究：华山与渭河平原的“地垒—地堑”构造华山坐落于秦岭造山带北缘的断裂带，自新生代以来持续抬升，是典型的地垒构造山脉-56。新生代以来，华山平均抬升速率约为0.14毫米/年，1780万年前进入快速抬升期后，抬升速率跃升至0.19毫米/年，强烈的断层活动将地下深处的花岗岩体抬升为陡峭山体，造就了“自古华山一条路”的险峻景观。而与此相对，秦岭北侧的渭河平原则是典型的地堑构造，地壳持续沉降接受河流沉积，形成了肥沃的冲积平原-49。【思维方法·构造地貌分析法】（4）岩浆活动——火山地貌的塑造者岩浆活动是指岩石圈破裂后，岩浆沿破裂带上升，侵入岩石圈或喷出地表的运动过程-13。岩浆喷出地表形成火山地貌，如富士山、长白山天池、夏威夷群岛。只有当岩浆喷出地表时，才能直接塑造地表形态；岩浆侵入地壳内部的过程虽然也对地壳结构产生影响，但通常无法直接形成明显的地表景观。岩浆活动既有剧烈的喷发形式，也有相对平静的溢流形式，两者对地表形态的塑造方式和速率各有不同。值得一提的是，冰川和流水等外力作用会对原始火山地貌进行后期改造，形成更为丰富的火山地貌景观。【基础】典型案例分析：长白山天池的形成与演化长白山火山群是我国最具代表性的火山地貌之一，其演化历程大致分为三个阶段-56。在“造盾期”（500万年前至200万年前），玄武岩浆沿裂隙大面积喷发，形成宽阔平缓的盾状基底；“造锥期”（65万年前至10万年前），喷发方式由裂隙式转为中心式，粗面岩浆喷发堆积成陡峭的火山锥体；公元946年发生了碱流质“千年大喷发”，这是全球2000年来最大的喷发事件之一，导致火山锥顶塌陷形成大型火山口，积水后形成天池，蓄水量达20.4亿立方米，成为松花江、鸭绿江、图们江的“三江之源”。这一案例充分体现了内外力相互叠加塑造地表形态的典型过程。【拓展阅读·经典地貌案例】（5）变质作用与地震变质作用是岩石在温度、压力等因素的影响下，其成分、结构发生变化的过程，一般发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，但可以改变岩石的物理化学性质，进而影响岩石抗风化侵蚀的能力-13。地震是由岩层应变能突然释放引发的快速震动现象，常与断裂带分布密切相关，可以在极短时间内改变局部地表形态，但与其他内力作用相比，地震对地表形态的整体改造规模相对有限。【基础】（三）内力作用的时间尺度——以“慢”成“巨”内力作用的显著特点是时间的漫长性和效果的累积性。除火山喷发等少数剧烈地质活动外，大多数内力作用（如地壳抬升、板块运动）的速率极为缓慢，例如喜马拉雅山脉至今仍以每年约1厘米的速度持续抬升-56。这种缓慢的变化在一年甚至一个世纪内几乎无法被人类感知，但经过数千万年乃至数亿年的持续累积，却可以造就沧海桑田的巨变。这一特质对于学生建立“地质时间尺度”的时空观念至关重要。在大单元教学中，教师需引导学生将时间维度的累积效应纳入对地表形态塑造的整体理解之中，培养学生的动态演化思维。【思维方法·地质时间尺度意识】【第三部分：外力作用——地表形态的雕刻师】（一）外力作用的基本概念与能量来源外力作用是由地球外部能源驱动的地表地质作用，能量主要来自太阳辐射能、重力能以及日月引力等。外力作用集中在岩石圈表层，通过大气、水、生物等介质在常温常压下持续改造地表形态-19。外力作用包括风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩五种基本表现形式-19。这些表现形式的动力来源主要有水（流水、海浪）、风、冰川和生物等。外力作用总的来说是不断地起着破坏和夷平那些由内力作用而产生的隆起部分，同时把这些破坏了的碎屑物质搬运、堆积到低地和海洋中去-21。【基础】【核心素养·人地协调观】教学理念融合：在2026年版新课标“干中学、做中学”教学理念的要求下，本节课的外力作用部分可以采用情境教学法-4。建议在讲授流水侵蚀作用时，结合真实情境（如展示黄土高原沟壑的航拍影像），引导学生从真实案例出发归纳侵蚀作用的类型与特征。2025版新课标将学业质量标准从4级水平调整为3级水平，评价的简化恰恰对学生的核心概念掌握提出了更高要求，因此本部分教学应力求概念的精准与体系的完整-2。跨学科链接：外力作用中流水侵蚀与沉积的原理，与物理学科中的流体力学中的伯努利原理具有本质上的相似性（流速与压强的负相关关系），教师可适当引入这一跨学科视角，帮助学生从更本质的层面理解凹凸岸侵蚀与沉积的机制，体现学科融合的教学理念。（二）风化作用——地表形态改造的前奏风化作用是指地表或近地表的岩石在太阳辐射、大气、水和生物等因素的作用下，发生物理崩解、化学分解和生物分解的过程。它是外力作用链条的起点，为后续的侵蚀、搬运和沉积提供物质基础-19。【重要】风化作用分为物理风化、化学风化和生物风化三种类型。物理风化是岩石的热胀冷缩、冰劈作用等物理机制导致的机械崩解；化学风化是岩石在水、氧气、二氧化碳等化学介质作用下发生成分分解和矿物转化；生物风化则是生物活动对岩石产生的物理和化学破坏作用。三种风化作用在实际的自然环境中往往交织在一起、相互促进，长期作用后在岩石表面形成富含黏土矿物的风化壳。【基础】（三）侵蚀作用——部分区域的“削低”过程侵蚀作用是指流水、冰川、风力、波浪等外力对地表岩石和土壤进行冲刷、磨蚀、冲蚀破坏并将其物质搬离的作用-21。侵蚀作用的动力包括流水、冰川、风力和海浪等，不同动力塑造的地貌形态各具特色。【高频考点】在地理试题中，侵蚀地貌的识别与成因分析是高频出现的考查内容，考生需要熟练掌握不同营力侵蚀作用的特征及其与地貌形态之间的对应关系。流水侵蚀是地球上分布最广、作用最强的侵蚀类型，塑造了峡谷、V型谷、瀑布等丰富地貌。黄土高原的千沟万壑、雅鲁藏布江大峡谷、长江三峡等，都是流水侵蚀作用的典型产物。河流的下切侵蚀使河谷加深，侧向侵蚀使河谷拓宽，溯源侵蚀则使河谷不断向上游延伸。【基础】冰川侵蚀主要发生在高海拔和高纬度地区，冰川在流动过程中刨蚀和下蚀谷底，形成U型谷、冰斗、角峰、刃脊等独特景观。北欧的峡湾地貌就是冰川消退后被海水充填的冰川槽谷。我国青藏高原、天山等地的角峰、冰斗、悬谷等地貌遗迹，保存了第四纪大冰期的冰川活动证据。风力侵蚀主要分布在干旱半干旱地区，风挟带沙粒对岩石进行磨蚀和吹蚀，形成风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀城堡（雅丹地貌）等景观。河西走廊的雅丹地貌群、柴达木盆地的风蚀残丘等都是风力侵蚀的典型产物。海浪侵蚀作用于海岸带，在海浪持续冲击和侵蚀作用下，可以形成海蚀崖、海蚀穴、海蚀拱桥和海蚀柱等海岸地貌，如台湾野柳地质公园的女王头等景观。【基础】（四）搬运作用——侵蚀与沉积的衔接纽带搬运作用是指风化、侵蚀的产物在水、风、冰川、海浪等动力介质作用下被迁移离开原始位置的过程-18。搬运作用是外力作用链条中的关键环节，通过它把风化、侵蚀和堆积作用连接在一起。不同动力介质的搬运能力和搬运方式各不相同：流水的搬运能力与流速密切相关，流速越大，能够搬运的碎屑物粒径越大；风力的搬运能力则与风速相关，主要搬运沙尘级别的细小颗粒；冰川搬运的碎屑物粒径可以非常大，大小混杂，冰川消融后形成无分选性的冰碛物。搬运过程的延续时间和搬运距离直接影响沉积物的磨圆程度、分选性和成分成熟度。【基础】（五）沉积作用——沉积地貌的形成过程沉积作用是指当搬运介质的动能减弱时，被搬运的物质发生沉降和堆积的过程-18。沉积作用通常发生在搬运介质动能减弱的区域，如河流的凸岸、山麓地带、河口、沙漠边缘和浅海陆架等。沉积作用形成的地貌包括冲积扇、河漫滩、三角洲、沙丘等，这些地貌与人类的农业、城镇建设和生态环境保护关系密切。【高频考点】与侵蚀作用相比，沉积作用形成的地貌在高考中同样是高频出现的内容，考查形式包括地貌识别、沉积物特征分析和沉积环境的推断等。流水沉积是最常见的沉积类型，往往表现出良好的分选性——从上游到下游，沉积物的粒径从粗到细、磨圆度从差到好，反映出搬运距离和动力条件变化对沉积物性质的控制。冲积扇发育在山前地带，河漫滩分布在河谷两侧，三角洲发育在河流入海口处，三者都是流水沉积的典型地貌。【基础】风力沉积主要发生在干旱和半干旱地区，当风速减弱或遇到障碍物时，被搬运的沙粒就会沉积下来形成沙丘（新月形沙丘、纵向沙垄等）和黄土堆积。沙丘形态的迎风面缓、背风面陡的特征，是判断风力搬运方向的重要依据。冰川沉积（冰碛作用）形成的冰碛物缺乏分选性和磨圆度，大小混杂，沉积往往杂乱无章，这是冰川沉积区别于流水沉积和风力沉积的重要标志。【基础】海浪沉积则主要发生在海岸的潮间带和浅海区，形成海滩、沙坝、沙嘴等海岸堆积地貌，这些地貌的动态变化直接影响海岸带的开发和利用。（六）固结成岩作用——沉积物的最终转化固结成岩作用是指松散沉积物经过压实、胶结和重结晶等物理化学过程，转化为坚硬的沉积岩（如砂岩、页岩、石灰岩等）的过程-19。这一过程不仅完成了外力作用使地表物质“削高填低”的循环，也构成了岩石圈物质循环从“地表松散堆积物”到“沉积岩”的关键转化环节。在漫长的地质历史中，反复的沉积、固结成岩和构造抬升及其后的风化侵蚀，共同推动着地球表层的物质运动和能量交换。【基础】【第四部分：内外力协同作用——地表形态塑造的统一机制】内力作用是地表形态格局的“奠基者”和“建造师”，它奠定了大陆与海洋的基本格局，构成了山脉、高原、盆地等宏观地貌骨架-15；外力作用是地表形态的“雕刻师”和“修饰者”，它对内力作用构建的地貌骨架进行削高填低的精细塑造。内力作用使地球表面变得高低不平，外力作用则致力于夷平这些高低起伏，二者在时间尺度和作用结果上形成对立统一的辩证关系。在真实的地球演化历史中，没有任何一处地貌是由纯粹的内力作用或纯粹的外力作用单独塑造的，一切地表形态都是内外力交互作用、动态博弈的产物-。高考地理对这一专题的考查已经从过去的一个作用、一个知识点的孤立考查，转向了多作用叠加、多过程交织的全过程综合考查，这要求学生具备扎实的系统思维和要素综合分析能力。【重要】【核心素养·综合思维】【思维方法·内外力协同分析法】【第五部分：岩石圈物质循环——物质运动的闭环系统】岩石圈物质循环是连接内力作用与外力作用的核心纽带，也是高考地理中必须掌握的示意图分析工具-13。【重要】【高频考点】三大类岩石——岩浆岩（火成岩）、沉积岩和变质岩——并非固定不变，而是在地质作用下相互转化，形成一个开放性的物质循环系统。岩浆岩只能由岩浆冷却凝固形成，岩浆源于地壳深处或上地幔的局部熔融。岩浆岩出露地表后，经风化、侵蚀、搬运和沉积作用，形成沉积物；沉积物经过固结成岩作用，形成沉积岩。无论是原有的岩浆岩、沉积岩还是其他变质岩，在地壳深处受到高温高压影响后，其矿物成分和结构发生改变，形成变质岩。三大类岩石（包含岩浆）在构造运动、岩浆活动等作用下可能发生重熔，重新转化为岩浆，完成物质循环的全过程。在判读岩石圈物质循环示意图时，可以采用“进出箭头统计法”来判断三大类岩石和岩浆：岩浆是被其他三部分指向但不能转化为其他类别以外的物质，呈现“三进一出”的箭头格局；岩浆岩只能由岩浆冷却凝固形成，同时可以转化为沉积岩和变质岩，呈现“一进三出”的格局；沉积岩和变质岩分别呈现“二进二出”的格局-13。需要特别注意的一个关键点：指向沉积岩的箭头，必须代表风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用，这实质上是一系列外力作用的综合体；指向变质岩的箭头代表变质作用，属于内力作用的范畴-13。【思维方法·图表判读技巧】重要辨析：在物质循环过程中，“沉积物→沉积岩”的方向只代表固结成岩作用，而“沉积岩→沉积物”的方向才代表风化侵蚀作用。很多考生容易将这两个概念混淆，务必厘清两者的作用本质区别。【易混点·沉积物与沉积岩的正反向箭头】【第六部分：典型例题剖析与解题策略构建】（一）高考真题多维剖析——以长周期地质演化过程为例近年来，高考地理试题中“在地质演化的长周期时间尺度下考查内外力协同作用”的命题趋势日益明显。以下以2025年山东卷河流袭夺试题为例，说明该类试题的考查逻辑和解题策略。【重要】【高频考点】【例题】2025年山东卷——河流阶地与河流袭夺综合题题目情境：以一区域地图和阶地剖面图呈现甲、乙两河的部分流域，约7万年前该区域发生了河流袭夺，乙河阶地研究区保存了多级阶地的剖面记录-29。核心设问：①在区域图中绘制甲河流域与乙河流域之间的分水线；②根据阶地剖面信息推断河流下切最深的拔河高度及判断依据；③从外力作用变化的角度，阐述岩层剖面中某区域的各层形成过程-29。解题思路构建：第一步（提取时空信息）：关注题干中的所有时间和空间关键词（“约7万年前”“阶地研究区”“剖面模式”等），明确考查时间跨度和空间尺度，注意古今对比。第二步（建立内外力协同框架）：对于阶地问题，必须以“地壳抬升（内力）导致河流下切（外力）”的双重逻辑进行分析。每一级阶地的形成，都对应一次“间歇性抬升→下切平衡→相对稳定→侧向堆积”的地貌演化过程-29。第三步（识别“正逆推演”逻辑）：地质演化类试题往往采用“顺过程推演”或“逆特征推演”两种考查方式。本题属于“顺推+逆推”相结合的复合题型，既要求从阶地貌剖面反推历史演变过程，也要求从已知袭夺事件推测沉积物来源与性质的改变。第四步（规范语言表达）：在回答地质过程类题目时，严格按照“时间次序→作用类型→作用主体→作用结果”的逻辑链条组织语言。例如描述阶地形成过程时，应表述为“该区域在地壳抬升后，河流下切侵蚀形成河床，随后地壳进入稳定期，河流侧向侵蚀并堆积形成阶地面，再次抬升后河流再次下切……”，形成清晰的过程性描述链条。【思维方法·地质过程描述法】（二）典型地貌成因对比分析表（必备知识结构化归纳）（一）背斜与向斜的对比识别背斜：岩层向上拱起，中心部分岩层较老、两翼岩层较新，形成初期常成山岭，后期侵蚀易成谷地。向斜：岩层向下凹陷，中心部分岩层较新、两翼岩层较老，形成初期常成谷地，后期抗蚀性强大常保留成山。判断背斜和向斜最可靠的标准是岩层的新老关系，而非表面地势形态。【易错点·向斜山与背斜谷】【高频考点】（二）地垒与地堑的构造特征地垒：两条断层之间岩块相对上升，两侧岩块相对下降，常形成断块山，如华山、庐山、泰山。地堑：两条断层之间岩块相对下降，两侧岩块相对上升，常形成断陷盆地或谷地，如渭河平原、汾河谷地、吐鲁番盆地-49。【高频考点】（三）流水作用与风成作用的对比分析流水作用主要发生在湿润区，侵蚀形成V型谷、峡谷，沉积形成冲积扇、河漫滩、三角洲，沉积物表现出明显的分选性——从粗到细、磨圆度逐渐增加；风力作用主要分布在干旱区，侵蚀形成风蚀蘑菇、风蚀城堡，沉积形成沙丘、黄土，沙丘表面具有迎风坡缓、背风坡陡的形态特征-18。【基础】（三）地质剖面图的判读流程图（思维可视化工具）第一步：判断岩层的接触关系。观察图中不同岩层之间是平行接触、角度不整合还是侵入接触？不整合面反映地壳抬升和风化侵蚀的历史间隔。第二步：确定地质作用的先后顺序（“谁切断了谁”原则）。在剖面图中，岩浆岩侵入体切断的岩层比它古老；断层切断岩层，断层比被切断的岩层年轻。通过“切割与被切割”的关系，可以建立作用的时间序列。第三步：寻找标志性特征。在岩层中寻找化石（指示地质年代），观察是否有侵入体（记录岩浆活动）和褶皱、断层等构造形迹（记录构造运动）。第四步：结合内外力作用综合分析。将剖面图中反映的地质记录，转化为基于内外力作用的动态演化过程描述。【思维方法·剖面图判读流程】【第七部分：地表形态与人类活动的双向互动】（一）地形对人类活动的影响——聚落、交通与农业地形是影响人类聚落选址和空间分布的重要自然因素。平原和低缓丘陵地区地势平坦开阔，便于建筑和交通基础设施的铺设，往往形成规模较大的城市和居民点；而崎岖山地和高原则制约人类居住，聚落多呈点状或线状分散分布。在交通运输选址上，铁路与公路优先选择山前冲积扇和河谷地带，以降低施工难度和运营成本；技术上无法克服的高大山脉则需要修建隧道或盘山公路，这种工程措施也体现了人类对地形的被动适应和主动改造的双重特征。地形还显著影响农业生产的类型和布局，平原地区适合发展大规模谷物种植，山地丘陵适合林业和畜牧业，坡度较高的坡地需要改造为梯田才能用于种植业。我国南方低山丘陵地区的梯田景观，就是人类在自然条件和生存需求制约下进行农业创造的智慧结晶。【基础】（二）人类活动对地表形态的改造——从“顺应”到“重塑”随着生产力和科技水平的不断提高，人类对地表形态的改造能力显著增强。在农业活动中，山区居民开垦梯田，改变了原有的坡地向水系，有效地保持了水土；在水利建设上，修建堤坝和水库拦截河流、形成人工湖泊，改变了河流的天然水文过程和河谷地貌；在工业化和城镇化进程中，大量的挖山填谷和平整土地为城市扩张提供建设用地，采矿业留下露天矿坑和堆土场等人工次生地貌；在交通建设中，山区公路铁路沿线的挖方和填方路段，形成了大量的人工边坡和道路平台。需要特别指出的是，虽然人类对地表形态的改造带来了一系列经济和社会效益，但过度不合理的改造（如过度开垦坡地造成的水土流失、矿山开采导致的地质灾害频发等）可能会诱发严重的地质和生态问题，必须加以科学管控和合理规划。这部分内容属于人地协调观核心素养的重要载体。【基础】【核心素养·人地协调观】【跨学科链接·工程地质】【第八部分：备考指南与素养提升路径】（一）回归教材·夯实基础——不可动摇的根基在高考备考过程中，建议先把教材中关于内外力作用、板块构造、地质构造、岩石圈物质循环、主要地貌类型等章节内容通读一遍，标记重点概念和经典案例。高考命题的素材虽然来源广泛、角度新颖，但最终落脚点仍是教材中的核心概念和基本原理。例如，无论题目中呈现多么复杂的地质剖面，最终判断背斜和向斜依然遵循“岩层新老关系”的核心标准；无论地貌演化过程多么复杂，最终分析框架仍是内外力作用的协同博弈。【重要】（二）构建体系·融会贯通——将零散知识转化为系统思维基础概念要建立牢靠：地质作用、内力作用、外力作用等一级概念清晰无误；基本原理要讲清讲透：板块构造、褶皱断层、侵堆积原理等理解到位；基本方法要教会教会：剖面图的判读流程、内外力协同分析法的步骤熟练掌握。建议在复习时将本专题的知识点按照“岩石圈物质循环是能量流和物质流的统一”“内力作用是动能与热能向地表势能转化的宏观体现”“外力作用是太阳能驱动下地表势能向低处均衡的运动”这一物质运动与能量交换的宏观视角进行贯通，从而将零散的知识点升华为一个系统而有深度的认知图式。2026届高考参考高考评价体系框架，遵循学生认知规律，关键能力与必备知识是构成核心素养的基本要素，因此这一建构过程至关重要-3。跨学科链接：内力作用的板块俯冲与能量释放，可与物理学科中的动量定理和能量守恒定律建立联系；剪切节理的形成机理可以与材料力学中的应力-应变关系形成对应。通过这样的跨学科融合视角，学生可以在更深层次上理解自然规律的统一性和普适性。（三）遵循新课标·落地核心素养——以素养导向引领复习方向2025版新课标修订将学业质量标准从4级水平调整为3级水平，简化评价体系的同时强化了实践性与跨学科学习要求，提出“干中学、做中学”的教学理念。因此在一轮复习中，需特别关注如下素养提升方向：【核心素养】【重要】综合思维的培养：在解答地貌演化类问题时，要从“要素综合”“时空综合”“区域综合”三个维度思考。例如分析某河流三角洲的成因，不能仅回答流水沉积，而要同时考虑河流径流量与泥沙来源（水文要素）、海浪与潮汐的消蚀与搬运（动力要素）、地壳