【名师导航】高中地理选择性必修2“河流”主题拓展课教学设计

【名师导航】高中地理选择性必修2“河流”主题拓展课教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实“立德树人”根本任务。2025版课标将四大核心素养界定为相互联系的有机整体，其中“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”与“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力。【核心素养】本设计围绕“以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义”这一课程标准要求展开，旨在引导学生从区域的视角认识地理现象，理解区域差异与关联，树立区域协调发展和人与自然和谐共生的理念。-60本设计积极落实“课程改革”的最新理念与方向。首先是“大单元教学”理念，将本节定位为“区域合作”大单元中承上启下的关键一环。其次是“教学评一致性”原则，将学习目标、教学过程与评价任务高度匹配，确保核心素养扎实在课堂落地。第三是“跨学科融合”理念，在教学中适时融入语文学科的古诗词赏析，引导学生从文学作品中感受河流水文之美，进行科学认知与文学审美的联合剖析，培养学生的跨学科综合能力-。第四是“真实情境问题解决”，以长江流域、黄河流域及世界著名流域的真实开发和保护问题创设教学情境。第五是“信息技术与教育教学深度融合”，引入地理信息系统模拟分析、人工智能辅助讲解生态补偿等前沿理念。【基础】-11二、教学内容分析选择性必修2《区域发展》课程旨在帮助学生理解区域发展与国家战略的关系，培养区域认知与综合思维能力。第三章“区域合作”聚焦流域协作开发和资源跨区域调配，其中第三节“长江流域协作开发与环境保护”是本章的核心。【基础】课程标准要求“以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义”。教学应以长江流域为主案例，辅以黄河流域和世界其他流域的典型案例，使学生全面掌握河流特征分析和流域综合开发的核心方法。-2【基础】河流特征包括水系特征和水文特征两个维度。水系特征主要包括流程长短、流向、流域面积大小、河道宽窄曲直深浅、水系形态、支流数量和排列形式、河网密度等。水文特征主要包括流量大小及季节变化、汛期出现时间及长短、含沙量大小、结冰期有无及长短、流速快慢、水能丰歉等。两个维度之间存在密切的因果关系——地形地势决定了河道的比降和流速，进而影响水能资源蕴藏量；气候条件决定了补给类型，进而影响径流量的季节变化特征。-2【重要】【高频考点】【基础】流域综合开发是以河流开发（普遍以梯级开发为主）为核心，带动流域各种资源（土地资源、矿产资源、旅游资源等）的协同开发，从而促进流域三次产业协调发展，同时实现生态保护和环境改善的目标。【重要】梯级开发是指在河流径流量较稳定且丰富、落差较大、水急滩多的河段，依地势高低依次建设多个水电站，充分利用水能资源，同时改善通航条件、调节径流、抵御洪涝灾害。【基础】-35本课内容属于“区域合作”大单元教学的重要组成部分。本单元以“合作共建·协调发展”为大概念，构建起从“流域内部协作开发”到“资源跨区域调配”再到“产业转移与国际合作”的递进式知识逻辑体系。“河流特征与综合开发”作为流域协作开发的基础知识铺垫，是后续具体案例分析的必要前提。【重要】-三、学情分析【基础】授课对象为高中二年级学生。经过必修课程的学习，学生已掌握了河流水循环、主要外流河和内流河的水文特征等基本知识，能够运用地图进行地理信息的提取和初步分析。部分学生能够说出长江、黄河等主要河流的基本概况，具备了一定的空间想象能力和综合思维基础。-24但学生仍存在以下不足：一是面对复杂案例的系统分析和综合评价能力有待提高，容易停留在现象描述层面，缺乏对因果机制的深度剖析；二是对流域的综合性与系统性认识不足，容易将开发与保护对立起来；三是对区域差异导致的上下游利益冲突理解不够深刻；四是对国家流域治理政策和重大工程的理解停留在常识层面，缺乏理论分析框架。针对上述学情，教学需注重由浅入深、由已知到未知的循序渐进，以真实案例为载体，引导学生在分析中构建知识框架，在探究中提升综合能力。四、教学目标【核心素养】基于课程标准要求和学情分析，制定以下核心素养导向的教学目标。【基础·区域认知】学生能够运用地图和资料，描述长江、黄河等主要河流的水系特征和水文特征，分析不同河段的区域差异及其成因。能够在地图上准确识别流域范围、干支流关系及主要水利枢纽的空间分布。【重要·综合思维】学生能够从自然地理和人文地理多要素相互作用的角度，系统分析流域开发的地理条件，理解流域梯级开发与综合开发的内在逻辑，分析人类活动对河流水文特征的影响及河流对人类活动的反馈作用。能够运用“现象—成因—影响”的分析范式解决流域问题。【重要·人地协调观】学生能够认识流域协作开发的必要性，理解不同利益主体之间在水资源利用中的矛盾与协调机制，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明观念。结合2025版课标新增要求，认同“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”。-60【基础·地理实践力】学生能够通过案例分析、小组合作等方式，将地理信息与地理信息技术工具相结合，理解流域治理的综合性，尝试为某一流域的协调开发设计简单方案。五、教学重难点【重要】教学重点包括：河流水系特征和水文特征的分析方法；流域梯级开发与综合开发的核心模式；流域内部协作开发的必要性与主要措施；长江流域和黄河流域开发保护的成功经验与启示。【难点】教学难点包括：流域自然地理要素之间的相互作用机制；不同利益主体在水资源利用中的冲突与协调机制；流域开发中的“开发与保护”辩证关系；运用所学方法对不同流域进行类比分析与借鉴应用。六、教学策略与资源本课采用多元教学策略。主要采取案例教学法，以长江流域为主案例进行深入分析，以田纳西河流域和黄河流域为辅助案例进行比较学习；采用问题式教学法，围绕核心问题设置问题链，引导学生在问题驱动下自主探究；采用小组合作学习法，将学生分工协作，共同完成任务探究；运用“教学评一致性”策略，设计课前、课中、课后完整的评价任务，实现以评促学。【重要】教学资源方面，准备以下材料：长江流域和黄河流域的地形图（包括纸质和电子地图）、流域水系图、河流水文特征数据图表等地理图像资料；长江三峡、黄河小浪底等水利枢纽的多媒体视频资料；长江经济带发展规划和白鹤滩水电站建成发电等时事案例材料；GIS地理信息系统或GoogleEarth软件辅助分析教学；流域梯级开发动态演示动画；典型河流水文站径流量变化曲线图。七、教学过程设计（一）课前自主预习——任务驱动布置预习任务如下：阅读教材第三章第三节内容，了解长江流域的基本概况。完成预习问题：查阅资料，梳理长江的发源地、注入海域、干流流经省区及主要支流。根据自己的初步理解，尝试分析长江上游、中游、下游的主要特征差异。思考长江流域开发面临的主要问题有哪些。【设计意图】通过任务驱动帮助学生建立对长江流域的初步认知，发现学习难点，为课堂探究做好知识准备。（二）课堂导入——创设情境播放长江三峡水利枢纽和白鹤滩水电站的航拍视频，配以气势磅礴的背景音乐，将学生带入长江壮丽的自然景观与宏伟的人造工程之中。随后呈现一条互动问题——2025—2026年，我国金沙江下游白鹤滩水电站全面建成投产，百万千瓦水轮发电机组全部投运，成为世界第二大水电站。请一位同学简要谈谈白鹤滩水电站建成带来的综合效益有哪些。由此引出本节主题：如何科学认识河流、合理开发流域、实现人水和谐。【设计意图】通过视觉震撼和时事热点激发学习兴趣，点明人与自然和谐共生的主题，自然过渡到新课学习。（三）新知构建——核心概念精讲【基础】1.河流的水系特征。首先给出河流水系的基础概念：水系是由河流的干流和各级支流以及连通的湖泊、沼泽构成的系统；流域是由分水岭所包围的河流或水系的集水区域；相邻流域间由山岭或河间高地分隔而形成的界限称为分水岭。【重要】【高频考点】分析水系特征一般从以下角度展开：流程长短，我国长江、黄河均为长河；流向，我国地势西高东高，大多数河流自西向东流；流域面积大小；河道宽窄曲直与深浅；水系形态分为树枝状水系、放射状水系等类型，长江流域为典型的树枝状水系；支流数量多寡及排列形式，可呈南北辐射状或不对称分布；河网密度大小。【易错点】学生易将“水系”概念与“流域”概念混淆——水系是水流的通道系统，流域是集水的区域范围。教学中予以辨析。-2【基础】2.河流的水文特征。水文特征直接反映河流的水情动态。【重要】【高频考点】分析水文特征主要从以下维度展开：流量的大小及季节变化、年际变化，流量取决于补给量，又受流域面积、支流数量、植被覆盖率等因素影响；汛期出现的时间及长短，汛期取决于补给类型——雨水补给的河流汛期出现在雨季，冰雪融水补给的河流汛期出现在气温较高的夏季；结冰期的有无及长短，取决于最冷月均温是否低于0°C；含沙量的大小，取决于流域植被覆盖率、降水强度、坡度及地表物质性质；流速的快慢，取决于河床比降（落差）；水能蕴藏量的大小，取决于径流量和落差两大因素。凌汛的形成需要同时具备两个条件：有结冰期，且河流由低纬流向高纬。【易错点】-2【重要】3.水系特征与水文特征的关联分析。教学引导学生建立因果联系图示：地形地势（山地/平原）影响河床比降和流速，进而影响水能资源；气候条件（降水/气温）决定补给类型和径流变化；流域植被覆盖状况影响含沙量高低；湖泊、水库等水体对径流具有削峰补枯的调节作用。-6流域综合开发的基本模式。【重要】流域综合开发以河流的梯级开发为核心，带动土地资源、矿产资源、旅游资源等多资源协同开发，促进农业、工业、旅游、运输等三次产业全面发展。【高频考点】【基础】梯级开发的作用主要体现在四个方面：一是分河段修建水库和船闸，改善不稳定径流，使各河段水位相对平衡，利于航运；二是利用落差发电，为工业发展提供能源；三是调节径流，抵御洪涝灾害和旱灾；四是为农业灌溉提供稳定水源。-35

流域内部水资源协作开发的必要性。【高频考点】【重要】流域内的水资源具有供水、灌溉、航运、发电、养殖、旅游、生态保护等多种功能，具有开放共享性的特点。由于流域具有整体性强、关联度高的特点，不同的利益主体在水资源利用、水质保护中往往产生利益冲突。因此必须综合运用工程技术措施和行政、法律、市场等手段，设立专门管理机构，进行水量统一调度、水利工程统筹规划和排污治污管控，建立河长制等协同管理制度。--66

流域开发的地理条件分析框架。【重要】【高频考点】进行流域开发条件分析时，须从自然条件和社会经济条件两个维度展开。自然条件包括地形、气候、水文、植被、土壤、矿产资源等，社会经济条件包括人口密度、经济发展水平、产业结构和类型、交通状况、历史文化和开发程度等。社会经济因素往往影响流域开发的方向和模式。【重要】-30

（四）典例探究——长江流域深度剖析【核心案例】1.长江流域概况。【基础】长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰格拉丹冬峰，干流全长6397千米，是亚洲第一、世界第三长河，自西向东注入东海。干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省级行政区。【重要】流域面积约180万平方千米，号称我国径流量最丰富的河流，年径流量约占全国河流年径流总量的1/3以上。长江支流众多，呈南北辐射状分布，北侧支流主要有雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江等，南侧支流主要有乌江、沅江、湘江、赣江等。流域内湖泊密布，主要有鄱阳湖、洞庭湖、太湖、巢湖等。流域地形地貌多样，自上而下依次经过青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。-2【重要】长江流域具有强大的涵养水源、繁育生物、释氧固碳、净化环境等生态功能，是我国主要的生态安全屏障。流域土地肥沃，是我国重要的粮食生产基地——粮食产量约占全国一半，水稻产量约占全国七成。重庆、武汉、南京、上海分别为长江上、中、下游和河口的中心城市，流域内经济发达，人口约占全国总人口的1/3。-1【高频考点】【基础】2.长江流域的协作开发。长江的开发建设需要统筹协调处理好上、中、下游地区的发展关系：河源上游地区要重视生态环境保护，涵养水源；中下游地区要注重绿色发展、人居建设和水环境治理。【重要】依托长江黄金水道推动长江经济带发展，是我国一项重大区域发展战略。国家实施“深下游、畅中游、延上游”发展战略，大力推进长江黄金水道建设，使黄金水道发挥最大的综合效益。要重点依托长江三角洲、长江中游、成渝三大城市群，做大上海、武汉、重庆三大航运中心，推动长江中上游腹地开发。-1【基础】3.长江水能资源开发。长江干支流水能资源极为丰富，可开发水能资源量占全国可开发总量的一半以上。水能主要集中于宜昌以上的河段——该河段水能资源占全流域的80%以上，且主要集中在金沙江段和长江三峡段。目前建成了长江三峡水利枢纽、溪洛渡水利枢纽、白鹤滩水电站等一系列大型水电工程。【拓展延伸】其中，白鹤滩水电站2025—2026年全面建成投产，16台百万千瓦水轮发电机组全部投运，装机容量1600万千瓦，是仅次于三峡电站的世界第二大水电站。-1【重要】4.长江流域的环境保护。【热点】长江流域水质整体良好，但局部地区存在较严重的污染问题，根源在于排污总量大、治理能力不足。流域环境保护必须坚持“生态优先、绿色发展”原则，走“共抓大保护、不搞大开发”之路。具体举措如下：严格管控流域内各类排污口，开展污染源系统综合整治；重点保护洞庭湖、鄱阳湖、巢湖、太湖和三峡水库、丹江口水库等重要湖泊、大型水库的水质安全；建立健全长江流域环境保护的区域协调互动发展新机制。-12026年最新政策背景下的教学引例。【基础】2025年6月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面推进江河保护治理的意见》，主要目标是到2035年，现代化流域防洪减灾体系基本完善，水资源节约集约利用水平显著提高，江河生态环境质量全面改善，水文化繁荣发展，人水关系更加和谐。【热点】这一国家战略的实施为流域开发与保护的主题教学提供了最新政策支撑。-32

同时在教学中引入塔里木河流域的生态修复成功案例——作为我国最长内陆河，塔里木河自2000年起持续实施生态输水工程，已累计向下游输送生态水量达102亿立方米，有效遏制断流趋势，区域地下水位抬升，森林覆盖率显著提高。这一案例有助于学生理解内陆河开发的特殊性以及生态修复的系统思路。-52【拓展】（五）类比拓展——多流域比较研习【基础】1.黄河流域的协调开发。【高频考点】黄河以含沙量大著称于世。其突出问题是中游黄土高原水土流失严重，导致黄河挟带泥沙量巨大；下游流经华北平原，因坡度变小、流速减缓致使泥沙大量沉积，河床被不断抬高形成“地上悬河”。治理方针根据土壤侵蚀规律实行“保塬、护坡、固沟”的综合治理措施。【易错点】-66-黄河利用小浪底水利枢纽工程实施调水调沙——每年在黄河汛期到来之前，对上中游水库进行联动调度，在小浪底形成人造洪峰，将淤积的泥沙冲送入海，提升下游行洪输沙能力。【重要】黄河还面临水资源短缺和断流等威胁，必须大力推广使用节水技术，由黄河水利委员会对黄河水量进行统一调度和分配。-【跨学科链接】在讲解黄河水文特征时，可适时引入古典诗词。讲授长江上游水文特征时展示李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，引导学生结合诗句和地图分析流速与落差的综合关系。黄河“奔流到海不复回”入海口的描述则展现了自然地理高度与水文循环的完美结合，以此实现科学认知与文学审美的跨学科融合。-【拓展】2.塔里木河流域的生态修复。【热点】塔里木河发源于天山与昆仑山高山冰川区，径流主要依赖冰雪融水补给，对维系塔里木盆地绿洲生态和经济社会发展发挥关键作用。经过多年综合治理，实施生态输水工程并创新采用“三年一轮灌”模式，推广滴灌、喷灌等高效节水技术，累计恢复胡杨林面积约2300平方公里。【重要】通过草湖乡等区域的生态移民搬迁，将腾退耕地用于生态造林，实现了生态保护、民生改善与区域发展的有机结合。-52【跨学科链接】3.永定河治理与北京城市副中心建设。2025—2026年，北京市启动“以水定城”与“海绵城市”建设示范工程。依托永定河综合治理与生态修复，沿线水系实现了生态补水、巡河通道及景观游憩功能的有机融合。教师可以引导学生关注跨地区、跨学科的综合治理方案。【拓展】【基础】4.田纳西河流域的综合治理与开发。作为世界流域综合开发的成功范例，田纳西河流域过去的治理以梯级开发为核心，坚持综合开发与生态保护相结合，实现了防洪、航运、发电、供水、旅游等综合效益最大化。这与我国长江大保护虽背景不同，但在系统思维上有着共同的关注点——强调流域整体性、协调上中下游利益关系。-24（六）合作探究——综合能力提升【思维方法】探究活动1：模拟流域水利委员会会议。以小组为单位，分别代表上游、中游、下游的利益群体。背景情境为某河流一旦连续出现中度干旱年份，上游的省会城市希望建设新的引水工程，中游的能源基地需要确保年度生产和居民用水，下游的国家级自然保护区需要维持必须的生态基流量。各小组利用所学背景分析合作博弈及冲突缘由，协调意见并初步拟定水资源的分水预案。【设计意图】通过角色扮演和论证辩论，深刻理解流域整体性以及利益群体博弈的合作开发内涵，锻炼沟通协作和决策能力。【重要】【思维方法】探究活动2：流域综合开发方案设计。以某一中小河流流域为背景，提供流域的地形、气候、水系、人口、产业等相关图文资料。学生以小组为单位，为上述河流提出综合开发研究工作方案，并进行最终展示和组间互评。【设计意图】将知识学活、学以致用，锻炼地理实践力和创新设计能力，深化“人地协调观”核心素养。【思维方法】探究活动3：跨流域对比研究。将全班分为四个研究小组，分别承担长江经济带、黄河流域生态保护和高质量发展、塔里木河流域生态修复、田纳西河流域综合治理等任务，从流域概况、开发条件、面临问题、解决措施四个维度完成对比分析报告，最后各小组推选代表进行成果汇报展示，教师从“区域认知”“综合思维”“人地协调观”四个维度进行点评总结。【设计意图】突破单一案例的局限，培养举一反三的迁移能力和跨流域宏观统筹视野。八、板书设计【板书设计】采用结构式板书辅以思维导图延伸，左边为主干知识体系，右边为典型案例植入。整个设计分为六大板块：第一部分置于最上端——正中央写课题“流域协作开发与环境保护”，左上方标注“长江流域为主案例”，右下方标注“人地协调观·综合思维”两大核心素养。第二部分位于左上侧——河流特征，分两支：左分支为“水系特征（河网形态、支流数量、流域大小等）”，右分支为“水文特征（水位、流量、汛期、含沙量、结冰期等）”，两分支之间用双向箭头连接并书写“相互影响”四字。第三部分位于右上侧——流域综合开发模式，自上而下分三层：第一层“梯级开发（核心）”，第二层“多资源开发（土地·矿产·旅游·生物）”，第三层“三次产业联动（农业·工业·旅游业·运输业）”，右侧标注“生态保护与可持续发展”。第四部分位于中下区——长江流域协作开发，下设三个小板块：上为“流域概况”简略，中为“协作开发（黄金水道·三大城市群·梯级电站）”，下为“环境保护（生态优先·绿色发展）”，延伸箭头指向左边的“河流特征”和右边的“流域开发模式”。第五部分位于右下角——田纳西河启发例，三级展开：一级为“流域综合治理”，二级分为“统一管理”“梯级开发”“全流域协调”三项，三级对应标注“防洪·发电·航运·旅游”。第六部分位于左下角为板书中的互动板——留出黄河调水调沙及塔里木生态补水的最新等数据的即时记录区域，由师生在教学中互动填充。九、教学评价设计以核心素养为导向，实施“教学评一体化”设计，从课前、课中、课后三个维度构建全程评价体系。课前采用诊断性评价：以预习任务单和预习问题反馈为评价依托，设置三个评价指标——长江水系特征的准确性掌握度、阅读教材教材中重点概念理解深度、预习问题的完成度和率，采用自评、组内互评，教师抽查介入的评价方式。课中采用形成性评价：一是课堂问答——设计指向核心素养的递进式问题链，通过学生回答问题、踊跃发言及板图反馈判断目标达成情况；二是分组活动中的研讨记录评价——设计小组研讨质量量规，包括参与度（30%）、科学性（40%）和合作水平（30%）；三是即时检测评价——每个探究环节结束后设计1-2分钟微检测，判断学生掌握状况并及时调整教学进度。课后采用终结性评价。一要设计一套分层作业，分为必做的基础型作业（以基本概念和长江流域开发为主，巩固所学基础）和选做的拓展型作业（开放性问题——选取我国某条主要河流，结合最新时事数据完成简短的综合开发方案分析和论证）。二是通过下一节课前的小检测完成学生的学习收获评估。十、习题精选与解析【高频考点】【基础】例题1：阅读材料，回答下列问题。材料一：长江干流剖面示意图。材料二：长江流域年径流量占全国总量的1/3以上，水能可开发量占全国一半以上。材料三：2025年，白鹤滩水电站16台百万千瓦机组全面投产，与三峡、葛洲坝以及金沙江乌东德、溪洛渡、向家坝水电站一起构成世界最大的清洁能源走廊。问题：（1）描述长江宜昌以上河段的水能资源特点，并分析其成因。（2）说明白鹤滩水电站等清洁能源走廊的建成对生态环境和区域经济发展的意义。【解题策略】第（1）问，先从地形角度分析——长江上游流经我国地势第一、二级阶梯交界地带及高山峡谷段，地势落差大（落差值）；再从气候和水文角度分析——流域内降水丰沛，径流量大，二者叠加形成水能资源的优势条件。第（2）问，从两大方面作答——生态环境方面，清洁水电替代火力发电以减少污染物和温室气体排放；经济效益方面，稳定供电和改善当地基础设施带动区域经济发展，水电站蓄水改善航运条件等。【参考答案】（1）特性为水能资源蕴藏量极为丰富，占全流域水能资源80%以上。成因为地处我国地势第一、二级阶梯过渡带，地貌起伏落差大；该河段处于亚热带季风气候区，降水丰沛，河流径流量大。（2）生态环境意义在于水能属于清洁可再生能源，能大幅替代传统的燃煤火电，显著减少二氧化硫、氮氧化物等大气污染物的排放及二氧化碳等温室气体的排放。经济与区域发展意义包括为川滇及华东等地区提供大量的清洁水电能源，缓解供需紧张矛盾；带动相关产业及配套基础设施建设，促进西部地区发展；上游水库群调节径流的季节分配，提升长江黄金水道航运通行能力。【高频考点】【基础】例题2：阅读图文材料，完成下列要求。材料：长江经济带横跨我国东、中、西三大地带，覆盖11个省市。在该发展战略中，依托黄金水道，构建沿江绿色发展轴，推动上、中、下游城市群之间的差异化发展。下图为长江经济带空间格局示意图。问题：（1）简述长江“黄金水道”的天然优势条件。（2）试从产业发